人教版五年级语文上册《牛郎织女（一）》教学设计.docx

PPT融合创新应用教学案例以小学语文牛郎织女（一）教学为例PPT是一种专门服务教师备考、授课，功能强大的一体化教学软件，提供了 PPT 课件的制作与教学所需的资源、互动工具、学科工具等多元化功能，并提供多端的 录课、云端存储等教学常用功能，可以辅助老师轻松备课、高效授课、便捷录课。 同时，手机端和电脑端配合使用，可远程控制PPT,手机拍照，摄像快速投屏，实 现走动教学，极大地增加了课堂的互动性，能提高学生的学习氛围，也能提高教师 的教学效果，是一款不可多得的好软件。课例呈现：一、教学分析：牛郎织女是我国经典的民间故事，本课由著名学者、教学家叶圣陶先生整 理，课文通过人物的对话描写、心理描写和动作描写，多方面展现了人物的形象， 故事很生动。二、整体设计思路：创造性地复述故事,能展开想象,把课文中写得简略的地方讲具体,并演一演。 三、教学目标：1 .认识“嫂、恳”等10个生字,读准多音字“落"会写妻、嫂”等14个字， 会写“嫂子、剩饭”等14个词语。2 .能用较快的速度默读课文，把握故事的主要内容,感受牛郎织女对幸福美满生 活的追求。3 .练习创造性地复述故事,能展开想象,把课文中写的简略的地方讲具体,并演 一演。四、教学重难点重点：指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文，体会课文表达的 思想感情。难点：展开想象，创作性的复述课文。五、教学策略 教法：引导学生把握文章的主要内容，感受牛郎织女对幸福美满生活的追求。学法：展开想象，创作性的复述。六、教学过程（一）诗词导入，揭示课题。1 .多媒体播放朗诵：乞巧（唐林杰）。这首古诗词都与我国四大民间故事之一 的牛郎织女有关。（板书:牛郎织女）2 .了解本课:本文为民间故事，因口耳相传，所以版本众多,今天我们读的这个版 本,是由我国现代作家、教育家、有着“优秀的语言艺术家”之称的叶圣陶先生整理 的。PPT应用：用多媒体工具播放视频；用学科工具中的“人物卡”展示“叶圣陶” 先生。【设计意图】以极富感染力的古诗文诵读导入新课,能迅速激发学生的情感,唤 起学生的想象,浸润传统文化,为新课的学习奠定基调。在介绍作者叶圣陶的同时， 渗透版本意识,为后面环节中不同版本的对比学习和创造性复达故事做好铺垫。（二）自学字词，梳理文脉1出示学习要求：（1）快速默读课文,想想课文讲了一个什么故事。（2）小组合作:轮读生词,识记生字,交流词义。根故事内容绘制情节发展导图。2 .学生自主学习，小组合作交流。3 .全班交流。（1）交流重点字音、字形、词义。联系义读准多音字：“落”有四种读音，在文中表示“去下，遗漏”的意思，读 “la”，”落（a）在了后面。联系词义想一想，下列哪些词语中的读音也是“la呢？（出 示:丢三落四、落了个字）借助语境,理解三字成语：朗读句子,想想“眼中钉”在文中表示什么意思。“眼 中钉”是个三字成语，比喻心目中最痛恨、最厌恶的人。三字成语还有很多,你能列 举几个吗？（守财奴、笑面虎、铁公鸡、母夜叉、势利眼）PPT应用：用学科工具种的“生字卡、生词卡”，展示本课生字词；用学科工 具种的“朗读工具”，教会学生学会字词正确发音；用学科工具种的“集体识字卡”， 让学生集体齐读；(2)梳理故事脉络。预设1：身世凄苦,老牛知心一赶出家门,相依为命一老牛说话，指点迷津一结识 织女，喜结良缘预设2:孤苦伶仃,老牛相伴一老牛报恩,指点姻缘河边相识,结为夫妻师小结:故事脉络的梳理、思维导图的绘制应紧扣故事的主要内容,可以以时间为 线索,也可以以主要情节的发展为线索。(3)概述故事。师引导生利用思维导图试着概述故事的主要内容。PPT应用：用思维导图，梳理故事情节；用多媒体工具播放相关视频。【设计意图】民间故事最大的特点就是语言平实，情节生动，浅显易懂。在学生 小组合作学习生字词的基础上,让学生以绘制思维导图的形式梳理故事脉络,多元预 设，既可以培养学生提炼、概括主要内容的能力，也可以为下一板块“有条理、创造 性地复述故事”搭建框架，还可以为落实本单元的习作目标“提取主要信息,缩写故 事”打下基础。(三)发挥想象,学讲故事1关注表达，把精彩的故事讲生动。民间故事是老百姓智慧的结晶，口耳相传的经典。人们喜爱它，不仅是因为其跌 宕起伏的情节，还因为故事中鲜活的口头语言、生动精彩的叙述和蕴含的古代劳动人 民对真、善、美的追求。