教学设计《第一章信息和信息技术基础 第一节信息和信息技术》案例评析.docx

案国评析学科 信息术 学校一年级 初中一耳级 教师课题 信息苫信息本一、教学目标信息与信息技术这节课是义务教育初中阶段信息技术学科的起始课，是初中信息技术的第 一节课，是本学段中所有课的引入课、基础课。所以，本节课的成功与否，直接关系到本学段的教 学质量。本节课的教学目标设计为：“L理解信息的一些主要特征，了解信息技术的含义。2.利用感觉 器官感受信息，学会善于观察信息的能力。3.感受学习信息技术课程的兴趣。”使用了“理解、了 解、学会和感受”行为动词，清晰地描述了 “知识、技能和情感”三个方面的教学目标内容。基本 上符合课程标准的要求和北京市高井中学新初中一年级学生的实际，符合学生的学习基础情况 和接受能力。“知识、技能和情感”的教学目标，撰写得简洁明了，并具有可实施性、检测性和唯 一性的特点。二、教学内容任课教师付雪能够对所使用的北京出版社的初中教材的内容，进行整体地分析，考虑到本节课 的重要性，认真地开发教材，精心地设计了本节课信息与信息技术。教学的设计和实施过程能 够适合于刚刚入学的初中一年级学生开展特点，很好地切合了学生生活、学习的实际情况。为本节课信息与信息技术所设计的教学重点为“信息的一些主要特征。”准确、清晰。为 本节课信息与信息技术所设想教学难点为“信息与信息载体的区别。”本节课的教学难点也是 本学科的教学难点之一。许多学习过信息技术的学生，至今仍有很大一局部人认为“文字、图形、 图像、声音、影像、动画等是信息J此难点的设置非常地符合新生的实际情况，说明付雪老师基 本上掌握了学生学习的基本状况。为了突出本节课的教学重点，设计了 “看、听、闻、尝、触”五个感觉器官接受外界信息的实 验操作过程，学生参与面积较广，参与程度较深，参与热情很高。使学生从感性到理性认识外界的 信息无所不在，无处不有。在分析讨论主题活动的“模拟现场直播”“观秦兵马俑一号坑”“回京短 信”的案例，逐渐地总结出信息的一些主要特征。为了突破本节课的教学难点，设计了“西安火车站”相片图像的图块拼接实例，设计了“西安 简介”文字标点符号的拆分重组的实例等，顺利地将信息和信息的载体区别开来。说明了文字、图 像等，其本身不是信息，而它们承载表达的内容才是信息的重要认识。为学生今后的学习打下了非 常良好的基础！三、教学过程本节课所设计的教学策略是符合课程标准的基本要求和学生的认知特点，能够灵活处理课 堂教学过程中的问题，驾驭课堂的能力较强，能够有效地调控教学过程。在课堂教学过程中，设置了陕西之游的活动主题，将信息的一些特征用一个活动实例串接 起来，使得教学过程显得非常地流畅和自然。课堂上，充分地利用和发挥计算机网络等软硬件设备, 为学生提供了较为丰富的学习资源，让学生在课堂练习和综合练习的活动中，结合学生的学习和生 活，结合自然社会，得到了知识和技能的迁移与拓展。在教学过程中，各个教学环节，均有承上启下的过程，使得教学环节能够环环相扣。教学中各 个环节与所设计的教学目标紧密相连，教学环节为教学目标服务，展示的教学内容较为科学、严谨, 循序渐进，教学效果很好。在演示文稿中利用宏设计的三个“课堂练习” “综合练习”的课堂教学活动，表达出了较多的 开放性、动态生成性，学生思维参与有一定的广度和深度，有利于学生学习策略的形成。教学过程中，所使用的“多媒体网络教室、计算机、Windows 7操作系统、PowerPoint 2010 等教学工具选择适当，有利于教学目标的达成，有助于学生的认知和开展，促进学生有效学习。课堂环境和谐、民主、平等、活跃，学生有新鲜感、归属感。有利于学生积极向上的情感、态 度以及世界观的形成。本节课采用了 “情景导学法、动手实践法、讨论法、演示法和讲授法等”等多种教学方式，对 教学活动的有效程度进行适时评价，能够依据课堂实施过程中的反应信息，及时调整课堂教学策略。 四、教学效果本节课很好地实现了预定的教学目标，所教授的知识和技能的密度适当，教学效率高，能够激 发学生继续学习的愿望，教学效果很好。五、教学特色在教书育人方面：通过所设计的“陕西之游”活动主题，有机地融入了对中国秦代两千多年来 的文明历史的情感；对中华民族灿烂的兵马陶俑优秀文化情感；对中国母亲河壶口瀑布的情感等。在个人的教学风格方面：此节课的教案设计到达了基本标准的要求，而且还有“内容齐全、格 式整齐、环节清晰、目标明确、文笔简洁、干净利索”等特色。对教材的研究、开发有新意、教学 过程比拟注意科学性、严谨性，师生在教与学的过程中，实验很是有趣，讨论很是深入，感情很是 融合。发现问题：教学设计中是否再加上信息的客观性、可认知性，使学生对信息的主要特征了解更全面一些。对“课堂练习”“综合练习”的分析讨论，能否更放开一些，以便充分地调动学生积极思维、 提高学生善于观察、正确判断信息的能力。演示文稿中的“对”与“错”的选项，与判断答题的词语也是“对”与“错。使得学生在做 题的过程中，容易产生误解。对于课堂教学时间的掌控，要灵活处理。不能提前下课。