2021届高三历史教学工作总结.docx
2021届高三历史教学工作总结观近年高考历史题命题的进展，有几个特点：1、无论是选择 题还是主观材料题，引用新材料、创设新情景，激活老问题，既让人 耳目一新，又紧扣教材；2、无论是选择题还是主观材料题，其思维 含量越来越强，能力立意成为突出的指导思想；3、主观题，变以往 的单纯性材料解析题和单纯性问答题为材料、图表、文字结合型综合 问答题，且分层设问，层层推动，既有课本基础知识的依托，又检验 学生综合分析能力和联系实际说明问题能力o总之，近年高考历史题, 以一种新的方式，引导学生致力于历史学科思维能力的培育历史学科 知识的灵活运用。XX年高考历史题尤其明显，这也是新课改的开局 之年，理应如此。基于这种熟悉，我们几位历史老师，在本届高一分班之日起, 就统一思想，凝聚共识。历史教学工作做得风生水起，有声有色。做法：1、主动、主动地参加培训，学习新课程理论，深刻领会新课 程的思想，转变观念，并在教学实践中不断落实新理念，改进教学方 法。通过努力，全组成员对新教材的整体把握及整合教材、教学资源 的能力明显提高，逐步领会了 “用教材教而不是教教材”新课改理念 精髓。在教学改革的大环境下，着力在自主合作、探究学习方面进行 改革尝试。历史新课标强调学生学习历史的过程与方法，注重培育学 生正确的情感、态度、价值观。这就要求我们老师改变教学方法。在 新课改的教学实践中，我校老师总结出的“情境教学”法、还原法、 历史人物置换法、问题教学法。让学生置身于创设的历史情境中，设 身处地地发挥历史想象能力，减少时空隔阂，使整个学习过程布满动 感，鼓舞学生从事制造性思考，培育学生探究历史问题的能力和实事 求是的科学精神。问题教学法就是培育学生的“问题”意识，以问题 引领课堂。“问题”即“思维”，一切探究、发现和创新都是围绕问题 展开。问题式教学体现知识问题化、问题的解决知识化、问题的层次 化。传统历史课教学以知识传授为主，学生被动接受。新课程教学目 标已经改变了，以培育能力为主。问题教学法的特点是，一堂课贯穿 大量问题，用问题切入课堂，用问题展开课堂，用问题总结课堂，用 问题衍生问题，用问题延伸课堂。问题要切中要害，要能击中学生的 心灵，要能引发学生的爱好。问题的能力层次多。提问题是提高教学 效率的不二法门。课堂教学时间有限，调动学生学习的主体性，问题 教学法可以事半功倍。老师与学生都不能不拘泥于课本，发挥想象力，独立思考，大 胆探索，主动提出自己的新观点、新思路、新方法，逐步把握学习和 研究问题的基本方法。纲要强调沟通学习、合作学习。我们在课堂上 树立大合作观，建立良好的课堂人际网络，练习学生的社交技能和小组合作技术，把讲台还给学生，课堂生生、师生相互作用，形成课堂 集体优势，共同学习，教学相长。2、充分运用多媒体，逐步克服多媒体课件的弊端，扬长避短， 使多媒体课件更简约、更务实，更有效地服务于教学。我们还采用灵 活多样的教学手段，开展丰富多彩的教学实践活动。如必修1列出了 一些教学活动建议：课堂讨论中国古代专制主义中心集权制度对社会 进展的影响，以辛亥革命为题举办专题讨论会，收集近代以来中国人 民抵抗外来侵略斗争的图片、资料等并举办专题展览，访问各级人大 代表或政协委员，观看影视资料作品，举办演讲会等。我们在这些方 面不怕花时间，舍得花时间，值得花时间，这与分数教育并不矛盾， 而是相反。同时我们还指导学生编写学案、建构框架、复习目录等方 面的历史学习能力正在养成。使用多媒体教学更为熟练。3、总结学习方法和答题方法。如做选择题可用一一推理法（用 逻辑关系，学一点逻辑学）、排除法（包括排对法和排错法）、吻合法 （选项与材料相吻合）等。针对重点难点知识，选择习题，少而精地 布置一些强化练习作业，讲作业和练习绝不是孤立地逐题讲解，不是 就题论题，要透过题的表面现象，总结答题规律。正确处理好一道题 与一类题之间的关系。对具有典型的轻易做错的代表题，进行精心点 拨，查找易错原因。材料题讲解更是重在总结规律。引导学生分析、 探寻材料中的已知因素和未知因素之间的内在联系，形成正确推理等, 让学生对要解决的问题建立清楚的情景，耐心启发，并留给学生必要 的思维时空，让学生悟深、悟透。讲解材料题，抓住问题的本质特征 进行开放性、发散式讲解。一般可从三个方面进行发散引导：对解题 思路发散 题多解；对情景发散一一题多联；对问题发散一 一题多变。进行“一题多变”时，将原题中的情景、已知条件、设问 等进行改动，然后再重新分析、求解。4、重视对学生进行公民教育，培育现代理念，培育合格公民。 历史教学能够给我们提供丰厚的公民教育资源，这也是历史教学要承 载的重要功能。我们在这个方面作出了很多有益的探索，这里不细谈。成绩：1、新课改理念的贯彻，课堂教学效率有较大提高。2、从高一开始，车高历史组老师的齐心协力换来了期中期末 及统考、联考成绩的硕果累累，每次排名都能位居前列。不足之处：1、总觉得时间太少、研究不够。缺乏及时的教学反思，总在 过多的课时负担上疲于奔命，偶然的思维火花转瞬即去，来不及总结, 来不及研究来不及改进，来不及实践。新课改的热度与温度一年比一 年降低。从整体上说，新的教学模式依然未形成，有时还是“穿新鞋 走老路”，在新旧模式的碰撞、交融中摇摆不定。传统与改革的冲突、 较量依然激烈。2、课堂上还是没有完全放开，没有一定的耐心与信心等待让 学生自主探索。“激疑辨思”课堂景象难得一见，与当初展望的课改 前景相去甚远。3、部分学生比较浮躁，没能转变他们。有不少忙于应付一些 形式主义的、无意义的东西，浪费不少时间。
