地球爷爷的手的教学设计一等奖3篇.docx

1、地球爷爷的手的教学设计一等奖教学目标：一、知识能力：L认识"俩、摘"等7个生字，正确书写"球、玩"等6个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，读好对话语句的不同语气。3、感知"地心引力”的科学常识。二、过程方法：1、通过多种形式的朗读，读好对话语句的不同语气。2、通过收集资料，了解科学知识。三、情感、态度、价值观：激发学生探索科学奥秘的愿望。四、课前准备："磁石引力实验"、"两个地球同时落地”的实验用具。教学过程：第一课时一、激趣导入。"谁愿意把自己的1、老师将自己的手贴在黑板上，用粉笔勾勒出手的轮廓。老师说:小手也画在黑板上？"是呀，小朋友们，地球爷爷到底有没有手，能不能帮忙呢？今天我们就来学习31地 球爷爷的手，告诉你们答案就在课文中，只要认真读，仔细找便会知道。看看哪位小朋友 可以帮它们弄明白,请小朋友们打开课文，先听清要求1、自由轻声地朗读课文，注意生字的读音.2、把难读的句子多读几次，读给你的小伙伴听听,努力地把课文读正确通顺.3、给课文标上小节号.（读要求）教师既是对话的参与者，又是对话的组织者和引导者，在此，我以播放课文内容来引发 学生的好奇，又水到渠成地引导学生进行质疑，带着"地球爷爷到底有没有手？”这个新奇 的问题来初读课文，激发学生求知欲望。教学生字：L小朋友们接着我们来做一个摘桃子游戏，只要小朋友念对上面的生字，便 算摘走了一个桃子a.你来摘（抽生念）你来试试（抽生），指导（摘、俩、而）b.念给同桌小伙伴听，不会的请教小伙伴。c .小火车，就要开，双轨火车谁来开。我来开（字词）1组双轨火车谁来开2组2 .第二个游戏：我会爬只要读对这儿的词，便会在蜜蜂的帮助下，爬到山顶。A .你来试一下，抽生念爬到了小山上，谁能接着往上爬（再叫）B .老师给你们增加点难度，百灵鸟，布谷鸟对念（百灵鸟先念）比比谁能够接的上。（真不错）c .我们倒着来念念3 .爬过这座山，看，好多果子，可是很多调皮的朋友都躲在树后，让我们来叫叫它们的 名字。a .（逐个出示）念两遍b .谁敢站起来大声念念在低年级的语文教学中，识字教学是重点，在这一环节的设计中我力求激发学生的学习 兴趣，通过"摘桃子"、"我会爬"等多种游戏，让学生在玩中识字，在玩中巩固，使语文 的生字教学兴趣盎然，学生乐学爱学。（三）、寻找答案，学习重点段（第10节）地球爷爷到底有没有手呢,请小朋友翻到141页自己读读地球爷爷说的话。a.地球爷爷怎么说的（你来读，谁再来当当爷爷）评价：慈祥的爷爷，和蔼的爷爷b.读了爷爷说的话，谁来回答爷爷的提问c.（出示问题）：地球爷爷一手，那就是看不见也摸不着的.对于地球爷爷的这句话, 小朋友有什么想问的吗?（什么是地球引力）因为地球爷爷的话是本文的教学重点，在这里先让学生感知文本，通过填空来初步整理, 进而再思考质疑。d.手举地球仪，小朋友们，谁能站上来？（生：不能）为什么？（圆的， 站不住）是呀，我们不能站在圆球上但是，小朋友们，我们却能每天生活在地球这个大圆球上, 这又是为什么呢？好，我们来看，这是磁铁，这是针做实验:磁铁能把针吸过来，其实都是因为它有引力，我们的地球其实就象一块大磁铁，能把地球 上的所有东西牢牢吸住.这也就是我们能生活在地球上的原因。桃子是地球爷爷摘下来的，足 球也是它吸下来的。爷爷它有手，所以爷爷肯定地说:.（读旅来肯定地读一读（生读）。了解了地球爷爷有手，他的手就是地心引力后，再形象地出示地球仪，以"我们不能站 在圆球上却能每天生活在地球上"顺理成章地将学生的眼球拉回地心引力上，以简洁易懂的 磁铁实验深入浅出地让学生了解地心引力的科学知识。