学习2022版《小学新课标》心得体会八篇例文.docx

学习2022版语文新课标心得体会科学、合理、有效的开展合作学习可以培养学生的团队 精神，提高学生解决问题的能力，碰撞创新的火花。但是, 现在的课堂实施过程中，合作学习存在流于形式、学生参与 机会不平等、“抱大腿”、效率较低的问题，这直接导致课 堂效果大打折扣，无法让学生真正成为学习的“主人”。为 了提高学生合作学习的有效性，笔者认为，应该以课程实施 中的教学评价环节为突破口，教师假设能建立好语文课堂教学 常规评价机制，明确小组合作评价标准，将让师生合作更为 有效、让语文课堂更有生机。成立学习共同体2022版语文新课标中提到：课堂教学评价是过程性评价的主渠道。教师应树立“教 一学评，一体化的意识，科学选择评价方式，合理使用评 价工具，妥善运用评价语言，注重鼓励学生，激发学生学习 积极性。合作学习在新课改革下不断被运用，为调动学生学习兴 趣，培养学生良好的学习习惯提供能量。倘假设教师能在课堂 教学当中选择适合于本班班情与学情的评价方式与评价工 具，能让整个班级的课堂教学活“起来”，强化师生、生生学；人人都能获得必须的教学。”强调了群众数学学习分内 容的应用价值一一能适应未来社会生活的需要。因此，我们 的数学教学除了系统的数学知识的教学外，还应密切联系生 活实际，调整相应的教学内容，做到生活需要什么样的教学 内容，就教学什么样的数学知识，让生活中人们所必须的知 识与技能成为数学的目标与追求。二.教师必须改变过去的教学模式以往的教学，教师往往照本宣科。课堂往往成为教师场 独角戏的舞台，不管学生有无兴趣，仍按陈旧的教学手段、 思想强求学生被动接受学习，教师往往是课堂的核心、学生 必须跟着教师的脚步走。而新课标明确指出，教师在课堂中 的角色发生根本性的变化，从指导者转变为组织者、参与者 和合作伙伴。教学结构也发生相应变化。应创设与学生生活 密切相关的情境激发学生的求知欲，使学生充分自主探索、 合作交流，自己发现问题，归纳出解决问题的方法、规律。 总之，要在一堂课中让学生体验整个教学过程，实现课堂教 学的三维目标。三、教师必须转变旧的评价体系以往的应试教育注重的学生成绩的好坏，以考试作为评 价学生的唯一手段，心得评价体系不仅包括对学生的评价， 而且还提出了对教师和学校的评价，不以学期和学年的一次 性考试来评价学生，强调学生在学习过程中进展情况的评价, 强调对学生能力与自信心的建立，参与活动的意识和合作学 习的精神进行评价。四、转变教学方法L注重创设教学情境2 .注重知识探索过程3 .注意运用现代信息技术辅助教学面对新课程改革的挑战，我们必须转变教育观念，多动 脑筋，多想方法，密切教学与实际生活的联系，使学生从生 活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中用数学、 理解数学和开展数学，让学生享受“数学学科的快乐”且快 乐地教学。小学语文新课标培训心得8月22日，我参加了由深圳市教育科学研究院特别组织 的关于义务教育语文课程标准（2022年版）（以下简称“新 课标” 2022版）解读的线上培训讲座。该讲座由XX老师、 白晶老师主讲，两位老师妙语连珠、深入浅出，使我受益匪 浅！在上午，何老师从“新课标” 2022版的大纲出发，着重 分析了课程性质、课程理念等具体内容，并以思维导图的形 式明确突出了 “新课标”的“新”一一学习任务群、学业质 量标准、过程性评价等，并阐释了 “教-学-评一致性”该如 何具体落实。此外，何老师手把手地指导老师们解读课标的 具体方法。下午，何老师以第二学段课程“表达与交流”为 例进行解读，帮助老师们抓住关键词把握重点，更举实际例 子来讲解如何进行习作教学，理论明确，方法清晰，增强了 可操作性。