怎样指导小学生写作文.docx

怎样指导小学生写作文怎样指导小学生写?要激发学生的写作兴趣，重视写作素材的积累，加强学 生的写作方法训练。怎样指导小学生写作文篇一：大多数学生写作文是一件难事。这不是学生的错，如何帮学生克服写作文 的难关了，是老师应该考虑的问题。一、多看书。老师的责任是帮助学生选择看什么书。这很重要。三年级以 上的学生必须读名著（中国的国外的）。增强学生对文学的爱好。有些作品，另 外尽量帮助学生了解作者的经历、写作的过程、写作的特点、写作的背景。二、多读书。让学生多读好文章。而且读的时候应该感情丰富，提起学生 的兴趣，包括语调和语气。加大学生文学知识面。重点句子要背诵、牢记。三、多写作。要求学生坚持写，不强求学生写得多好，但要坚持。四、多讲解。在讲解课文时要把文章的结构、中心思想、写作方法等讲给 学生听。模仿写作很重要。特别是对三年级的学生来讲。五、多指导。学生往往在写作上不会写开头。要告诉学生，文章的开头是 千变万化的，没有规定模式。只要符合提要就行。开头要简明，不要俗套。文 章结构要理清。结尾要出彩。六、多观察。没有生活就没有文章。要求学生去观察社会、观察自然、观 察事物。让学生从中体验到生活的乐趣。这样才能写出好的作文。虽然不能事 事观察，但要学会让学生多观察事物。产生联想。七、多交流。让学生在课堂上多交流，学会利用网络工具。看看别人是怎 样写作文的，有什么值得学习的和方法。这样可以相互帮助，相互提高，不要 闭关自守，堵塞思路。外面的世界很精彩。八、多学习。到了二年级的学生就应该学习语法和修辞。学习经典句子。 学习诗词写作。提高学生写作的兴趣。特别是诗词模仿写作。语法的学习不太 受重视，这是学生写作出问题的重要方面。九、多鼓励。学生需要老师的鼓励。在写作上，老师应该多鼓励学生，不 要经常责怪学生写得不好。要看到学生的进步，特别是对学生在作文中的好句 子，应当及时表扬，给学生以信心。怎样指导小学生写作文篇二：一、引导学生从生活中捕捉写作的素材学生写作的源泉来源于生活。要想让学生喜欢写作文，首先要引导学生学 会寻找写作文的源头。生活是实实在在的，又是丰富多彩的，学生留心观察生 活，能把平凡生活反映出来，这对学生写作来说具有重要意义。叶圣陶老先生 说过：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会写成什么文 字。”因此，只有让学生平时多留心观察生活，多参加实践活动，才能积累学 生对事物的认识和感受。为了让学生能够从日常生活中获得丰富的写作素材， 我注意培养学生留心观察周围事物的习惯。经常安排一些联系学生生活实际的 活动。如利用周末或妈妈的生日、母亲节、妇女节等时间，帮助妈妈做一些力 所能及的家务活，亲身体验一下父母平时的辛苦，并把劳动的过程、父母的反 应、自己劳动后的心情和感受写下来;观察自己喜欢的小动物，把它的样子特 点、生活习性和自己之间发生的有趣事情，以及对它的喜爱之情表达出来。如 果学生平时能够养成多看、多听、多思、多问的好习惯，日积月累，就丰富了 自己的作文材料。二、鼓励学生大量阅读，丰富语言的积累常言道：“读书破万卷，下笔如有神，”多读多练是写好作文的“诀 窍”。阅读是作文的基础，要提高学生的写作能力，就要指导学生做好，要做 好课内课文的读书笔记，但这远远不够，还要指导学生大量阅读课外读物，并 做好读书笔记。我除了通过教学课文进行语言积累外，还鼓励学生大量阅读有 益的，对身体发育成长有利的课外读物，并向学生推荐一些好的报刊读物，如 小龙人报小学生拼音报十万个为什么童话故事爱的教育 等。书读多了，就能把书中的营养吸收到自己的写作之中。平时阅读教学中指 导学生、认识课文中语言表达的规律性知识，要求学生不能只是泛泛而读，要 深入进去用心读，还训练学生逐步养成不动笔墨不读书的好习惯，引导学生把 课文中的好词佳句、优美片段分类摘抄在采集本上，进行读、背、记在心中， 加强体会，以便在习作中运用。三、有效仿写练习，促进学生写作能力对于初学写作的小学生来说，虽然是写自己身边发生的事，也知道是将自 己看到的、听到的、做过的、所想的写下来，可是一动起笔就不知道该怎么 写，写出来的作文总是不具体。这需要为他们提供一些范文，学习范文的写作 思路、特点、方法，根据范文的语句以及表达方式进行具体的模仿，习作起来 就有了兴趣，写出的作文也就比较具体。首先，仿写文中的一段话或句群的表达方式。如教有趣的作业一课， 有这样一段话“展示作业的时间到了。啼！同学们的课桌上可热闹啦!有小小的 野花，有嫩嫩的桑叶，还有青青的小草。”在说话写话时就指导他们用上“有有还有”这样的句式，学生写到“我家冰箱里存放的东 西可丰富啦!有又嫩又绿的黄瓜;有鲜红的西红柿;还有白嫩的豆腐”。学生学会 了仿写段，也就为写篇打下了基础。其次，指导仿写课文的写作方法，进行篇的训练。语文教材中安排的课文 都是佳作，无论是语言文字，还是篇章结构都是学生学习的典范。从语文教学实践看，学生从读学写，由仿照写到创写效果明显。学生读一篇好文章既可以 学到作者的观察方法、思维方法、还可以学到表达方法，经过由仿照写到创 写，走一条写好作文的捷径。如学习了假如这篇课文，让学生模仿这一课 的写法写了想象作文假如我有一支马良的神笔，学生写出的作文用词恰 当，表达清晰，写出了自己内心的愿望，充满了一片纯洁的爱心。这样就可以 把课内学到的知识巧妙地运用到了作文教学当中，达到了学以致用的目的。四、学生良好的写作习惯，离不开有效的写作步骤指导有效的写作步骤，我认为离不开想、说、写、读、改。想：写作之前先想清楚要写什么内容，作文要求是什么。这时，教师对学 生写作选材做及时地指导，引导他们打开记忆，选取记忆中印象最深刻的部 分。这样既可以紧扣作文要求，又可以表达出自己的真情实感。说：想好后，同桌先练习说一说，在互相说的过程中，指出对方用词不当 之处，交代不清楚、不具体的地方等等，都可以进行再思考调整。这样做，既 避免了写作时前言不搭后语的现象，又锻炼了学生的口头表达能力。写：觉得自己思路清楚，说得通顺连贯，比较满意了，就可以进行写作 了。读：写完后，还要读一读，找出错别字及用得不当的词句等，养成边读边 想的好习惯。改：在认真读的基础上，修改自己找出有毛病的地方，学会修改自己作文 的能力。然而许多小学生有这样的问题：若要他把自己写的东西进行修改，那 他就找不出毛病来，但如果让他去修改同学的作文，去挑别人作文中的毛病， 他倒真能找出许多不当的地方，有的甚至连老师也想不到。根据小学生的这种 心理特点，我因势利导地让他们通过作文的“互改”去发现问题，提高自己的 作文能力。只要培养学生留心观察生活和阅读积累的习惯，再加上教师的善于启发、 巧于点拨、及时激励，我相信学生的写作能力一定会提高。