（不，我有手，而且有很大很大的力气）爷爷有那么大地力气，所以能让能.（还能 让）学生拓展训练：想想爷爷当时的心情还会怎么样（自豪，激动，高兴,）那你就自豪的读一读，高兴地读一读， 我的手就是你们看不见也摸不着的地心引力.课标指出阅读是学生行为，要诊视学生的独特感受、体验和理解。在此让学生在感 悟的基础上体验爷爷的心理，用自己的个性朗读告诉大家，使阅读成为他们赏心悦目的一种 享受。还抓住教材给予的空白素材"爷爷的手还能让。"进行有效的语言训练，活 用教材。"看不见摸不着"怪不得小兔和小猴到现在还不明白，这几天爷爷生病了，你们能 不能帮住他跟它们说一说.为了，能说得更明白点，请小朋友们在细细的读读爷爷的话。（抽生 念爷爷的话）（年轻的爷爷，慈祥的爷爷，和蔼的爷爷）语言训练：看它们来了（角色表演，互动）1 .地球爷爷请问你的手，能干什么?句式训练:爷爷的手能让能让2 .地球爷爷你的手是怎么样的？创设情境巧设爷爷的生病为小兔小猴解疑的行为将传统的师生问答形式进行改造， 在角色的转化中，学生又一次的巩固知识感受地心引力的这一科学现象，进行了一次实实在 在的语言训练。（四）指导书写小朋友们我们刚才已经听过，说过，读过，现在我们就要来学写今天 的两个字，看，（出示球、玩）请小朋友们观察一下，它们哪里长得一样，你要提醒大家注 意什么？a、范写球字：整个字左窄右宽，王字最后一横变一提，注意起笔顿一顿，右边术勾是 高个，注意起笔，写捺时，由轻到重，写出捺角。b、下来，小朋友们描一个，再写一个。（讲解要求：人坐直，双脚踏地，两肩放平）&评指导d、请小朋友们写完剩下的字，写完的再仔细看看能不能写得更好。字是阅读、写作的载体识字写字是阅读和写作的基础。对于低年级的书写指导很重要， 其中有两项要提醒：一是让学生心中有格，提醒学生对照田字格，把握字的'结构特点，笔 画分布情况，让学生做到心中有字。二是低学生可塑性很强，我们要不断地提醒他们的写字 姿势规范程度，从小养成正确书写习惯，终生受益。再先观察后老师示范讲解，让学生先描 后写再点评，再写，这样有利于培养学生的书写习惯。（五）、巩固生字：最后请小朋友们再跟生字宝宝说再见吧!（六）、课外扩展：地球爷爷的手还能干什么，让我们做一个细心的小科学家，到生 活中去找一找吧！只要留心观察，肯定能发现很多秘密。安排了与课文内容相关的拓展训练，不仅能让学生将课文内容领会更透，更重要的是培 养了饿学生课外阅读的兴趣，增加了识字量。教学反思：阅读教学是教师、学生、文本三者之间的对话过程，对话需要话题，话题来 自教材，在这里，我对教材进行了提炼、裁减、重组。使教材为课堂搭建有效的对话所用。 8.9两节的导入、10小节的过渡，在之前也曾考虑过选材是否合理，目标是否偏离，但我 个人认为只要能适合课堂，适合学生的学习规律，便可以"活”用教材，将其为我们所用。 本教学中我将着眼点落在地球爷爷的话上，将地球爷爷的话进行科学性、人文性、工具性地 整合。但在实际教学中，针对是否需要讲解地心引力，讲解到哪一程度，是否要让学生自主 的体验地心引力的存在觉得困惑，但我想低年级的语文课依旧需要科学常识，相对与陈校长 的由点到面的拓展，发散理论觉得不错，但对于本班或者本地区的学生不大合适。这是我 本人对于教学后的两个大方向问题的自己见解。就这节课，我还存在着严重的不足，由于缺乏经验以及周密的思考，在生字教学中，我 以游戏的形式出现，虽然形式活泼，但却喧宾夺主，给予学生模糊的识字学习，不符合低年 级的生字教学。