“双减”背景下高中学校抓实过程管理的八个着力点.docx

“双减”背景下高中学校抓实过程管理的八个着力点高中教育处于国民教育体系中承上启下的关键环节，是义务教育 的出口、基础教育的终端、大学教育的基础。大力办好高中教育，提 高教育教学质量，对提高国民素质和培养创新人才具有特殊意义。“双 减”政策背景下，高中学校要实现既减负又提质，使学生由“学得多” 变为“学得好”，由“分数高”变为“素质好”的关键在于抓实学校 教学工作的过程管理，促使学校教学流程更加优化，过程管控更加高 效。一、抓规划，着力在条分理析上下功夫。一要着力处理好写虚与写实的关系。无论是工作目标还是工作措 施，能写实的方面尽量要写实。措施要实就是指要解决从那几个方面 干，怎么干的问题。目标要实就是指要解决干什么、干到什么程度的 问题。因此我们在设定各项工作目标的时候，能定性的就定性，能定 量的就定量，能用数字说话的就用数字说话，尽量少用描述性、修饰 性等模糊语言，使全体师生一看到这个工作计划，就能真切地感受到 我们的目标与追求，以及实现该目标的路径与方法，从而产生思想上 的认同感。“上下同欲者胜，风雨同舟者兴”。师生有了共同的愿景就 能形成工作合力，就能把心往一处想，把劲往一处使，把学校的想法 变成干事的方法，把学校的要求变成全体全体师生的使命追求。二要着力处理好全面谋划与突出重点的关系。学校在制定教育教 学计划时，内容要全面，德、智、体、美、劳等五个方面都应有所体 现，但侧重点可以有所不同。从时间安排上既要考虑终端的工作目标 与实施措施，又要考虑阶段工作目标与实施措施；从内容安排上要统 筹兼顾到教育教学中的各个方面，既考虑各个阶段侧重点，又兼顾各 个阶段的连续性。比方我在制定年级工作计划时.，根据“三年一盘棋” 策略提出在高一注重落实一个“严”字，在高二注重搞好一个“活” 字，在高三重在抓好一个“紧”字。高一要严，就是在常规管理上要 严抓、严管。学生来自四面八方，初中各校教学风格不一样，要做到 统一，必须在起始年级高标准，严要求，具体表达在学风严、管理严， 行为规范严，通过严格要求，使学生们成为行为规范，好学上进，自 学能力较强的人才。进入高二，我们强调要搞活。学生有自我约束能 力和自学能力以后，就要着重培养他们的兴趣爱好和特长，通过竞赛 辅导，各种社团活动，搅动学生的思想，让学生在在各项活动中开拓 视野，增长知识、培养能力。强调高三要抓紧，就是教学时间上要抓 紧，教学环节要紧凑，教学设计要紧密，杜绝松懈无序现象。用一句 话来概括，那就是先抓严，再搞活，先搞活，再抓实，确保整个高中 生活“严中有紧，紧中有活，活中有序”。再比方在课程开发上，我 按以下四个步骤进行实施：一是先做规划。构建富有选择的课程体系： 既要有综合的艺术和实践类课程，也要有专项的技术和艺术类课程； 既要有理性思辨类的课程，也要有实践体验类的课程；既要有补弱类 的课程，也要有提升类的课程，既要有立足于学生的兴趣爱好特长类 的课程，也要有立足于未来专业或职业倾向的引导类课程。二是明确 目标。实现国家基础课程校本化（依据国家课程标准，对教材内容进 行优化和改造），地方课程乡土化（深度挖掘学校周边资源，彰显本 土文化特色和学校价值主张，实现知识与生活的深度融合），校本课 程特色化（理科课程分层、分级、文科课程分类型），三是落实责任， 完善责任链。将课程开发任务进行分解，形成分学科、分层次、分章 节、分单元、分课时的课程开发结构链，每个老师都是链上的一员， 做到人人有任务，个个都参与，真正把课程开发工作抓细、抓实。二、抓备课，着力在贴近学情上下功夫。双减”的前提是课堂增效，课堂增效的起点是教师对课标、教材 的研读与把握。抓备课就是抓课标和抓知识点的落实，就是把课标和 考纲的要求落实在每节课的教学目标、教学重点、教学难点上。任课 老师围绕课标和考纲的要求，将反映学生知识体系和认知规律的教材 结合自己对知识体系的认识和学生的实际，进行二次加工。通过对教 材的重组，合并，放大，缩小，添加，删除等手段，让教材符合班上 学生实际，符合学生的品味，从而确定本节课的重点、难点，并设置 与之相适应的教学起点和教学策略，包括问题的设计，知识点呈现方 式等，做到胸中有课标，眼中有学生，手中有教法。