六年级语文词语盘点学情分析方案.docx

词语盘点学情分析方案基本信息县（市、区）学校姓名学科 语文能力维度J学情分析口教学设计口学法指导口学业评价所属环境J多媒体教学环境口混合学习环境口智慧学习环境微能力点A1技术支持的学情分析教学环境多媒体教学环境教学主题词语盘点教学对象小学六年级学生教学目标1 .能读准“含糊、抽屉、录IJ削、兴旺”等易读错的字音，能正确书写“书籍、残 暴”等易写错的词，能运用多种方法理解“憧憬、精兵精政”等难理解 的词。在积累 与运用词汇中，感受中国汉字的博大精深，初步培养学生热爱祖国语言的思想感情。2 .通过“读一写一辨一用”等方法，弓导学生灵活多样、有趣扎实地进行巩固、积 累并运用词语，提高“词语盘点”教学的有效性，培养学生主动积累词语的习惯和主 动运用词语的意识。3 .通过课前上网、查阅书籍等途径搜集资料、朗读词语并上传录音或视频互学互 评、运用思维导图搜集有特点的词语并拍照上传等方式，培养学生小组合作学习、探究 的意识，提高学生运用信息技术的能力，提升学生的语文综合素养。教学重点能正确读写“读读写写”的词语，能正确认读“读读记记”的词语，能运用多种 方式积累词语并学会正确运用。学习难点能在习作中准确地运用所积累的词语，培养主动积累和运用词语的能力。分析工具福建省教育资源公共服务平台、互动课堂、互联网搜索引擎分析方法借助福建省教育资源公共服务平台发布课前、课中、课后测试题，利用平台功能 收集每一组学生在完成教学活动后的数据，并以可视化的形式呈现数据统计结果，有 利于教师了解每一组学生的课堂学习情况，并在此基础上实施相应的后续教学活动。学情分析 实践方案一、学情分析1 .学习能力层面：六年级的学生己具备了一定的运用信息技术、自主学习、分析 概括、综合运用、小组合作、互学互评等方面的能力。2 .学习内容层面：“词语盘点”中的词学生在单元的课文中已经学过，词 语教学 相对来说比较枯燥，教学参考书上也没有对“词语盘点”教学提出具体的教学建议， 这使得“词语盘点教学不易引人注意，容易被忽视。若只是机 械地朗读、抄写，会 使学生丧失学习积极性，不会运用，不能起到“盘点”的功效。因此，本课时的教学要根据学生的年龄特点、教材特点，充分发挥小组合作学习 的优势，创造性地开展一些贴近生活、富有趣味的活动，把枯燥的、死读硬背变为生 动活泼的读、写、用的过程，激发学生主动积累词语的兴趣和积极性，复习和巩固所 学的词语，并能正确认读词语、积累词语和运用词语，引导学生养成自觉寻求知识、 获取知识的能力。同时，利用信息技术扩大学情分析范1围、丰富学情分析形式、提升 学情分析效率。二、实践方案L课前预学：基于先学后教、以学定教、以学促教的教学理念，借助互联网、 家校帮、福建省教育资源公共服务平台的课前导学、互动课堂、教材资源，通 过可视化技术，清晰展示自主学习的任务;放手让学生自主合作预学，通过录音、做课 件、拍视频、搜资料、做思维导图等方式呈现学习成果和困惑，并上传平台，师生、 家校间互赏互评，实现师生、生生、家校的多向互动。同时，先学后教，把媒体当作 学习工具，拓展学习渠道的同时，创设自主探索、多重交互、合作探究、资源共享等 学习环境，调动学生学习积极主动性，实现课内外有效融合，构建智能化、数字化、 个性化的有效课堂。3 .课中辅学：基于问题的任务驱动式自主学习，教师根据学生上传的困惑制定本 课探究的重点。借助微课，引导学生自主解疑，以学定教、以学促教，培养自主学习的能力。借助互动课堂、白板、平板电脑，引导学生进行课堂互动检测，将信息技术 手段与教学内容启效融合，促进人机交互，加深学生对词语的理解、记忆，培养主动 积累词语、运用词语的意识和能力，提升学生有效运用信息技术的能力。3.课后延学：基于语言学科工具性与人文性的和谐统一，借助人人通平台的 课后作业、班级圈，让学生课后修改完善片段，并上传到班级圈，同学间互相欣赏 评议。问时，借助互联网等线上线下资源，鼓励学生继续运用多/中方式搜集积累词 语，并把成果拍照上传到课后作业上，同学间互学互评，培养学生自学、欣赏、评 价的能力，丰富学生对词语的整体感知。自评等级因优秀口合格口不合格