课件中的花哨，吸引了学生们的眼球，但却淡化了主要的教学任务，主次不 分。在整个教学环节中，40分钟的节奏不够紧凑，语言上的多他，讲解心引力不够精练到 位，学生、自己无法感到课堂的严谨、有效。虽然我努力追求让学生多读、多说、多思，达 到“涵泳与文本"的境界，但事实上这节课有一种走过场的嫌疑，各个方面不够落实,如"地 心引力”这一常识的讲解，我讲的辛辛苦苦，学生似乎是迷迷糊糊，所以在后面的爷爷的手 还能干些什么？的语句训练中，学生的思维不够开阔，讲的不够精彩。在最后的一个版块的写字教学中，由于各个环节的时间分配不到位，导致这一环节教学 紧张，让学生观察后说注意点的环节时间太拖，以及自己的讲解范写，时间应该缩短，把重 心放到学生实实在在的写当中，让学生在动笔后在点评再写，这样更加地应学生之所需，抓 教学的本位工作，更好的体现学生学习的有效性。老师指着黑板上画出的小手问："这些小手都能做什么呢？"(学生自由回答)2、今天我们要一起来了解一双特殊的手(板书：地球爷爷的手)“这是一双什么样的手呢？它能做什么呢？我们读了课文就会知道。"、自读课文，了解大意。1、自读课文，勾画生字，把生字多读几遍，并记下来。2、检杳学生自识生字的情况，并进行正音。提醒易错字音：俩(1后)、弓I ( yin ) .3、用生字组词扩词。4、同桌互读互听互纠正。5、自读课文，读正确，读通顺。6、地球爷爷真有手吗？是什么样的手呢？再读课文，帮小白兔找找答案。三、讨论交流，领会内容。L地球爷爷的手看得见吗？2、地球爷爷的手指的是什么？3、借助实验，结合课文内容引导学生了解"地心引力"。(1 )请小朋友用吸铁石来吸一吸铁皮，看看有什么感觉？像这种吸引其他东西，能把其他东西拉过来的力量就是一种引力。(2 )演示"牛顿观察苹果落地，发现万有引力”的动画。(3 )在课文里，找出"地心引力”的例子。第二课时一、趣味朗读，深入领会。1、选择一个你喜欢的角色，自己读一读，注意读出角色的语气。如：小猴子一欢快、有礼貌、奇怪;小兔一有礼貌、惊奇；猴爸爸一慈祥、和蔼； 地球爷爷一稳重、有力。2、四人小组分角色朗读。3、全班分角色朗读。二、讨论交流。鼓励学生说说自己了解或感觉到的地心引力。三、指导书写。1、认读生字。2、观察要写的字，看课件学习书写笔顺。（本课全是左右结构的字）3、老师范写"球"、"刚"，同时提醒：注意区别"王"与"王字旁"的异同；"足" 作偏旁时，"捺"要变"提"；"木"作偏旁时"捺"要变"点"。4、学生练写，老师巡视辅导。四、拓展实践。小试验：地球的引力1、想想、做做，小组讨论讨论，举出一些说明地球有"手”的例子。2、试验：跳一跳，看自己能跳多高。3、查找资料了解：在月球上为什么宇航员能跳那么高呢？2.地球爷爷的手的教学设计一等奖教学1、认识俩、摘等7个生字，会写球、玩等6个字。2、正确流利有感情的朗读课文，读好有请求语气的句子。3、初步了解地心引力这一科学常识，培养学生爱科学、学科学的精神。重点难点：理解课文，读好有请求语气的句子；了解地心引力这一科学常识。设计特色：自读感悟，重生活，重体验。教学时间：2课时教学过程:第一课时一、激趣导入1、教师画简笔画（一只小手）：这是什么？手有什么用？（学生兴致勃勃地说）2、教师再画地球：地球爷爷也有手，他的手有什么用呢？3、教师板书课题：地球爷爷的手（设计意图：兴趣是儿童最好的老师。从儿童熟知的"小手"入手，突出地球爷爷"手" 的与众不同，以此为切入点，更容易唤起儿童探究的欲望。）二、自读感悟1、学生自读课文，教师提出要求：读准字音，把句子读通顺。实在读不好的句子做上 标记，请教学习伙伴或教师。