白老师分别从“学习任务群”和“诗教”入手做示范 讲解。他强调，“语文学习任务群是基于语文核心素养的单 元设计”，务必注意“任务、主题和实践活动”之间的关系, 也要注意学习任务群的情境性、实践性和综合性。此外，白 老师鲜明地表达了自己对诗教的看法，我们应当积极开掘诗 歌的生命力，让诗歌走进当下，走近孩子们的生活。在课程改革和落实“双减”政策的背景下，两位老师的 讲座像灯塔的光，为我指点迷津、指明方向。再次感谢两位 老师的不吝提供！英语课程标准（2022年版）学习心得心中有“标准”，脚下方有路。作为一名英语教师，自 英语义务教育课程方案和课程标准2022年4月公布以 来，认真研读新课标，通过比照新旧课标的变化，我对新课 标的内涵有了更深的理解，能有效地补充和更新现有的英语 教学方式和教育思路。结合假期对新课标的研读，进一步学 习英语课程的新理念、新目标以及落实核心素养的新方法， 其中有几点让我获益匪浅。一、准确理解核心素养内涵，全面把握课程育人价值反思传统的英语课堂流程：多媒体音视频导入、单词句 型教授、阅读文本分割式讲解、对话语篇套用式操练等教学 活动，学生学习英语的主动性和英语学习能力亟需提高。而 作为一线英语教师，教学设计的活动不能仅限于语言和功能 系统，而是语言表达交流和具备应有的品格和能力，所以要 求教师在教学方式上的更新和改变，推动高效课堂的改革和 注重学生全面开展的培养。而2022年版英语新课程的目标从“综合语言运用能力” 全面转向“以核心素养为导向”为目标，要求英语课程围绕 核心素养，渗透指向核心素养的教学活动，以增加英语课程 学习的广度与深度。学生通过课程学习，培养其语言能力、 文化意识、思维品质和学习能力等方面，逐步形成适应个人 终身开展和社会开展的正确价值观，必备品格和关键能力， 突出表达了全新的育人价值观。注重在培养学生运用语言的 能力和思维能力的过程中，新课标强调英语课程育人价值的 重要性。在学习英语过程中培养文化意识，比拟中外文化的 异同，加深对中华文化的理解和认同，树立国际视野，坚定 文化自信，涵养国家情怀。所以，在英语教学中，渗透爱国 理想，激发学生的文化自豪感和认同感，我们要在教学活动 中，开展有效的学习策略、开拓国际视野，增强中华文化的 理解认同，在学生在学习英语的过程中树立文化自信。二、强化素养立意，发挥单元整体教学的整合作用新课标强调有意义的语言学习，将主题和语篇置内，以 主题为引领、以语篇为依托，以意义探究为目的，将各要素 建立起关联。强化素养立意，围绕单元主题，充分挖掘育人 价值，确立单元育人目标和教学主线；深入解读和分析单元 内各语篇及相关教学资源，并结合学生的认知逻辑和生活经 验，对单元内容进行必要的整合或重组，建立单元内各语篇 内容之间及语篇育人功能之间的联系，形成具有整合性、关 联性、开展性的单元育人蓝图，使学生逐步构建起对单元主 题的完整认知，促成正确态度和价值观的形成。在英语教学 中，教师要选择符合学生年龄特征和兴趣爱好的主题，从而 激发学生的学习动力。其次，要求教师要英语教学中，提升 学生语言理解和表达能力任务的同时，还要促使学生积极运 用和调试学习策略，形成科学的学习方法和良好的学习习惯。 再者，承载主题的语言知识和语言文化的语篇也必不可少， 这些语篇应取自真实生活，贴近学生的学习、生活和社会实 际，这样才能引起学生的共鸣和思考。在英语教学中，我们要在主题意义的引领下，以语篇为 依托，创设具有综合性、关联性和实践性的英语学习活动。 结合我校的课题研讨，英语教学活动结合整体单元主题教学, 符合新课标要求“依托学习任务整合学习情境、学习内容、 学习方法和学习资源，安排连贯的实践活动”，这正是“大 单元”教学的基本追求和重要特征。