实验小学“个性化作业”改革实施方案教学文稿.doc

Good is good, but better carries it.精益求精，善益求善。实验小学“个性化作业”改革实施方案-实验小学“个性化作业”改革实施方案为认真贯彻落实山东省普通中小学基本管理规范（试行）和区关于推进义务教育阶段“个性化作业”改革的指导意见的精神，全面推进素质教育，充分发挥作业对课堂教学的促进作用，结合我校实际教学情况，特制定本方案。附各学科作业改革方案语文作业：小学语文个性化作业设置的基本类型及要求年级设置项目作业次数批改形式及质量要求建议低年级（1、2）写话本语文基础训练每课一次；根据实际情况，多种形式批改。质量要好，形式要全，按一定比例，书写要美观。摘记本可按年级统一要求：三年级童话主题，四年级成语故事，五年级寓言故事，六年级小说。中年级（3、4）1课堂作业（配套练习）每课一次2家庭作业（语文基础训练）每日一次3大作文每单元一次4语文素养本（小作文、日记、周记、摘记本的整合）2周3次，每次不少于一页纸。样式要全。高年级（5、6）与上相同。除素养本每周两次，每次不少于一页纸。外，其余相同。以上作业为保底作业，鼓励教师依据区教育局教研室下发的区义务教育阶段推进“个性化作业”改革的指导意见的相关要求，实施创新型作业。小学品德与生活（社会）作业：一、作业种类小学品德与生活（社会）基础训练为主，课本的留白为辅。二、作业内容1.小学品德与生活（社会）基础训练一般分三部分：课前体验、课堂连线、实践天地。“课前体验”教师可根据课堂的实际教学情况，进行整合利用。如果教师根据教学需要布置学生进行了课前调查体验作业，就不再让学生在基础训练上做“课前体验”部分，并让学生在基础训练上注明在“我的资料库”上完成。学生的课前调查体验作业，建议使用统一的作业纸（如教研室统一设计的“我的资料库”作业纸，也可以由教师或学生自行设计），内容形式可多样（如可以是教师统一设计的调查表，也可以是学生自己搜集的文字资料、图片等，但纸张要统一，全部使用A4纸），教师统一批改；如果教师不在课前布置学生进行调查体验，就让学生在基础训练上完成“课前体验”部分。“课堂连线”建议在课上尽量完成。“实践天地”教师可根据课堂的实际教学情况，进行整合利用。教师可以让学生完成基础训练上的“实践天地”，也可以根据课堂教学自行安排。2.课本的留白学生自主完成，建议在课上尽量完成。如果课本上的留白和基础训练上的题重合，可以不做，只完成基础训练上的题即可。但要让学生在课本上注明在基础训练上完成。三、作业批改形式多种形式批改。建议教师培养一部分优秀学生，这部分优秀学生的作业教师应先批改，让优秀学生明确答案，其余学生分若干个小组（4-6人一组），让优秀学生分在各个小组，共同帮助老师完成批改任务，教师再抽查一部分优秀学生批改的作业，了解作业批改的情况。（每个学期每个学生的作业教师都应亲自批改三分之一以上）四、作业评价方式等级加日期的方法评价学生的作业完成情况。科学作业：一、科学作业种类科学基础训练为主二、作业内容1、科学基础训练一般分四部分：课前调查搜集资料、探究与体验、我的收获、拓展与应用。“课前调查搜集资料”与“拓展与应用”在基础训练上没有留空白，教师根据教学需要进行作业设置，这两部分不一定每课都做要进行，如“课前调查搜集资料”一般是进行“表达与交流课”前使用，建议班级统一设置作业纸，整齐划一，“拓展与应用”也要统一设置作业纸。“探究与体验”以基础训练为主，这部分内容比较难，需要教师课前认真研究教材、教参，教师要做到心中有数，明确答案，建议在上科学课时尽量使用完成，课堂上能完成的一定要在课堂上完成。“我的收获”这部分比较简单，答案明确，课上能完成的在课上完成，也可以在课下完成。三、作业批改方式师生共批。建议教师培训一部分骨干学生（如一月轮换一次骨干学生），但这部分骨干学生的作业教师应先批改，让骨干学生明确答案，其余学生分若干个小组（4-6人一组），共同帮助老师完成批改任务，教师再抽查一部分骨干学生批改的作业。（每个学期每个学生的作业教师都应亲自批改三分之一以上）四、作业评价方式等级评价，以激励性语言为主。不一定每位学生每课都加简洁评语（每个学期每个学生的作业加批改评语总数三分之一以上）综合实践活动作业：一、作业种类本学期所学的综合实践活动主题810个。二、作业内容1.封面教研室统一设计封面纸，教师让学生根据活动主题设计封面内容，用彩笔装饰封面，并写上相应的活动主题。2.小组活动计划学生根据综合实践活动主题内容自主设计完成。3.我的资料库（活动过程性资料）内容形式可多样（如可以是教师统一设计的调查表，也可以是学生自己搜集的文字资料、图片等），但纸张要统一，全部使用A4纸。4.活动收获总结以活动小组为单位进行总结，学生自主完成。根据活动开展的情况，学生从多方面进行总结，如知识方面、能力方面、情感态度价值观方面等。5.活动评价自我评价、小组评价和教师评价相结合的方式进行，内容形式可多样，如打等级、得小星星、学生之间以及师生之间用激励性的语言互相评价等。评价贯穿在小组活动计划的制定、活动过程性资料的搜集和活动的收获总结的全过程，不在单独评价。三、作业批改形式多种形式批改。建议教师培养一部分优秀学生，这部分优秀学生的作业教师应先批改，让优秀学生明确答案，其余学生分若干个小组（4-6人一组），让优秀学生分在各个小组，共同帮助老师完成批改任务，教师再抽查一部分优秀学生批改的作业，了解作业批改的情况。（每个学期每个学生的作业教师都应亲自批改三分之一以上）四、作业评价方式等级加日期的方法评价学生的作业完成情况。附：上当实验小学综合实践活动作业设计学科实践性作业学校班级活动小组活动主题小组活动计划自我评价小组评价我的资料库活动过程性资料活动主题活动时间活动小组（或个人）资料呈现形式我的资料自我评价小组评价活动收获和总结活动主题活动时间活动小组（或个人）我的收获自我评价小组评价美术：以区美术作业设置及批改要求为准数学及英语另设-