后现代教育思想下的汉语言文学教学方法.docx

后现代教育思想下的汉语言文学教学方法摘要:在我国传统文化的传承中,汉语言文学是最能表达其意义的, 该专业不仅是对我国传统文化的继承，更是对传统文化最有力的传播。本文以后现代教育思想指导为基础，对汉语言文学教学方法进行分析。关键词:后现代教育；思想指导；汉语言文学；教学方法汉语言文学在我国高校所设定的专业是属于历史最为悠久的一项。在后现代教育思想指导下，汉语言文学在实际的教学中打破了传统的 传播主体主要是教师，而接受知识的一方那么主要是学生的教学方式, 将关注点转移到学生的个性开展。由于汉语言文学的历史文化特征的 独特性，仅采用传统的教学方式不能帮助学生了解以及掌握汉语言文 学的意义。因此要基于后现代教育思想，培养学生汉语言文学的特征 的同时将学习潜能激发出来，促使学生在学习汉语言文学专业的同时对其所表述的意义予以深度思考。一、关于后现代教育思想的简要概述后现代教育思想下的教学模式不再是传统的教授与被教授的模式, 其主要提倡平等的观念，打破了以往教师将教学完全把握住，占主导 地位，学生处于被动控制学习行为方法。即以"去中心”作为教学理 论，其教学模式以对话为要点,在教师的问题与学生的回答中交 流互动，建立平等对话的教学。1 平等交流”对话教学模式的 建立对师生之间良好关系的建立具有促进作用。在这样的环境下，理 解以及尊重的和谐教学气氛被活跃，学生的学习兴趣自然被激发。同 时，后现代教育思想下同样对于教学方法也十分重视。该思想提倡将 在教学中将学生引入教学情境，且通过生动活泼的方式将其引入，这 样进一步激发学生的学习兴趣，让学生体会到学习汉语言文学的魅力, 让学生爱上该专业，主动探究其深意。与此同时教师要激发学生的兴 趣，对教学方法进行一定的创新，这不仅培养教师的创新能力，同时 对学生的想象力也有一定的促进作用。除此之外，后现代教育思想根 据学生的差异性对其进行评价，而不是以传统的应试考试分数的高低 对学生进行统一定义的评价。每个学生都是独立且独特的,因此对学 生进行评价时，要以不同的评价方法以及不同的评价尺度对学生的特 点予以总结，通过针对性的评价，让其感受平等性的关注。在这样的 指导下，最大限度让学生理解汉语言文学知识，从全方位提高学生了 解知识的能力，学生学习汉语言文学的兴趣就会越来越明显、强烈。二、后现代教育思想指导下的汉语言文学教学方法分析（一）对教学计划进行调整并予以综合性考虑从以往的教学模式来看，其教学法多半以教学计划为依据进行教学。 此方法虽然明确教学目标，但是在实际的教学工作中，由于汉语言文 学学习难度大，导致学生学习负担加大，且理解不够透彻。此外，其 教学法灵活性存在较大程度的缺乏，且实用性也不高。2因为以 教学计划为依据进行教学是老师对课堂节奏、内容等予以掌控，学生 处于被动状态下的被动学习，研究发现，这种形式下的课堂教学质量 效果较差。众所周知，汉语言文学所涉及的知识十分多，而且内容也 比拟复杂、艺术性强，学生难以识记，从而导致了学习效率低下。在 后现代教育思想指导下，对教学计划进行调整并予以综合性考虑,以 学生的实际情况为依据，在结合教学计划的同时，从汉语言文学的特 点以及学生的实际情况为依据，采用新的教学方法辅助应用在汉语言 文学的教学中，在较好地增强学生吸收知识能力的同时，更好地满足 了学生的实际需求。（二）以开放互动的教学模式深化学生的理解能力汉语言文学的内容中小说、诗词、散文以及曲赋等占多数，这类文 学内容的专业性强,就传统的以教材中的知识进行讲解无法对其内容 予以深刻的解析。后现代教育思想指导下的教学模式将开放与互动作 为深化学生的理解能力的有效措施，其通过以对话”为要点，在教 师的问题与学生的回答中交流互动，建立平等对话的教学。因问答的 形式，增加学生的探索兴趣。引发其说出对该类问题的看法，通过学 生之间的讨论以及教师总结补充，对问题进行深化。这样一问一答的 开放性与互动性教学模式,不仅活跃课堂气氛，还能激发学生学习汉 语言文学的兴趣。兴趣可以激发学生的探究欲望，引导学生主动学习 和主动探究。三、结语后现代教育思想是教改后新形成的教育思想，该教育思想打破了传 统的思想教育，以学生的人性化以及个性化作为中心思想，同时以对 话式教育方式与提问式教育方式作为提倡点，主旨是将学生的思维进 一步激发，以便学习质量的提高。在汉语言文学教学中以后现代教育 思想作为指导，突破传统型教学方式所带来的限制性，进而可以更好 地把我国优秀的文学知识传递给学生,对汉语言文学专业的开展带来 一定的帮助。