新课程改革背景下现行 的小学英语教材通常由多个独立单元构成，每一单元中有不 同板块组成，这些板块大多数都围绕单元主题开展，所以各 个单元之间既有密切联系，又有连贯特点，所以单元整体教 学作为落实课程标准、开展学科素养，提高学生的综合语言 运用能力具有积极作用。所以在教学过程中，要求英语教师 需要结合单元板块教学模式对小学英语课堂进行优化，引导 学生对英语语言现象以及英语话题功能和框架有更加透彻 的了解，到达听懂、会说、会读、会写等基础目标。除此之 外，教师还要多元化对教材进行解析，充分发挥单元板块的 教育意义和价值，促使学生在小学英语课当中接受更加综合 性的培养，朝着全方位方向开展。三、深化以评促学，以评促教的评价形式新课标构建一个素养导向、主体多元、形成性评价和终 结性评价有机结合、形式多样的评价体系。日常教学要坚持 “教、学、评” 一体化设计与实施，以评促学，以评促教， 确保教学目标、教学活动和课堂评价的一致性。作为一名新 时代的英语教师，根据新课标描述的“能做某事”，实现学 生能用所学语言做事情，在做事情的过程中开展语言、思维、 交流与合作的能力，并注重在课堂评价中，通过教师的评价、 生生互评和小组互评等多元评价方式，引导学生成为各类评 价活动的设计者、参与者和合作者，运用评价结果改进学习， 关注每个学生的独特感受，以激励为主，敏锐地捕捉其中的 闪光点，并及时给予肯定和表扬，营造轻松和谐的学习气氛, 从而使课堂评价有效地促进学生的开展。新课标提出英语新课程的评价体系要注重表达学生评 价中的主体地位，力求评价方式的多样化。自2009年，我校 英语科组在教育戏剧课题的研讨下，探索形成英语课堂多元 化戏剧评价形式，并结合新课标的课堂评价导向，在课堂教 学的评价中，以教师与学生评价相结合的多元评价机制，激 发学生课堂表现的积极性，突出学生的主体地位。可通过教 师评价、个人评价、小组评价的形式，要求学生既要完成自 己的学习任务，也要与组员进行合作探究；既要参与自己（小 组）的展示任务，也要倾听观察其他同学（小组）的展示进 行评价，学生即为观众也为评委。根据“演员们”的语言流 利程度、动作表情、舞台站位、道具准备、创作力、团队合 作等方面，尝试用简单的英语进行点评，必要时用中文为辅 助。教师也要引导“演员们”进行自我评价，有助于完善表 演的细节。本评价有助于开展学生评价自我，接受他人评价 与他人交流合作能力，把学生从被动接受评价的对象转变为 评价的主体和积极参与者，既关注学习结果，又关注学习过 程。通过研读新课标，深切感悟到教师必须深入学习，才能 适应教材改革的需要，才能适应新教材新教法的需要，才能 把握新知识体系和学生市级，提高课堂效益，到达新课标理 念的要求，并在今后的英语教学中将所学内容转化为切实有 效的教学实践，课标在心中，教学有方向。小学语文新课标学习心得体会X老师这次讲座的主题是学习新课标，助力双减背景 下的课堂教学改革。她结合具体课例，生动而深入地解答了 一线老师在新课标学习中遇到的重点、难点问题。她具体从 三个方面对新课标进行解读：学习新课标，了解主要内容的 “变”与“不变”；结合统编教材的教学案例，谈任务群的 理解和实施；结合作业设计和考试命题，谈新课标下的教、 学、评一致性。2022年版课标指出“以生活为基础，以语文实践活动为 主线，以学习主题为引领，以学习任务为载体，整合学习内 容、情境、方法和资源等要素，设计语文学习任务群”。X老 师强调，在单元设计上一定要有效落实任务群，六大任务群 以三个层次来划分，分别是基础型学习任务群，开展型学习 任务群和拓展型学习任务群。