小学语文阅读方法培养技巧.docx

小学语文阅读方法培养技巧一、营造和谐的学习气氛，培养学生进取、自信的精神儿童的信赖意识较强，在家靠父母，在校靠老师。这种现象制 约了学生对新知识的探索和创作欲望，更缺乏创作意识与能力。解决 这一问题的关键在于培养学生进取、自信的精神，彻底消除依赖意识。 生活中，教师要把学生视为自主、开展有潜力的人，热爱和关注每一 个学生。教学过程中教师把知识和智慧的阳光均匀地撒向他们，在他 们心灵中树立可亲可敬的形象，这样学生会对自己、对老师充满信心, 进而增强了学习的激情。然后，教师进行引导启发、点拨，让学生根据课文内容找出重点词 语,联系自己的情感体验，在小组中交流想法，进而解决文中的重难点。 此外,还要让学生按步骤、循规律进行课堂训练。在教学中运用联系 的观点加强知识的横向、纵向联系，运用比拟的方法，把和未知联 系起来，运用知识的迁移,变式教学可以提升学生的想象力。让他们在 发散思维中巩固知识、经受教育，培养思维能力。在教学教室程中，要 让学生始终处于学习的主体地位，自主地掌握学习方法,这样既可以加 深对文章思想内容的体会，又可以使学生的创造性思维得到锻炼。从语文教学方面看，比拟法是整个学习过程中不可忽视的方法。 比拟可以使学生在学新课时联系旧课，实现学习过程的正迁移，收到 开阔视野，启发思路的效果。例如在教田忌赛马时，可以先板书出几道思考题让学生自读:1、为什么第一轮比赛出忌输了，而第二轮比赛却赢了？2、本文的中心句是什么？3、你读了这个故事后有什么启发？因此，我们每一位教师都具有一种不可推卸的责任，想方设法 提升学生质疑问难的自学性的科学性。开始，学生可能无法提出什么 问题，教师可作示范性提问;当他们能提一些问题时，应积极鼓励， 决不笑其浮浅、简单，挫伤他们的自读质疑的积极性。学生经过一段 时间的训练，如果能提出一些质量较高的问题时，那就是水到渠成 了。例如在教学美丽的小路一文时，我让学生扮演故事中的角 色，说说自己是怎样想的?为什么要这样做?通过角色体验，学生对爱 护环境有了深刻的认识，并由此引申话题我们该如何对待身边的小 路?学生各抒己见，纷纷发表自己的见解，课堂气氛热烈极了。使 孩子们在与作品交流的过程中丰富了情感，拓展了学习，而且充分发 挥了孩子们生动的感受力。二、循序渐进，由浅入深二年级时、我便要求学生不仅能读懂、读通一句话，并且要准 确地理断句，有一定的感情，且能用自己的话较准确地理解一句话的 含义。三年级时我便提出更高的要求，要求学生把各句联系起来读懂 一段话，甚至一篇文章。能够理解句与句之间的联系。能从句与句之 中体会作者的感情。正是这样一步一个台阶，不同时期提出不同的要 求，久而久之，学生都能做到逐句逐段读懂，以致理解全篇内容。三、精讲多读，读出情感在教学活动中，学生最反对的是教师无休止的教授、讲授再讲 授，就像一个妈妈，重复唠叨孩子，孩子必起逆反心理，一般达不到 预期效果。因此，我在讲课文时，尽量做到精讲多读，在整堂教学活 动中，我只当配角，不当主角，只当导演，不当演员，只传授孩子理 解课文之方法，不包办代替孩子的主观意识。如在学习桂林山水这篇课文时，我把读的训练贯穿于整个 教学过程，让学生通过脑、眼、口、耳等器官活动，把无声的书面语 言转化为有声有色、有情有景的口头语言，从中理解、体味和欣赏景 物美、情感美。如在指导朗读漓江水的静、清、绿这一段时，我先 挂出挂图，进行描述漓江有许多小船在等着我们乘坐，我们乘着小 船、轻轻地摇动双浆，荡舟漓江。五、创设意境，读出作者的思想感情一、让学生熟读课本我们以观潮中的章节为例：那条白线很快地向我们移来, 逐渐拉长，变粗，横贯江面。再近些，只见白浪翻滚，形成一堵两米 多高的水墙，浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡 荡飞奔而来，那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤抖起来。二、让学生多读感兴趣的书