最后通过教师预 备一教师试讲一备课组集中备课一备课组复议一教师复备等环节的 实施，形成包括教学课题、教学目标、教学重点、教学难点、教学方 法、教学流程（其中教学流程又包含复习、导入、讲解、练习、小结、 作业、板书设计）等方面的教案，使之流程清楚、内容详实，贴近学 情。三、抓课堂，着力在谋求高效上下功夫。课堂是学校教育的主阵地。“双减”的关键在于塑造高效课堂,让课堂教学“提质增效”，防止课上讲不透，课后作业凑。这就要求 我们：一是坚持用备考的思维抓好课堂教学。学生学习的过程就是自我 建构的过程，这个自我建构的过程就是通过学、思、悟、用来实现的。 学，就是掌握知识点，思，就是找到规律，悟，就是找到思维方法， 用，就是会解答习题。因此我们应该从学生的学习规律出发去研究教 学，采取讲考学一体化策略，认真处理好讲与练、练与考、传授知识 与培养能力的关系，把“为学而教，为考而练，不考不练、不学不教” 贯彻教学活动的全过程，提升教学活动的实效性，针对性。二是转变教学方法，切实降低学生课堂精神流失率。教是为了学， 但学是需要教。学校一切教学活动都应围绕学而展开。因此我们应坚 持以生为本，把由以教师为中心调整到以老师为主导、学生为主体、 思维为主攻、问题为主轴、训练为主线，目标达成为主旨的方向上来， 站在学生的角度上去谋划课堂教学的重点，学生需要什么就教什么， 学生那里不懂，就重点讲什么，形成“学习前移、作业前置，先学后 教、以学定教”的教学策略，通过预习反应，互动解疑、当堂反应、 归纳巩固四个环节优化教学过程，使教材上有意义的东西变得有意思, 有深度的东西变得有温度，切实提高课堂教学的吸引力，降低学生上 课精神流失率。四、抓训练，着力在精准导向上下功夫。实施讲考练一体化策略。通过考找出学生的缺欠，再通过练进一 步提高学生的认知水平和思维能力，从而形成知识与能力从输入一输 出一输入的学习闭环，最终实现以考评学一一以考评教一一以考定学 以考定教一一以考促教一一以考促学一教学合一的工作目标。为 此我们在实际工作中：一要过好考点关。对照考纲将高考所有考点罗列出来，制好双向 细目表，将这些考点分布在每次的考题中，做到高频考点滚动考，交 叉考，易错考点连环考,低频考点不漏考，确保所有考点都筛查一遍。二要过好选题关。全国卷高考试题由清一色的大学教师组成的命 题组集体命制，具有深厚的专业功底和学术高度，这是所有的非高考 试题无法比较的，只有往年的高考真题的命题立意、思路、风格、特 点最接近新的高考题，因此高考题是最好的习题，利用典型的高考真 题进行训练，是最有效的训练。三要过好答卷关。帮助学生掌握答题技巧，提高答题规范程度, 实现由练向考的方向转变，努力把知识、能力转化为分数，做到“低 档题不丢分，中档题少丢分，高档题争得分工四要过好讲评关。突出重点评讲。坚持“三个不讲”（学生已会 的不讲，不讲也会的不讲，讲了也不会的不讲。）“三个必讲”（核心 问题必讲，思路方法必讲，疑点问题必讲。）“五个必”（讲必练，练 必改，改必评，评必纠，纠必测）的原那么，正确处理好考试与教师讲 课和学生做题之间的关系，力争通过讲把碎片化的知识系统化，形成 知识结构，掌握学科知识、学科思维，学科文化；通过练，提高学生 解决问题能力；通过考，提高学生把知识能力转化为分数的能力。五、抓分析，着力在总结得失上下功夫。一是要在老师层面抓好成绩分析。按照“向备课组要分数，向班 集体要人数”的工作要求，每次考后，各级部、各备课组、各班认真 地搞好质量分析，除通报各科平均分、各科上线人数,短腿邦扶成效、 班级完成任务情况外，还要进行横向、纵向上的比照。通过比照，查 摆班级教学或学科教学中存在问题，提出整改措施，进行有效教学, 达成高效课堂。二是要在学生层面进行答卷分析。通过分析找出学习中的薄弱环 节，厘清是知识上的漏洞，还是答题技巧上的欠缺？是解题能力上的 缺乏，还是解题步骤上的不规范，审题上的偏差？并引导学生建好错 题本。因为考生犯过的每一个错误，都是得分增长点。重温错题本, 有利于我们消除盲点，查漏补缺。六、抓辅导，着力在分类施策上下功夫。一方面实行“一个校领导+一个班主任+一个科任教师+ N个学 生的3+N导师制”，帮助学生分析原因，鼓劲加油。从思想上进行引 导，让学生树立目标，增强自信心，变压力为动力；从心理上疏导, 消除学生的焦虑心理，让学生紧张而不焦虑，心平气和度过每一天; 从行为上督导，强化日常管理，保证教育教学秩序井然，为学生学习 创造良好气氛；从学法上指导，强化学、思、悟、用的学习方法；从 学科上辅导，对每一个学生都要找出提升空间，针对不同的学生制定 “一生一案”的辅导提升计划。