《认识球类运动》教学设计一等奖3篇.docx

k、认识球类运动教学设计一认识球类运动（体育）设计思路：球类运动以其种类繁多，灵活简便的特点深受孩子们的喜爱。他们通过电视，图片，报 纸，传媒等多种途径，对各种球类运动充满了浓厚的兴趣。本活动，就是根据孩子自身的需 要和兴趣通过家园互动为孩子们创设了一个足够的空间充分调动他们的自主探索欲望， 并将常识、语言、品德意志内容等整合在一起，使他们对球类运动有了一个全新的认识。也 发展了幼儿多方面的能力。活动要求：1 .通过说说、议议等活动，对各种常见的球类运动有一定的认识。2 .知道球类运动有助于身体健康，激发幼儿对球类运动的'兴趣。3 .初步引导幼儿学习运动员吃苦耐劳，不怕困难，坚持到底的精神。活动准备：1 .家园共同收集大小不一、种类不同的球若干，如皮球、乒乓球、排球、网球、篮球、 足球、保龄球、羽毛球等。2 .师生共同收集的球类运动图片资料，版面.3 .球类运动VCD ,磁带，4 .事先让幼儿通过各种途径了解一些球类运动的认识。Do you/they have a TV ? Yesz I/they do.No, I/they don' t.Does he/she have a soccer ball? Yes, he/she does. No, he/she doesn' t.Let' s +动词原形4、动词的第三人称单数形式：当句子的主语是"第三人称单数”时，（即：不是I, 不是you的其它单数形式时，）谓语动词必须改变形式，也就是在词尾加一s或一es （同 名词的复数变化规则），我们简称为"三单形式"。有些动词的变化是特殊的，如：have的 三单形式是has。在构成否定句时。要在动词前加助动词don' t或doesn' t;在构成疑 问句时，则要在主语前加上助动词do或does , does / doesn7 t是do / don7 t的三单 形式。助动词后应该用动词的原形。5、Let' s祈使句的构成和用法：基本构成Let' s + do + something意思是：让我 们做某事，表示征求意见或提出建议。例如：Let's play football.让我们踢足球吧The bell rings. Let s have class.铃声响了，让我们上课吧。活动过程:一、认识各种球类1、（进行曲）师与幼儿手持球入场2、引导幼儿从同伴那里认识自己不知道的球3、说说同伴带的球4、引导幼儿说说不同球之间的区别二、观看球类运动VCD , 了解各种球类运动的运动方式1、观看VCD2、互相说说看到了哪些球类运动？模仿运动员的动作3、引导幼儿尝试模仿运动员的动作，让幼儿猜猜是什么运动？4、爰国主义教育（中国的乒乓球最厉害，经常得到世界冠军等）4、延伸：你还知道其它的球吗？三、游戏：配配对引导幼儿分组看球找图片，并贴在版面上四、我做宣传员。2.认识球类运动教学设计一等奖教学目标:通过体育游戏与球类运动相结合提高运传抢球等篮球基本技术发展团结协作的能力， 培养团队协作和集体主义精神。课的内容：一、队长球（-）游戏目标：提高学生移动传、接球的能力，培养学生传球的配合意识。（二）准备工作：1、篮球（或排球）若干个。2、在场地上并排画几直径为50厘米的圆圈，彼此间隔2米，距圆圈4至6米处画一条横线。（三）游戏的进行：教师可将学生分成人数相等的若干个队，每队推选一名队长站在圆 圈内，其余的队员成纵队，面向队长站在横线后，排头手持一球。游戏开始，各队排头按规 定的传球方法，将球传给队长后，迅速站到自己队的队尾。第2人立即上前去接队长的回 传球，以此按顺序进行传、接球，最后以先传完的'队为胜。（四）游戏规则：1、传球时，不得出圈或过线。2、传接球时误时，应由本人将球拾起，跑回线后方能再传球。（五）教法建议:1、此游戏可改变传球的方法或规定传球的次数进行比赛。2、可轮流担任队长，即传球后迅速跑到圈内，接替队长去接下一人传来的球，被替换 下来的队长，应迅速跑到队尾，连续进行替换、接球。二、传球追触（一）游戏目标：提高学生行进间的传、接球技术，增强其协同配合传球的意识。（二）准备工作：篮球场地一块，篮球一个，红布带若干条。（三）游戏的进行：全体学生分散站在篮球场内，教师指定3名学生为“追触者"（系 上红带标志以示区别），其中一人手持篮球做好准备。游戏开始，3名追触者相互进行移动 中的传、接球，并在传、接球过程中，用球触及其他同学，被触及者系上红带标志，参加到 追触者行列进行游戏，追触者不断增加，直到剩下最后一名学生为止（四）游戏规则：1、"追触者”只准相互传球，不允许运球或走步违例（同篮球比蹇规则要求）。2、追触人时，只能手持球触人，不允许用球掷击人。3、被追触者如被逼出界时，按被触及论。（五）教法建议：L如参加游戏的人数过多时，可再分为若干组，分别在两个场地进行游戏。2、此游戏可改两队进行比赛，一队追触，另一队躲避，被触及者站到场外停止游戏, 直至全队被触及后，两队交换进行游戏。三、小手球（-）游戏目标：提高传接球和运球技术水平，培养攻守配合意识；发展灵巧性及速度、 力量等体能。（二）准备工作：1、排球或足球一个。2、篮球场地一块，以投篮3米区（即以端线的中心点为圆心，以6、25米半径画弧, 连接两侧端线）为球门区，在篮球场端线中心点两侧放置两根立柱（立柱间距3米）作为 球门。（三）游戏的进行：教师可将学生分成人数相等的两队，各队推选一名队长，一名守门 员。两队队长猜拳挑边，决定攻守。游戏开始，各队队员别站在中线本半场的一侧，进攻队 持球，防守队做好准备。当裁判员鸣笛后，进攻队利用互相传递球、运球，通过简单的战术 配合，寻找机会射门。防守队则尽力组织防守，设法阻止对方攻门，并积极抢断球，从而控 制球，转守为攻。最后以得分多的队为胜。（四）游戏规则：1、攻守双方均不得进入球门区进攻或防守，否则判由对方掷边线任意球（守门员除外）。2、将球射入球门算得1分，然后由对方在中线发球继续比赛。3、射门时，球必须在守门员头部以下部位射入球门，否则射中无效。4、守门员触球出边界，由对方发球；如触球后出端线，则由守门员发球门球。