她要求大家在学习新课标的时 候做到“守正创新”，学习内容要不断“复现”，以强化记 忆。最后，X老师以六年级的基础作业设计为案例，阐释了 新课标背景下基础作业的设计实践。她聚焦语文课程核心素 养的四个维度，聚焦语文课程内容的组织和呈现方式，指明 了 “作业设计和管理”的新方向。X老师的讲座内容无论是理论深度，还是具体的教学案 例分析，都贴近一线教学实际，让与会老师受益匪浅，不仅 帮助大家理解了 2022版义务教育语文课程标准，还针对新 课标一些值得探讨的问题提出了自己的建议，引领大家在新 课标指导下重新思考语文教学的实质，具有学科前瞻性。学习照亮前行的路，通过这次培训，我对新课程标准有 了更深刻的理解和把握。我将以此为契机，砥砺前行，贯彻 新课标理念，树立新教学观念，把握教学深度与广度，行而 不辍，思辨笃行，助力“双减”背景下的课程改革，切实提 升学生的核心素养，实现教学的真正成长！学习2022版小学语文新课标心得体会义务教育课程标准（2022年版）在今年的4月份发 行了。学校布置自学，我在网上一页一页地翻读，但是读后 却感觉有些迷茫，总觉得这次新课标的主要内容和变化有些 大，有些内容感觉理解不透彻。幸好，在5月10日晚上，认 真听了参与教材编写的温儒敏教授做的题为遵循课标精神, 尊重教学实际，用好统编教材的讲座，听后感觉对2022版 语文课程标准有了一些粗浅的认识。一、提出育人价值概念新课标的指导思想是遵循教育教学规律，落实立德树人 根本任务，开展素质教育。坚持以德育为主，也就是“立德 树人”，这样育人价值的提出，定位了语文课程的性质。除 此之外，在育人价值方面，新课标还强调了良好的个性，健 全的人格，这些都要在中小学阶段打好基础。新课标中还特 别提到了 “以文化人”，教师要关注到语文在育人方面有不 能替代的特殊作用。二、提出语文核心素养的概念2011版语文课程标准只提了听、说、读、写能力方 面的“语文素养”，而2022版语文课程标准明确地提出“语文核心素养”这一概念。核心素养包括文化素养、语言 运用、思维能力和审美创造四个方面，这四个方面是一个整 体，彼此不能分开。但是作为语文老师，提升思维能力、审 美能力，传承和理解文化，都是要以语言的建构和运用为基 础，这一点我们绝对不能忘记。新课标中要求我们要重点关注思维能力的开展，这是新 课标的最大亮点。以前我总认为在小学阶段培养学生的思维 关系，让教学效果更优化。在新课标的启发下，我将在班级语文课堂上把小组的课 堂行为表现继续用更完善的积分形式呈现。为了更好地执行 小组积分制度，我将发挥学生语文学习的互补性与朋辈效应 带来的积极心理作用，按照班级学生语文学习情况，运用 “组间同质、组内异质”的方法，把班级的学生分为约11个 四人小组，每个小组的人员组成由将按照以下原那么来制定: 语文学习能力最强（组织、表达能力最强）的1号同学作为 组长，带着着语文学习能力中上（2号）、中等（3号）、欠佳 （4号）的3位组员组成一个学习共同体。每个小组要有一 个富有创意性的组名和正能量的小组目标。完善课堂评价机制2022版语文新课标中提到：在小组合作、汇报展示过程中，教师应提前设计评价量 表、告知评价标准，引导学生合理使用评价工具，形成评价 结果；要注意观察小组成员的分工方式、讨论程序和对不同 意见的处理，关注学生在发言和倾听时的规那么意识和交际修 养，借助评价引导学生反思学习过程。与此同时，教师提前设计好以小组为单位的“课堂学习 评价量表”并告知学生“评价标准”，让小组之间形成良性 竞争。在此，我们主要聚焦语文课堂常规评价标准和小组合 作的评价标准。在语文老师新接手一个班级前，应该在第一 能力是数学学科的事情，现在发现这种想法是错误的。