有效帮扶学困生提高课堂教学质量.docx

有效帮扶学困生，提高课堂教学质量现阶段，在传统的教学模式的影响下，教师通常会采取 灌输式的教学模式，学生的主体作用无法发挥，长此以往， 自然就会失去学习数学的兴趣。并且，小学数学教学中存在 着很多的问题：学困生实践能力差，基础知识掌握不牢固， 自信心得不到发展，应用知识能力差。要想提高数学教学的 效果，就必须要从根本上解决这些问题，使学困生完成从“要 我学”到“我要学”的转变。因此，教师在日常教学的过程 中，必须以学生的兴趣为基础，创建多样化的教学课堂，让 学困生也能够主动参与到教学中去。本文结合我自身的教学 实践经验，对于如何让学困生，从被动学习转变主动学习进 行了以下几点探讨：一、为什么部分学生成为了学困生学困生有以下几种情况：（一）学习习惯差，没有养成学习需要的良好习惯（从入 学开始就养成的学习习惯），比如，预习、笔记、复习、独 立练习和反思总结、思维习惯和意志品质等。（二）学习过程中缺乏意志力，懒惰和缺乏自律性，不能 长期坚持，需要人随时监督和督促。（三）学习中缺乏自信，可能由于某个阶段本身基础薄弱, 成绩差或者是其它方面长期没有成功感，在某个学习阶段受 到长期的冷落或打压，造成学习缺乏激情和动力。（四）缺乏对个人的正确定位、确立适宜的学习目标和建 立良好的学习心态，没有掌握适合个人循序渐进的学习方法, 好高鹫远。二、如何帮扶学困生，提高课堂教学质量学困生是每一所学校，每一个班级普遍存在、 绕不过去的问题。我们许多老师责任感很强，煞费苦心，想 尽办法帮扶这些学生，尽了最大努力让他们多学一些，能学 一点是一点，但无奈学困生们积重难返，似乎回天乏力。那 么，我们该如何去帮扶他们，慢慢增强他们的学习兴趣及信 心呢？相信每一位老师都有属于自己的“对付”学困生的方 法，而我也在不断摸索改进中。学困生学困生，就是学习困 难的学生。他们为什么会存在有学习的困难？主要还是因为 懒散，基础差，在学习上找不到成绩感，没有动力去学，因 此他们总是破罐子破摔，一副无所谓的模样。对于学困生， 经过这几年的教学实践，提供以下几点供大家参考。（一）先扶“志”。部分学困生学习不好是因为家庭原因，对这一 部分学困生我们该如何处理呢？贫困生的帮扶是我们乡村工 作的重要课题，这些学困生因父母外出打工，爷爷奶奶照顾 而成为了学困生。如何以正确的思路、正确的态度对待这一 部分群体至关重要。如果一味地同情，只会伤害他们本就脆 弱的自尊心，倘若能采取侧面引导，从学业指导、勤工助学、 感恩教育方面下手，从整体上对他们进行积极有效的帮扶。 对于这一部分学困生物质层面的扶助虽能在一定程度上环 节经济压力，但未必能解决其精神贫困问题，扶助方式不正 确，甚至会造成一定的心理问题。贫困生有时在心理上会存 在着敏感、自卑自闭、消极悲观、不自信等心理问题。所以 课下我们要和这些孩子积极沟通，做好思想工作。个别谈话， 可以让这些孩子对我们老师产生信任。开学以来我积极利用 课间的时间把学困生叫到办公室进行“座谈”。从生活到学 习到家庭情况，各个方面，无所不谈！让他们对我从畏惧害 怕到充分信任，也让他们知道我不仅仅只是关心他们的学习, 还有生活、健康、家庭等。这样我跟学困生之间的鸿沟也就 消除了。（二）发掘闪光点，让他们知道自己不是一无是处。我相信每一位学困生的身上，都有属于他自身的闪光点, 比如有的学困生字写的很漂亮，有的上课会积极举手回答问 题（虽然都是错的），有的值日（劳动）做得特别棒，有的 从不会违反纪律等等老师们要善于发现，发现之后要多鼓 励表扬，增强他们的自信心。（三）“不平等”对待，“优待”学困生，让他们在学 习上获得成就感。我们知道百分之百的学困生的基础都是很薄弱的。“冰 冻三尺，非一日之寒。”数学学困生的基础薄弱在于分析题 型方面，导致他们的逻辑思维形成不了。因此，我们要给他 们补基础。但补基础也绝非是易事。首先对他们要降低要求 （必须），同时在奖励加分项里设置比其他同学多增加一倍 的分数。譬如：上课回答问题，只要是学困生答对了都加一 倍的分数。这一系列区别对待的目的就是要让他们在学习上 一点一点的积累成就感，一天天坚持下去，那么他们的自信 心及学习的兴趣也就随着而来。（四）注意言辞，禁用激烈、挖苦、嘲笑、谩骂等性质的 语言。对于学困生，我们经常会被他们气得“出口成脏”，什 么“笨猪”，“死脑筋”，“无可救药”等等脱口而出。无 论你如何生气，都请控制好，因为这些话语一旦说出去，对 学困生的伤害是无比巨大的。也许有些老师会反驳说，我就 算骂他们，他们也不会脸红，没有羞耻感，不会觉得难堪。 我想说，那是你觉得而已。如果你这样做了，那么我们之前 做得努力，也就是好不容易让学困生们建立起来的自信，就 会因你“不经意”的一句话而瞬间消失。你愿意看到这样的 结果吗？反正我不愿。因此，对待学困生，其实我们老师要 尊重他们，用心地去呵护他们，也更需要我们小心翼翼地去 维护他们的自尊心。（五）“一对一”辅导，由一位尖子生辅导一位学困生。这个办法非常有效，而且可以减轻老师们的负担。我们 要做的就是建立一个辅导制度及学习计划，剩下的就由学生 自己去完成，然后我们再进行跟进学习进度或检测学习效果 或执行度即可。老师们可以根据自己班的实际情况，制定详 细的辅导制度。总之学困生的成长需要我们老师“上上心”，我们必须 采取策略以维护每一个孩子的健康成长。