5、不准推人、拉人，如影响直接射门得分，则由对方在球门区外正中点处罚球；一般 情况，由对方发边线球。6、比赛分上下两半场，每半场10至15分钟，中间休息2分钟。下半场，两队交换场 地和发球。（五）教法建议：1、每队参加游戏的人数79人为宜。各队按守门员、后卫、前锋等位置进行分工。2、比赛时间可视具体情况增减。3、比赛规则可参照正式手球比赛规则，也可有所调整。3、认识球类运动教学设计一羲）一.教学目标1、第一课时的主要内容是学会体育用品的名词以及用have对物品的所属进行提问以及应答，学会使用d。和does引导的一般疑问句。2、利用实物、教学幻灯片、图片等来展开课堂Pairwork问答式的口语交际活动，使用have对物品的所属进行提问及回答。3、学会用Let' s提建议，能够谈论自己喜欢哪些球类运动，不喜欢哪些球类运动。二.教学重点学习运用句型 Do you / they have. ?Does he / she have.?Let s play soccer.等语法难点行为动词have的一般现在时的用法"吏用d。和does引导的一般疑问句的构成和使 用。教学突破Section A重在通过使用动词have对物品的所属进行提问和回答的交流式 口语活动，学习由助动词do或does引导的一般疑问句的.构成以及回答。教师要善于引导 学生比较行为动词的疑问句和be动词的疑问句在构成和回答上的区别，通过大量和反复地 操练以达到运用自如。四、教学步骤（一）、第一教学环节情景创设，导入新课第一课时主要内容是通过使用have对物品的所属进行提问和应答，来学会使用d。和 does引导的一般疑问句。所以在教学中可采取问答式导人法：1 .教学一些球类运动器材名词，教师拿出一个足球或放映幻灯片或出示图片：Ihavea football. Do I have a football?自己回答:Yes z I do.再问：Do I have a basketball?自 己回答:No , I don' t.再问：Do you have a basketball?再使用其它物体询问学生A :Do I have.?询问学生B :Do you have.?询问学生C : Does he / she have.?询问学生 D : Do they have.?2 .学生 A 回答：Yes ,you do .No ,you don' t .学生 B 回答：Yes, I do. No, I don' t .学生 C 回答:Yes, he / she does. No, he / she doesn7 t.学生 D 回答:Yes, they do.No, they don' t .3 .学生进行Pairwork对话练习，运用所学知识进行互动交流。（二）、第二教学环节师生互动，学习探究1 ,播放1b的录音，引导学生圈出所听到的单词，并能画出相应的图片，完成1b的教 学任务。2 .引导学生展开Pairwork活动，完成1c部分的口语交际的教学任务，学会运用助动 词do进行问答，可采用师生互动带动学生互动的交流方式:Do you have.? Yes J do /No , I don' t .3 . Pairwork活动，完成Ic部分口语交际的学习任务，学会运用助动词do进行问答4 .播放2a部分的录音，引导学生选出他们所听到的对话并标明顺序，完成2a部分的 教学任务5 .重新播放2a部分的录音，要求学生将对话中所提到的球类和人物对应起来，并标 明顺序，完成2b部分中的听力训练任务6 .展开Pairwork活动，完成2c部分口语交际的教学任务。让学生根据图画内容运用 动词have进行询问所属，练习由助动词do / does引导的一般疑问句结构，采用师生互动 带动生生互动的交流方式:Do you have.? Yes , I do . / No . I don, t . Does he / she.?Yes . he / shedoes . / No , he / she doesn, t.7 .给学生半分钟的时间观察3a部分的图画和对话内容，并根据示例捕捉相关信息， 然后从方框内选择合适的词填空。8,引导学生展开Pairwork活动，完成3b部分口语交际的教学任务。要求学生学会使 用Let's句型表示"提建议"。采用师生互动带动生生互动的交流方式:Let's play soccer J don' t have a soccer ball . Well , letz s play volleyball . That sounds good .（三）、第三教学环节合作交流，巩固提高引导学生展开Pairwork活动，完成4部分口语交际和笔头练习的教学任务。要求学生 阅读第4部分的短文，并根据短文内容，填写表格，然后互相介绍自己的信息。五、作业1、熟记体育用品名词2、调查班上的同学喜欢什么球类运动，不喜欢什么球类运动？运用：I likeI don' t like. HeShe likes.HeShe doesn, t like.六、板书设计Unit 5 Do you have a soccer ball ?第一课时1、Words : tennis, racket, bat, volleyball, basketball, television, sports, club, ping-pong.2、重点句型:Do you have a TV? Yes, I do. /No. I don' t.Do they have a football?Yesz they do. /No, I don' t.Does he/she have a soccer ball? Yes, he/she does. /No, he/she doesnz t.Let' s play soccer. I don' t have a soccer ball. / That sounds good.3、语法重点：由do/does引导的一般疑问句的构成以及回答