除此 之外，这次新课标还讲到了思维品质的提升，其实就是语言 思维训练过程中最基本的逻辑思维、直觉思维和形象思维。 所以我们在教学时要注意保护学生的想象力、好奇心及对创 新的追求，并以此来推动我们的语文教学。三、提出学习任务群的概念在新的语文课程标准中首次提出了学习任务群，在 以前的小学语文课标中，从来没有看到“任务群”三个字。 刚接触这个名词时，真是一头雾水。“何为任务群？ “，上 网查阅相关资料，还是不太明白。正好学校教导处推荐网上 学习温儒敏教授的讲座，终于对“任务群”有了点了解： “群”是外在的组织和呈现形式，“学习任务”是“群”里 的核心内容。教师要明确学习任务群的定位和作用，准确理 解每个学习任务群的学习内容和教学提示。从已任教过的中 高年级教材来看，每个单元都有单元提示，都有一个训练重 点，这实际上就是在落实学习任务群了，只是落实的是任务 群中的某一方面。"任务群”该怎么落实，教师要关注每个 单元重点解决什么问题，按照提示，强化情境，强化学习的 自主性。比方六下第一单元的单元提示是：分清内容的主次, 体会作者是如何详写主要局部的；习作时注意抓住重点，写 出特点。因此，教学时，老师的讲解要努力指向单元目标, 要有针对性，启发学生进行自主性学习，在作业设计上要立 足于学习任务群，做到“少而精” “实而活”。这样就可以 把课标的精神、教学实际和用好统编教材结合起来。但是， 我认为不能简单地理解为就要进行群文教学，有些课还是需 要老师多讲、精讲，先要学生读懂、读明白，然后才能开展 活动。四、提出整本书阅读的概念新课标还提出了整本书阅读的概念。小学阶段是一个人 最好的黄金读书时间段，现在学生面临的问题是阅读量不够, 没有阅读量，语文素养是上不去的。有阅读量和阅读面，课 堂上教师的点拨才有效。每册语文教材里都有“快乐读书 吧”，也是一本一本给学生推荐，他们都属于整本书阅读。 我们老师平时要做的是教给学生一定的基本阅读方法，激发 他们读书的兴趣，但是班级也要有相对自由的书单，提倡学 生自己去自由阅读，不要有过分的苛求，不搞过多的活动， 要想方法让学生真正想读书。总之，新的语文课程标准更加明确了学生学习主体地位, 带来学习方式的重大变化。系统提出了核心素养目标，明确 立德树人，充分彰显教育目标，以文化育人的导向。强调立 德树人为根本任务。创设真实而富有意义的学习情境，凸显 语文学习的实践性，创新性。对于语文新课标，需要学习和 思考的东西还有很多，学习新课标，这只是一个美好的开始。 堂语文课中与学生明确语文课堂的小组积分制度。例如，在 课前准备方面，每位组员均能做好语文课前物品（包括所有 学习用品）的小组+1分，反之-1分；在讨论方面，认真倾听 其他小组发言并及时记录笔记的小组+1分，反之-1分。另外，在小组合作开始前，教师也应向学生展示本环节 的讨论要求。例如，在少年闰士学习中，老师想让学生 分小组探讨自己对闰土的人物形象批注成果时，可以这样组 织讨论：小组成员按照1-4号的顺序在组内依次提供学习 成果；小组1号同学负责组织讨论进程，3号、4号同学负 责记录组员交流内容，小组2号同学代表小组做成果展示； 在讨论中每位组员都能各司其职的小组+1分，在回答时， 表达流利观点清晰的小组+2分。在讨论过程中，教师应走进 各小组，检查各小组的合作进展，如有问题，及时给出适当 的提示和指导。在学生发言过程中，应该多给予其他小组补 充和点评的机会，然后教师再进行“再评价”：提出指导意 见，引导学生内化评价标准、把握评价尺度，让学生在评价 中学会评价。在对有在这样的量化评价当中，“教一学一评” 一体化的效果逐步达成。实现均等的成功机会要想让课堂评价的效果更优化，教师还应该想方设法调 动班级语文学习“后进生”的课堂存在感和学习热情。