《童谣和儿歌》教学设计含教学反思.docx
童谣和儿歌教学设计含教学反思教学目标：1 .尝试自主阅读童谣和儿歌，乐于展示自己的阅读成果。2 .愿意和伙伴们提供阅读的童谣与儿歌。3 .激发学生热爱阅读喜欢读书的兴趣，继而阅读更多的童谣与儿 歌。教学重点：1 .初步学习“比一比、猜一猜、想一想”的阅读策略，帮助孩子 进一步积累童谣和儿歌。2 .自主阅读童谣和儿歌，乐于展示自己的阅读成果。阅读难点：理解喜欢的童谣和儿歌，愿意和伙伴们提供阅读感受和书籍。组织教学：我们每个人的桌子上都有一个漂亮的卡纸，它里面大藏着一个秘 密，这个秘密需要在上课最关键的时候揭开，如果你提前翻开了，这 个秘密就不灵验了。同学们，想跟老师一起去揭秘吗？让我们开启今天的课堂之旅吧！教学过程：一、谈话导课：同学们，听一听这首儿歌，你熟悉吗？会唱吗？1 .出示儿歌数鸭子，孩子们听一听，这是什么歌？你会唱吗？会唱。2 .你会读会唱这首儿歌吗？谁来读一读这首儿歌。喜欢吗？读这 首儿歌有什么感觉？儿歌谱曲后是可以演唱的，我们听到的好多歌词 有的是童谣，有的是儿歌，无论是童谣还是儿歌都可以唱出来。这节课，老师带着大家一起读读童谣和儿歌，去探究童谣和儿歌 的微妙与魅力！板书“读读”学生书空写，贴课题，生读一读。童谣、儿歌到底是什么呢？让我们一起了解了解吧。出示“儿歌是为儿童创作的适合儿童吟诵的歌谣，童谣是在儿童 中间流行的歌谣形式，比拟简短，儿歌也可以叫歌谣。刚才，我们数完了鸭子，还可以数一数小松鼠，你听，蛤蟆， 出示小松鼠音频，指名朗读。那么关于数数的儿歌还有哪些呢？出示数蛤蟆和没有腿 比赛读一读。你读懂了什么？谁能说一说自己真实的感想一一在童谣中学数学, 识数字。都是数数，比一比，这些儿歌有什么不同？阅读童谣时学会比一 比，这样，才会有更多的发现。数数都能编到儿歌里去，看来呢，儿歌中包含的内容可真多 呀，那么儿歌里还有什么呢？二、比一比：1 .出示小老鼠和搬鸡蛋，谁来读一读。这两首儿歌有什 么相同或是不同呢?同样是小老鼠，同一个主人公做的事情不一样，编的童谣也就不一样。观看视频，你能像他一样拍手演一演儿歌吗？2 .出示高高山上一头牛高高山上一条藤多种形式朗读，可以男女生分读摇头晃脑、打着节拍、你问我答 的形式去读。读正确，读流利。读熟了，你可以选择演一演或是读一读的方式记住它。先表演再 展示。记住高高山上的一头牛，一条藤的模样，在同一个地点，不 同的事物可以演绎出不同的童谣。在你读过的童谣当中呢，同一个标题的童谣有哪些特点呢？他们写的内容一样吗？三、想一想：1 .出示一首小板凳童谣，一边读一边看图，说说你看懂了什么？或者说你读懂了什么？2 .比一比，想一想：题目都是小板凳，内容一样吗？作者想告诉 我们什么呢？一一做个孝顺的、有爱心的孩子。四、猜一猜：1 .出示图片，看这幅图，图上画的是什么？猜一猜，围绕着这幅 图的童谣可能会写什么呢？学生自由猜测。爱读书的孩子知道的总是很多，那么这个凤凰是什么颜色呢?到底是红凤凰还是黄凤凰呢?出示画凤凰，指名朗读，原来，红凤凰中有黄色，黄凤凰中 有红色，看看谁能分清楚！看图指导背诵，打着节奏背诵，全班同学背诵。一对凤凰引来了一对巾鼬H,他们想干什么？2 .出示一对蛔嵋吹牛皮，谁想当这两个小嵋嘘I?全班分角色 朗读。吹牛皮的蝇嵋结局怎么样呢？为什么会这样呢？看来，不能随便说大话，吹牛皮，这样会反而害了自己的。3 .看图小结：看图猜一猜，这幅图里描绘出了哪些童谣？看看谁 既能观察，更会思考。（学生说出一个童谣，贴一个题目）一幅图里藏了这么多的 童谣故事，看来，童谣之中故事多。五、问一问：1 .出示“阅读指导”童谣之中故事多哪些童谣令你着急担忧了'哪些童谣又令你哈哈 大笑了聪明的你，一定能发现故事背后的这些秘密。2 .观看音频：手指歌教会了我们要团结，手指才会有力量；植树告诉我们多多栽树，绿化环境，美化祖国；看错了让我们知道做事不能粗心，否那么，我们就会做”“去捉蜻蜓抓个钉”的笑话。3 .现在是我们揭秘的时候了，请翻开桌上的卡片，先读一读，再 听要求：如果你熟悉它，请你背一背；如果你没读过，请你读一读;如果你已背过它，请你演一演；如果你有图片，请你猜一猜；4 .