(1)出示学习要求：浏览课文，画出能体现牛郎、织女美好品质的词句，写写批注。(尤其要关注“牛 郎与老牛相处”和“牛郎与织女相识”的部分) 小组交流:叶圣陶是如何将故事情节讲具体生动的？ 聚焦重点段落,交流写法圈一圈:牛郎是怎样照看老牛的?文中是如何围绕“牛郎照看那头牛挺周到”这 一中心句把故事讲具体的？圈出关键词。交流汇报：围绕中心句，从“吃、喝、住、冬天、夏天”等几个方面具体讲述， 把牛郎的忠厚善良、照看老牛的细心周到变得更加具体可感。小结：围绕中心，通过具体的事例、丰富的细节可以把故事讲具体、讲生动。(相 机板书：围绕中心，丰富具体事例。)讲一讲:扣住关键词句，把牛郎善待老牛、细心照看的情节讲给同桌听听吧。【设计意图】聚焦故事中的两个主要情节,通过解读构段方式及不同版本的对 比阅读,习得将故事情节讲具体、讲生动的方法。在讲述故事的言语实践中体会民间 故事口语化的特点,并内化语言,提升口头表达能力，同时感受主人公的优秀品质和 美好情感。2.迁移运用,把简略的情节讲具体。民间故事是口耳相传的艺术，在世代相传的过程中,被不断修改、加工、创造， 人们把自己的想象、情感加入其中,表达心中最美好的愿望。本课故事中有些情节写 得比较简单，留给了我们想象的空间。今天让我们也展开想象,试着创编一些情节， 并把情节说具体,再小组合作演一演。(1)出示学习要求：找一找:课文中有哪些情节写得比较简单，留给了我们想象空间？小组合作,创编故事:发挥想象,选择其中一个情节,把故事讲得更具体、更生 动。表演故事:合作演一演创编的故事情节。(2)生小组内合作学习，师巡视点拨。补充具体事例,丰富细节:第4自然段,牛郎会和老牛商量些什么？(这样的想象 合情合理,也为后文老牛说话、为牛郎牵红线埋下伏笔。)想象人物的动作、语言、神态,丰富细节:第17自然段，织女和牛郎第一次相 见,给对方留下了怎样的印象，他们会怎么想,又会怎么说、怎么做呢？联想相关故事或影视作品,适当增加情节:第18自然段，仙女们是如何商议的? 她们为什么要瞒着王母娘娘呢？PPT应用：用PPT展示相关要求；用多媒体播放视频动画。【设计意图】此部分为本节课的重点和难点。从“习”至U “创”，循序渐进。 在前一个环节习得方法的基础上,搭建平台，小组合作创编。以此激发学生的想象， 发展创新思维,规范语言,锻炼表达。（四）故事链接,品味神奇民间故事常常以曲折生动的情节、朴素自然的语言、奇幻的神话色彩、善良美 好的情赢得人们的喜爱。这则神话故事的奇幻色彩体现在哪里呢？ 1.思一思：牛郎织女这则民间故事的奇幻色彩体现在哪里？ 2.说一说:你还读过哪些民间故事也有着这样不可思议的情节呢？牛郎织女：老牛突然会说话了，它知道织女下凡的天机,并提前告诉了牛郎。 孟姜女哭长城：孟姜女一哭就把长城哭倒了。梁山伯与祝英台：梁山伯与祝 英台死后双双化成了蝴蝶（1）出示学习要求；（2）交流；（3）引导质疑，引发思考:为什么民间故事里会有这么多不可思议的情节呢?且 正是这些奇幻的想象和其中寄托的美好情感,让一则则民间故事流传千年,经久不 衰。PPT应用：用PPT展示各种民间故事；选取其中一个，用多媒体工具播放视频 动画。【设计意图】教师带领学生走进民间故事的百花园,进一步感受民间故事想象 力丰富、充满奇幻色彩的艺术特点,让学生树立文体意识,也为今后学生创编故事打 开思路。（五）整合拓展，感悟经典牛郎织女的故事从牵牛星、织女星的星名衍化而来,最早在诗经小雅 中就有记载,后来经过人们的想象创造,演变成一个动人的故事,还发展成为我国的 一个重要传统节日：七夕节。（有关牛郎织女的艺术作品更是繁多,诗歌就是其中之1 .出示乞巧鹊桥仙古诗十九首迢迢牵牛星。读一读这三首诗，你从 中了解到七夕节的哪些习俗,又感受到诗人怎样的情感呢？PPT应用：用学科工具中的“诗词卡”展示三首古诗。2 .人们还将牛郎织女的故事搬上了舞台。（多媒体播放黄梅戏牛郎织女片 段）PPT应用：多媒体工具播放黄梅戏牛郎织女片段【设计意图】牛郎织女的故事在不同的艺术形式中传承和发展，展现出特 有的生命力。教师运用整合理念,带领学生探究传统节日七夕节,读一读有关诗文， 看一看黄梅戏选段,既能有机整合单元教学内容,又能在不同的艺术形式中领略民间 故事的美好,感受中华优秀传统文化的魅力。（六）课文小结：PPT应用：用思维导图展现本节课的脉络框架课后作业:选择一个你喜欢的民间故事改编成剧本,并和小组同学合作演一演。 记得将简略的部分加入自己的想象，使表演更生动。PPT应用：用PPT出示作业。