学写新闻报道评课稿.docx

学写新闻报道评课稿李老师的课给我留下了深刻的印象，简单课评如下：一、步骤精简训练充分整堂课的步骤如下：一,猜谜导入二、从比拟中习得新闻稿的特点1、题目突出主要内容2、开头交待事情结果3、主体介绍大致经过三、学生观看现场比赛四、学生围绕三个要求撰写新闻稿五、小组合作写出小组最正确标题六、评出班级最正确标题 看最正确新闻提提建议从杨老师的上课步骤中不难看出，不管是研究新闻稿的特 点，还是撰写新闻稿，评论新闻稿，老师都给了学生充足的时间。 整堂课从找出规律，到按着规律写，根据规律评，学生向我们展 示了他们学习的经过，其实学习就是这样一个过程探究尝试 反思。简简单单的课，学生习得最多。二、小组活动思维碰撞学生在十分钟内完成了新闻报道，怎么样把一个想法变成 十，甚至一百呢？杨柳老师采用了小组交流，选取最正确展示，全 班投票评出最优的方式。刚刚写完新闻稿的孩子最希望自己的新 闻能被别人欣赏到。所以这一种方式无疑满足了学生发布的兴 趣，也让学生的劳动得到了及时的肯定。但是我们也可以看到， 因为是开放性交流，所以有的孩子交流的时候声音很轻，有的根 本没有交流，有的没有在听。只有纪律好的几组切实完成了老师 的任务。如果老师把交流的规那么定的再细一点，我想这个环节学生一 定能学得更扎实1、按顺时针方向交换作文。2、默读同学的新闻报道，按一分钟阅读一篇的速度欣赏， 在好的地方画颗星。3、选出最好的报道题目，也可以集全体同学的智慧拟定一 个，由组长书写在卡纸上。4、如果有时间，修改自己的报道默读防止了同学不听，朗读声音轻等缺陷。没有推推让让， 没有争争夺夺，提高了学生阅读的速度，同时能做到让每个孩子 都看一遍别人的作文，这样每个人都能集小组同学的智慧于一 体。同时在阅读别人的作文时，可以看到自己文章的影子，让学 生在思维碰撞中，主动收获。学生交流的时候，我们可以看到不 少小组是直接选出了自己组认为最正确的题目，而不是整合后的题 目。因为教师的规那么定的就是“选出最好标题，写在卡纸上”既 然是小组合作，为什么不让小组成员把整合后的答案给老师呢？小组交流是一个让学生展示自我，开展自我，反思自我的过 程，但是这堂课的重点并不是训练学生播报新闻的能力，所以此 处用默读似乎更有效。这次课堂，就如岑晔老师说的一样，先进的多媒体似乎并没 有带来先进的效果。投票器的作用是让投票者不受周围的干扰， 发表自己最真的想法，然后投票结果能快速、明显地显现。第一 次投票老师让学生选出最喜欢阅读的文章。其用意是为了让学生 明白，普通的记叙文，一个生动的题目能聚焦别人的目光。其实 教师让学生闭着眼睛举手，效果也是一样的。因为这个教室学生 一共才四十几个。第二次投票，老师虽然让学生投出最真实的想法，但是因为 这个标题是小组成员劳动的结果，至少在小组成员认为，他们的 标题已经符合了老师要求的“题目突出主要内容”所以基本上所 有的孩子投的都是自己小组，当老师把这一结果显示的时候全班 同学哄堂大笑，听课老师也乐了。其实我们看一下学生的标题：1、502班吸乒乓球决出冠军2、黄睿哲获502班吸兵乓球冠军3、502班“吸乒乓球”比赛黄睿哲夺得桂冠4、黄睿哲获我班吸乒乓球赛冠军5、黄睿哲荣获吸乒乓球赛冠军6、江北实验502班吸乒乓球决赛黄睿哲胜我们可以看到，如果这篇报道是发到市里去的，其实第六组 的标题最好。如果这篇报道是发到学校，第三组最好。如果读者 是502班同学，第五组的标题无疑最好。所以如果老师让学生说 说别的小组有什么优点可以汲取，我想孩子们会有更大反思，对 他们的帮助也更大。将课文内容聚焦，让学生真正就一点进行探索、练习、反思。 这样的课堂简单而有效。将小组交流的规那么细化，让学生真正训练到点上，这样的训 练也许更有效。先进的手段真正为学生的学习服务，如果没用，不如一支粉 笔一块黑板。教室不是娱乐天地，学生静静地思考有时比沸沸扬 扬更有效。