观潮学情分析方案.docx

观潮学情分析方案基本信息县（市、区）学校姓名学科 语文能力维度J学情分析口教学设计口学法指导口学业评价所属环境口多媒体教学环境J混合学习环境口智慧学习环境微能力点A1技术支持的学情分析教学环境混合学习环境教学主题观潮教学对象四年级学生教学目标1 .能有感情地朗读课文，能背诵第3、4自然段。2 .能说出作者描写钱塘江大潮的顺序。3,能边读边想象画面，说出印象深刻的画面，感受钱塘江大潮的壮美。教学重点能说出作者描写钱塘江大潮的顺序；能边读边想象画面，说出印象深刻的画面，感受钱塘江大潮的壮美。学习难点能边读边想象画面，说出印象深刻的画面，感受钱塘江大潮的壮美。分析工具问卷星、微信、希沃白板5分析方法借助问卷星设计课前“预学单”并发布到班级微信群，利用平台功能收集学生的“预学单” 数据，针对发现的学生问题，重新调整课堂教学活动设计；课堂上用希沃投屏呈现学生预习 情况，及时反馈，让学生能在有效预习的基础上提升，使课堂的学习更有针对性、实效性。学情分析 实践方案1 .对学生的学习经验、知识储备、学习能力、学习风格以及学习条件的分析工四年级的学生已经具有了独立预习课文的能力，通过问卷星设计课前“预学单”，再 发送到班级微信群让学生完成，对全班学生的预习能力、学习兴趣、知识储备与能力水平、 认知水平等信息进行采集，既丰富学情分析的形式，又能快速高效地得到学情分析的结果， 有理有据！本次“预学单”分析包括三方面：指向生字词的预习、指向文本的内容与结构、指 向学生预习后仍存疑的问题或最想解决的问题。从统计数据来看，生字词的预习中， “闷” “堤” 51.52%没有掌握，读错，课堂上需要老师重点指导辨析。文本内容上看，有 33%的同学不懂文章的写作顺序，这就需要老师引导学生紧抓关键词句来判断，有53%的同 学不懂边读边想象画面的方法，对于“边读边想象”的阅读方法的认知偏向于简单。2 .利用信息技术扩大学情分析范围、丰富学情分析形式、提升学情分析效率。为达成教学目标，针对于本节课的重难点，分别采取了不同的教学策略。如说出作者描 写钱塘江大潮的顺序，采用的是让学生独立探索，或抓住表示时间的短语，或抓住每个自然 段的关键信息，发现写作顺序。而对于教学难点采用的是师生角色互换，让学生上台分享自 己边读课文边想象到的回面，介绍自己边读边想象的方法，提图学生能力。教师在教学中还 有意识的创设情境，借助希沃白板丰富的图片和视频，通过对朗读、抓住关键词、观其形、 听其声等多种想象支架，使学生经历知识发生、发展的全过程，从而化难为易，从抽象为形 象，突破边读边想象的难点。自评等级口优秀J合格口不合格