学生自主朗读，展示风采，张贴卡片。骑牛打油，打醋买布懒汉懒颠倒歌屋里点个 灯5 .相互提问题，说一说阅读之后的感想。（提前做好，放在学生书桌里，随机抽取，自主朗读，说说自己 有读后感想）六、课堂总结：1 .统计儿歌：同学们，数一数，我们这节课里，通过“比一比， 猜一猜，演一演，背一背”等方式，一共读了几首儿歌呢？ 40分钟 里边呢，我们读了 15首儿歌，你们可真了不起！这些有趣的童谣和 儿歌主要来自于快乐读书吧之系列丛书。2 .出示书名图片，简介读读童谣和儿歌：读读童谣和儿歌 共4册，选编了 123首中外经典的童谣儿歌内容丰富多彩，文字浅显 易懂，读来朗朗上口。为辅助阅读全文加注拼音，并配有大量精美的 插图以增强趣味性，适合一年级学生开展自主阅读，全书根据内容主 题变为几组，第一册为童谣，分为4个主题，第24册为儿歌，共分 9个主题，每组童谣儿歌前边有阅读指导，阅读指导用来提示引导学 生联系生活实际进行想象和联想，这样不仅能增强学生的阅读体验, 更有助于激发学生的阅读兴趣。大家在阅读前一定要读一读哟。读读童谣和儿歌的系列丛书，一共4本，共计有123篇文章，每天读35篇，一个月时间以后呢，我们再来提供童谣的快乐，好吗？七、结课：播放童谣歌曲小白船边听歌曲边出示文字。这幅图里，藏着一个美丽的韩国儿歌，谁能猜出来？同学们下去 听一听歌曲，读一读文字，看看你还会有哪些收获呢？童谣里有歌，童谣里有诗，童谣里有爱，童谣里有梦，童谣里有 着我们美好的童年。同学们，让我们一起读一读童谣和儿歌，让我们 的生活里也能长出童谣和儿歌。八、作业：说说喜欢的童谣，背背熟悉的儿歌，讲讲自己的发现。板书：童谣与儿歌比一比猜一猜龙_.二匕相一相问一问教学反思新课标提倡“多读书、读好书、读整本书”的阅读精神，部编版 每单元“快乐读书吧”的内容设置，就是让教学中将“课外”阅读与 现行教材牵起手来，组建成一个由教材单元教学衍生的阅读拓展体系, 实现基于教材单元的整本书阅读。本节课就可以从称之为一年级整本 书阅读的范例。1 .学习形式多样，激发阅读兴趣。开课伊始，一首门前大桥下 游过一群鸭轻快的旋律让孩子们不由自主地唱着比划着动作，特别 是唱完后指名学生朗读，孩子禁不住唱读结合，以至于多个地方拐不 过来弯，惹得在场的所有人笑了，笑声中体验到儿歌的有趣好玩。后 面的摇摇船小刺猬理发等，我带着学生拍手读、男女生比赛 读、带上动作演一演等方式，学生读得轻松愉快、趣味盎然。丰富多 样的学习形式，一下子激起了课堂气氛，让孩子感受到了儿歌和童谣 的快乐，阅读兴趣自然而生。2 .搭建展示平台，走向阅读深度。因为学生在课前阅读了读读 童谣和儿歌一二册中的很多篇目，课堂上我为他们创造了许多展示 的机会，让孩子们说一说喜欢的儿歌，背一背熟记的儿歌，猜一猜图 片中藏着的儿歌，演一演“魔法卡片”中的儿歌，在鼓励和启发中孩 子们表现的无比自信和开放。更为可贵的是我不断激励学生去发现， 去思考，“你读懂了什么？听懂了什么”一个个问题的抛出让孩子们 在说说笑笑中说出了 “不能做粗心的孩子”“不能太懒了，要不然长 大就会苦一辈子”这样既可爱又深刻的道理，课堂阅读走向了一个恰 到好处的深度。课堂信息量非常大，课堂气氛十分活跃，学生参与度 也很强，教学的重点难点也得到突破。3 .趁势引导推荐，产生阅读期待。在学生产生了浓郁的阅读兴趣 后，我趁势引导推荐了读读童谣和儿歌的三四册，让学生产生了 阅读期待。这般注重“快乐读书吧”的延展性和持久性，从一堂课的 阅读向日常阅读延续的教育意识值得肯定。可遗憾的孩子们意犹未尽而戛然止步，笔者建议我可以向学生推 荐更多更广范围的优秀儿歌或童谣书籍，或让学生自由交流推荐，或 让学生说一说：自己更喜欢本节课中的哪一类歌谣？或是曾对哪幅插 图爱不释手？鼓励学生以此为线索，在课外寻找其他类似的读物，倡 导学生相互交换阅读书籍，拓展阅读的范围，扩大阅读的广度，继而 逐渐让学生把阅读当作一种自然的习惯，并从中培养良好的品德。温儒敏先生说：在中小学阶段培养读书的兴趣和习惯，是为学生 的一生打底子。希望中小学语文人不断探索阅读教学，在阅读的道路 上为每一位学生打好人生底色。