另一方面推行同学结对辅导的“师徒制”。个性化补弱的最好方 法就是同一学科一强一弱两个同学结对邦扶，既能使弱者变强，也能 使强者更强。强者通过教别人促使自己把大脑中的知识讲出来，以知 识的外化促进知识的内化，实现可见的学习。七、抓常规，着力在习惯养成上下功夫。当代著名教育改革家魏书生说：“抓习惯就是抓质量。如果把考 试比作一条鱼，那么我们培育学生的学习习惯，就是给了学生一片海, 所有的鱼都在海中。有了海，就不愁收获不到鱼”。古今中外凡在学 术上有所建树者，无一不具有良好的学习习惯。所以，要提高教学质 量必须从培养学生良好的学习习惯入手,尤其要把有效提升教学成绩 的好做法，好经验，（如周考制度、晚自习第一节学数学、周五下午 收看新闻周刊、周日晚自习第一节课练字，错题本的建立、一带四读 （晨读、早读、午读、晚读）等）以常规制度的形式予以固化，久久 为功，长期坚持，形成良好的学习习惯。然而，实现这一转变，一要靠“走动式”管理。即坚持以问题为 导向、以目标为导向，以结果为导向，把每天需要由师生完成的各项 常规工作以清单的形式列出来，由值日老师、值日学生和年管会成员 进行走动式的督查与检查，确保各项常规落地落实，长抓不懈形成习 惯。二要靠部门联动。坚持用系统性思维处理部门设计与部门联动的 关系，努力形成同向发力，同频共振、齐抓共管的工作格局。比方我 们为了强化学生的手机管理，严禁学生学习时间使用手机，在校门口， 由学校安保处负责把好入口关，学生返校进入校门安检通道时进行手 机检查，学生携带的手机造册登记后一律交由值班室保管；在教室, 一方面由政教处下到学生座位进行检查，另一方面由学校视频监控室 进行视频观察，发现一起，通报一起，教育一起。与此同时，学校在 寝室和教学楼的的相关地方安装固定 ，满足学生与家长联系之需。 通过部门联动，疏堵结合，学生的手机得到了有效的管控，现在校园 里基本上看不到学生使用手机的现象，不带手机入校正成为学生的一 种自觉行为。再比方，学校为了推行午休期间的静校制度，一开始交 由膳宿科一个部门来管，学生对学校管理人员玩起了躲猫猫的游戏， 查寝室的时候学生就溜到教室，查教室的时候，学生就溜到运动场等 其它场所，总管不好。为扭转这种被动局面，学校改变了单兵作战的 策略，改由部门联合检查。安保处负责校园公共区，年级组负责教学 楼，膳宿处负责寝室区，彻底扭转了期初的被动局面。午间入寝那么睡， 入班那么静，入座即学，正成为我校实施全员住校后的一道亮丽风景线。八、抓气氛，着力在涵养文化上下功夫。人是环境下的产物。办学其实就是办一种气氛。激发个人内心不 断向上、向前、向善最持续有效的动力就是先进思想和优秀文化的引 领。因此想培养什么样的人就要营造什么样的办学气氛。师生长期在 这种气氛的熏陶下，慢慢地就会转化为一种行动上的自觉，这种行动 上的自觉就是学校的一种文化。俗话说得好，“一流的管理靠文化， 二流的管理靠制度，三流的管理靠权力”。因此提升学校的管理水平 就要在不断涵养校园文化上下功夫。比方开展年级、班级之间的学习 竞赛活动，通过下挑战书和应战书、设定个人奋斗目标分，每次考后 召开质量调度会，对质量优秀的班、组、级部和优秀学生进行表彰等 措施,激励师生争先创优,浓厚进取向上的办学气氛，打造竞争文化； 通过在毕业班中开展早、中、晚课前和考前宣誓，呼喊班级口号，激 励师生斗志，浓厚拼搏奋斗的气氛，提振师生的精气神，打造激情文 化；通过开展唱感恩歌，写感恩信，讲感恩故事，参观感恩图片展等 活动，引导学生从做好小事、管好小节起步，以品德润身、公德善心， 用大德铸魂，成为有情怀有大爱的人，打造感恩文化。通过举办励志 报告会，优秀科学家、革命英雄先进事迹报告会等活动，引导学生把 个人选择与民族复兴大业结合起来，把个人努力汇入时代洪流，与伟 大时代相互塑造、相互成就，激发学生对美好未来的向往，让学生内 心中始终涌动着自强不息的精神，从而产生强烈的、持长的学习内驱 力，营造欣欣向荣、好学上进的办学气氛。过程抓关键，管控出成效。总之只要我们抓实了过程管理中的以 上八个关键环节，就能赢得办学上的主动权，学校人才培养的质和量 就会得到不断的提升。