年幼儿园中班音乐游戏详案教案《小老鼠找朋友》含反思.docx

幼儿园中班音乐游戏详案教案小老鼠找朋友含反思幼儿园中班音乐嬉戏详案教案小老鼠找伴侣含反思设计理念纲要中指出：培育幼儿喜爱艺术活动，并能大胆表现自己的情感， 用自己喜爱的方式进行艺术表现活动。音乐嬉戏是幼儿嬉戏活动中的 一种，是将音乐活动内容渗透到嬉戏的形式中，让幼儿在嬉戏中感受 音乐、理解音乐、创编动作、乐观嬉戏。结合此次主题内容好伴侣， 设计了本次活动，老师从故事引出本次活动，通过直观示范、幼幼、 师幼互动、个别示范、迁移创编等组织形式充分感受了老师在音乐嬉 戏教学中的才智和与孩子们之间良好的互动。老师特殊将新课程理念 融入到了音乐嬉戏教学中，让孩子乐观感受到了音乐的诙谐、幽默, 激发了孩子自主参加嬉戏、体验合作嬉戏带来的欢乐。教学目标1、熟识歌曲，能跟音乐边唱边做嬉戏。2、把握嬉戏中找伴侣的节奏和动作，能在听到猫叫声后快速回家。教学过程一、导入嬉戏谁来了引出歌曲中的小老鼠角色。师:今日，天气真好,让我们一起去草地上玩一会儿吧，听，谁来了？（最 终一个角色引出小老鼠）（评析：作为音乐嬉戏的导入环节，老师用小动物角色、音乐作为帮助手段，引导幼儿乐观尝试跟着老师走的方法进入场地中间，有效地 激发幼儿嬉戏的自主性，赐予幼儿自主探究的空间。）二、学习小老鼠找伴侣嬉戏的玩法。1、师：你们玩得快乐吗?可是，有一只小老鼠呀，它一点都不快乐, 为什么呢？原来呀，这只小老鼠住在一楼，空空的屋子里，只有它一 个人，它觉得很孤独，也想要去找好伴侣，孩子们，你知道孤独时什 么意思吗？（一个人）那你们一个人在家孤独的时候，会是什么样子的 呢?我们一起来学一学吧！（耸耸肩、无聊的样子）（评析：通过重点介绍孤独是什么意思?学一学孤独的样子。为音乐嬉 戏诙谐、幽默奠定基础。）2、老师示范邀请伴侣的方法，幼儿观看学习老师：那我们一起来做小老鼠，我们现在住在一楼，我们很孤独，待 会儿我请到谁?谁就和我一起坐电梯去找好伴侣（第一遍音乐）3、依次上二楼、三楼老师：二楼的小老鼠也在找伴侣，它们是怎么找伴侣的?请你认真的 看一看。（依次是三楼的小老鼠找伴侣）4、指导语：四楼，住着一只大花猫，（猫在哪里呢?不知道，也不告 知你们，待会儿它会叫的，一叫，它就会来抓你们这些小老鼠了，你 们听到猫的叫声后立刻要隐藏起来，可不能让大花猫抓住啊）它真的 肚子饿，想要吃小老鼠，看看看、听听听，猫在哪?唯（提示小老鼠在听见猫叫声后，立即隐藏起来，不让猫抓住）（评析：通过2、3、4环节老师的示范，让幼儿初步观看嬉戏的一个基本程序，了解嬉戏的规章）5、争论一下：提问：你们听到在什么地方要找到伴侣？（老师和孩子一起练习来，来，来好伴侣的动作）听到猫叫声后，小伴侣要抓紧怎样？（评析：通过上一阶段的观看、争论，让幼儿进一步明白在音乐的什 么地方邀请好伴侣的?在最终老猫消失的时候在哪里要赶快的逃跑， 不被老猫抓住的?从而为后面自主嬉戏打好基础。）三，请两位幼儿尝试找伴侣老师：请两名幼儿做小老鼠，偷偷请一名幼儿做老猫进行嬉戏。提示 老猫要伪装好，不要被别人看出。现在有哪两只老鼠也想上来找伴侣? 1、幼儿学习随乐找伴侣，老师指导。2、幼儿随乐完整玩找伴侣的嬉戏。3、提问：它找得怎么样？（评析：由于中班幼儿的表现力比拟薄弱，在此环节中，老师让两个 小伴侣来做小老鼠，这是本次活动的一个突破，为了使两只小老鼠可 以相互参照，更正确的把握嬉戏的玩法。）四、老师引导幼儿迁移已有阅历创编小老鼠与同伴沟通的动作，完整 嬉戏。1、老师启发幼儿创编小老鼠与同伴沟通的动作。师：圆圈里的小老鼠们在找伴侣，那坐在椅子上的小老鼠还可以玩什 么嬉戏呢？怎么玩？2、幼儿尝试创编动作随乐完整嬉戏。3、一起听音乐边唱边玩嬉戏。重点提示找伴侣的动作以及听到猫叫 后才能隐藏的规章。（评析：老师在指导孤独的小老鼠找伴侣的时候，没有遗忘，还有坐 在椅子上的小老鼠，它们除了一起唱歌外，还可以做些什么呢?） 五、结束活动（请搭班老师做猫）老师：刚才做嬉戏时有小老鼠看、看、看和听、听、听的动作，想 一想可以用哪些动作来表示呢?老;.来源快思老师教。案网;待会儿我 们在玩嬉戏的时候都要做出来哦！（请幼儿大胆创编各种看和听的动 作）最终一段音乐，要求小老鼠们听到猫叫往教室外面逃跑'，结束嬉戏!教学反思小老鼠找伴侣这是首深受孩子们宠爱的歌曲之一。不仅仅来自于 它的曲调幽默诙谐，还有它那好玩的歌词。歌词的大意是：一楼住着 小老鼠，它真的很孤独，想要去找伴侣，来、来、来，好伴侣，依次 是二楼、三楼，到四楼的时候，住着一只老猫想要吃掉老鼠。如何再 现这只小老鼠的形象、如何呈现老猫'在最终关头的机智，可以抓 到老鼠，正是我们孩子渴望表演的，活动一开头，老师就抓住这些细 节。以嬉戏谁来了导入活动，让孩子的乐观性很快得到了提升，在 此基础上老师奇妙运用讲故事唱故事玩故事，让幼儿玩'得自然、 玩'得欢乐、玩'成目标，减轻了孩子们枯燥学习的负担，更显趣味 性。在活动中依据因材施教的原那么，注意个体差异、注意孩子的相互学习，从歌曲、嬉戏到表演，制造、表现、体验始终贯穿整个活动。