例如， 在一节语文课上，某个问题难度较大，可由1号或2号同学 主答，3号和4号同学假设能抢擂台成功那么翻倍加分；题目难 度不大时，可由小组3号或4号同学进行回答。每次回答时， 教师不一定还遵循往常的“开火车”或随机点名的形式，应 该适当变换“抢答”新形式。例如，“这个问题我将挑选小 组讨论过程中最认真（记笔记、聆听）的4号同学来回答”。 通常情况下，基础差的同学会被本组其他同学热情“关照”， 以防拖后腿。3号和4号同学在群体的共同催促下会形成自 觉性和压力感，便会更用心听课，这比老师的苦口婆心的劝 说要好许多。小组合作把孩子们组织在一起，利用“众人拾柴火焰高” 的力量，攻克一个又一个课堂中的挑战。这样一来，每个孩 子都有机会成为小组内的“领头羊”，主动去“动”。同时， 教师可以将问题的分值按照难度设置为1分5分不等。例 如，回答个人思考题每次回答可为小组积累1分，作为小组 代表发言或展示的那么可奖励2分以上的积分。评价工具及奖惩今年是笔者在班级内实行量化积分制对学生进行奖惩 的第五年，在评价工具的选择上，个人认为最好的方式是把 书面记录与信息化考评相捆绑。在课堂上，老师可以充分发 挥小组长、课代表、学习委员的管理作用，以每节语文课为 单位统计小组的课堂评价结果。然后，由学习委员协助老师 登记到“班级优化大师”APP中，每周还可以在此平台上生 成学习报表，在班会中提供给同学们。最后，关于评价后的积分奖惩制度方面，笔者将以周为 单位，为优胜组制定了自由选座位、免翻倍抄写等奖励，对 积分落后组制定了罚值日一天、背诵优秀作文等惩罚。结语课堂评价是过程性评价的重要组成局部，它承载着学生 完整参与语文实践活动的整体表现。“教师要有意识地利用 评价过程和结果发现学生语文学习的特点和问题“，从而促 进学生反思学习过程、改进学习方法。因此，教师应该引导 学生正确看待每次评价的结果，要着重帮助学生提升“在活 动中表现出来的沟通、合作和创新能力”。小学语文新课标学习心得通过对新课标的学习，使我对新课标有了进一步的理解。 我们应该严格按照新课标的要求上好每节课，逐步培养学生 的核心素养。一、语文课程培养的核心素养思维能力是指学生在语文学习过程中的联想想象、分析 比拟、归纳判断等认知表现，主要包括直觉思维、形象思维、 逻辑思维、辩证思维和创造思维。学生思维具有一定的敏捷 性、灵活性、深刻性、独创性、批判性。有好奇心、求知欲， 崇尚真知，勇于探索创新，养成积极思考的习惯。二、增强学段衔接首先我们能够看到在这一版课标里边提炼了核心素养 的内涵，明确了义务教育语文课程培养的核心素养包括哪些 方面的重要内容。第二，我们能看到在这一版课标里边新增 加了课程内容这一个重要组成局部，这也是这一次课标修订 的一个重大变化。第三，我们能看到在这一版课标里边新增 加了学业质量，这是这么多年来在我们国家义务教育课程标 准当中首次出现学业质量。最后一个变化是在课程实施局部 增加了教学研究与教师培训。按照课标前言中的总括，这一 版课标修订主要有五个方面的变化：第一，强化了课程育人 导向。第二，优化了课程内容结构。第三，研制了学业质量 标准。第四，增强了指导性。第五，加强了学段衔接。总之，这次新课标的学习使我懂得了很多，坚持终身学 习提升专业素养，立足教学实践提高教研水平。«2022小学语文新课标培训心得体会学习了新课程标准使我受益匪浅，收获丰厚，感触 很多。新课程标准强调：让每个学生学会求知、学会做事、 学会生存、学会做人，培养学生的创新精神。教师务必依据 新课程理念对每一堂课认真思考，精心准备，让语文课堂成 为学生的乐园。语文课程标准有意识地把“语文素养”凸 现出来。