《义务教育艺术课程标准》感悟2.docx

（义务教育艺术课程标准（2022年版）感想1、大背景：中国教育现阶段强调德智体美劳“五育并举，各学科课程教学中的渗透， 这就是跨学科的合作。中国学生开展核心素养强调学生参与社会实践，因此美术 课的内容也可从此出发。当代，科学知识最有价值，教育改变生活，美术教育 “援助学习者在变化的世界中塑造未来。学习者通过循环往复的思考、行动与 预测，学会承担责任、制造新的价值并调和矛盾、破解困境。2、美术课程重新设计：跨学科、深度学习跨学科将新课题、话题和主题纳入到传统课程领域中，从 而扩大学生的学习经验。深度学习既减少了学习材料的数量，为教师提供了更多 的指导学生深度学习的空间。所以要尊重学生思考、学习和成长的方法，并为他 们在不断变化的环境中获得成功的终生学习做好打算，在其生活的全部领域具备 个人和社会能力。培养学生的艺术思维习惯:用艺术的好奇心去探究；艺术制造； 通过考虑和可能性进行推理；反思选择，想象时机；交流想法和观点；记录艺术的 成长和理解；建立与自己、艺术家、艺术作品和世界联系；坚持不懈地开展艺术能 力。3、教师所需要具备的能力：探究和制造；推理和反思；沟通和记录;连接与拓展。深度学习对一线老师而 言，意味着面临三重挑战。从聚焦教转向学的挑战，从个人学习转向协同学习的 挑战。从教案转向学案的挑战。4、大观念：三维目标+知识三个层面+KDU模式，大观念就是三种文化：社会 主义先进文化，革命文化和中华优秀文化！感情态度价值观：元认知知识/理解 （大观念）美术对生活、社会的奉献，过程与方法:程序性知识/能做（课程能力）运 用美术的方法进行创新，知识与技能：陈述性知识/了解（内容知识）美术的定义、 分类、功能与价值、表现形式等。评估：学生展示他们的工作以及他们所涉及的 科学形式。（能做）自我反思问题:你为什么选择这门科学来探究（了解）你的视觉 艺术模式与科学有什么关系（理解）你在组合的过程中觉察了什么联系（理解）5、如何综合表达美术教育：通过绘画创作提供观点和故事，让学生了解可 以模仿、调整、修改画家的艺术风格。对原有课程进行重组，美术+文创+数字媒 体艺术（摄影、动画等），五育融合、大观念的三种文化融合，艺术与科技（大数 据）的结合。