语文素养内涵十分丰富，它以语文潜力为核心，是 语文潜力和语文知识、语言积累、思想情感、思维品质、审 美情趣、学习方法、学习习惯的融合。将学生价值观和情感 态度的培养、激发学生关注和参与社会生活的热情。培养学 生具有强烈的职责感和使命感、构成乐观向上的人生态度放 在首位。同时，还要培养学生感受、观察、体验、参与社会 生活的潜力，培养学生的创新潜力和综合运用潜力。透过学 习我进一步认识到了新课改的必要性和紧迫性。把课标学习 与教材教法研究结合起来；要钻研新教材、理解和把握新教 材，用好新教材；要重视教学反思、。在教学实践中，我将力 求打破传统封闭、单项、机械的教学模式，主要将采取了以 下几点作法：转变传统的教育。在未来的课堂上，知识将有三个方面 组成，教科书及教学参考书带给的知识、教师个人的知识、 师生互动产生的新知识。新课程将改变教科书一统课堂的局 面，教师不再只是传授知识，教师个人的知识也将被激活, 师生互动产生的新知识的比重将大大增加。教师将从知识的 传递者转变到学生学习的促进者、组织者。因此，就教师而 言，要适应新课程教学，就务必理解继续教育。对新课程充 分理解，诚心理解，热情投入，有效实施并根据新课程要求， 不断提高自身综合素质。在新课程实施中实现自身开展，教 师的开展又将构成新课程实施的条件。深入领会语文课程标准的精神实质，切实转变观念， 克服以往在语文教学中忽视学生的主体地位、忽视人文精神 和科学精神的培养、过分追求学科知识系统的错误倾向，真 正确立语文教育的新理念，透过教学任务的完成，全面提高 学生的整体语文素养，注重提高学生的语文实践潜力，用心 倡导、促进学生主动开展的学习方法，拓宽学习和运用的领 域，注重联系生活、跨学科的学习和探究式学习，使学生获 得现代社会所需要的终身受用的语文潜力。弄清其编写意图、体系特点，弄清教科书与课程标准、 教科书各教程之间的内在联系，弄清教科书各种修改设计的 意图和着力点，比拟新课程与旧教材的区别和联系，有哪些 改善，教法上有那些变化，有那些独到的进步和收获，以在 备课和教学活动中准确设定教学的重点，找准到达课程标 准提出的课程目标的落脚点，有效地实施语文教学。把读写听说和综合实践活动落到实处；大力改善课堂教 学，提倡启发式、讨论式、师生互动等新的教学模式；用心 开发课堂学习资源和课外学习资源，沟通课堂内外，沟通平 行学科，创造性地开展各种活动，增加学生语文实践的机会, 让学生在实践中丰富语言积累，掌握学习方法，提高基本技 能，理解熏陶感染，养成良好的学习习惯，打下扎实的语文 基础；鼓励学生采用各种手段扩大阅读面，增强学生在一切 场合学语文用语文的意识，用心参加各种课改活动，促进学 生语文素养的整体提高。在实践工作中，应不断总结反思，经常撰写教学日记、 教学案例、教育随笔、教学心得等；并和同事们互相交流互 相学习，用心探讨，总结经验，用心推广，魏书生的教学法 就是一个生动的例子。时代赋予我们的是机遇、是挑战。我 们要不断学习，努力把课改工作做得更好，使课堂教学呈现 出民主、和谐、师生互动、生动活泼的新面貌。新课标要求 全面提高学生的语文素养，要求学生扩大知识面，要求课堂 教学中师生互动等，我将根据新的语文潜力实践系统，致力 于学生语文综合素质的提高，促进语文课程的呈现方式和学 生学习方式的转变，确立学生在学习中的主体地位，努力给 学生创造一个有利于素质教育的空间。2022数学新课标解读心得体会2022年8月26日我学习了河南省教育厅组织的暑期义 务课程数学课程标准（2022年版）线上培训会。虽然只有 短短的一天，但培训所给予我的启发和经验是一笔永久的财 富。下面浅谈一下我的心得体会。一.教师必须要对教材重新认识，改变原有的教学观念 生活即教学。数学课程标准提出“人人学有价值的数