（设计意图：带着要求读书，目的性很强，更有利于学生养成边读书边思考的习惯。对 于读书中的疑难要学会圈画，意在逐步培养学生不动笔墨不读书的习惯。）2、检查字音掌握情况：（1）出示带拼音的生字：俩、摘、伯、而、且、踢、弓I。指名认读。（2）不带拼音，学生自己练读，然后指名当小老师领读。（设计意图：学生有很强的“向师性"，当小老师更能让他们体验到成功的喜悦。）（3 ）打乱顺序挑战读。（指定一人读，同学打等级，另一人如果不服气可以向他挑战。）（4）做游戏：同座互拿字卡比赛读。（5）把生字送回课文的词语中，指名读词语，开火车式读词语。（读得全对的小组可以得到地球仪模型。）（设计意图：这几种检查形式都是遵照儿童活泼好动、爱表现的心理特点设计的，这样 既培养了他们自主参与的意识，又培养了他们的合作竞争意识。）3、学生选择自己喜欢的自然段读给大家听，同学互相评议，看谁读得既正确又流利。（设计意图：打乱教师包办代替"串讲串问”的传统讲授式，从学生的主观愿望出发，充 分调动学生的积极性，提高读书效率。）4、针对学生朗读中出现的问题，教师重点指导带请求语气的句子，然后学生反复朗读 小动物和地球爷爷的对话。（设计意图：一年级的.朗读指导举足轻重，教师必须要充分发挥主导作用，点拨引导 于关键处，丰富学生的内心体验，在自主感悟中循序渐进地提高学生的朗读水平。）5、投影出示第十自然段：读了地球爷爷的话，你知道了什么？（先以4人学习小组进行组内交流，然后小组选代表在全班讨论交流，教师相机引导。）（设计意图：一年级的小组合作讨论，教师必须加强指导，避免流于形式，特别要注意 学生情意态度的培植，为他们的可持续发展奠定坚实的基础。）6、分角色朗读课文。（配乐带头饰读、自编自演课本剧）（设计意图：表演朗读能最大限度的展示学生的表现力，激发他们的学习热情。）7、质疑问难：读了课文，你还有没有不明白的地方？（学生可以畅所欲言，能自己解 答的就让学生自己去回答。）（设计意图：此环节并非形式上的套话，教师一定要精心呵护孩子饱满的好奇心，善待 学生的提问。）三、拓展延伸1、教师演示回形针靠近磁铁的实验。学生观察，亲自感受。教师小结；地球爷爷的手就像磁铁一样有吸引力，它能吸引地球上的一切，这种引力就 是地心引力。（设计意图：地心引力这一科学常识比较抽象，通过演示能更直观的让学生明白其中的 奥秘，培养学生探究科学，留心身边科学的精神。）2、拓展：你还能举出例子说明地球爷爷是有手的吗？（学生联系自己的生活感受，各 抒己见，大家互相评议。）（设计意图；架设生活和课本的联系，调动学生日常生活体验，注重培养学生对周围事 物正确的情感态度。）3、总结谈话：地球爷爷的趣事说也说不完，同学们课后可以查找一些资料，了解地球 方面的有关知识。（设计意图：语文小天地，生活大课堂。把探究的视角指向广阔的生活天地，拓宽学生 的学习渠道。）第二课时一、复习1、出示生字卡片，开火车认读生字。2、这节课，我们来学习写生字。二、学习生字本课要写的字都是左右结构，"球、玩、跳、桃、伯”应该写得左窄右宽，"刚"字应 写得左宽右窄。"球、玩"二字，要注意引导学生区别"王"字与王字旁的异同；"跳、桃" 结构一样，字形相似，可以结合起来指导书写，"足"字的捺变提，"木"字的捺变点，"兆" 字的笔顺及笔画"竖撇"都要仔细指导。1、学生仔细观察它们在田字格中的位置。2、引导学生发现写好这六个字的关键，教师范写。3、学生描红，练写，看谁写的正确美观，写几个不限，直到自己满意为止。4、师巡视，个别指导，及时展示写得好的学生作业。三、课外建议：1、把课文读给家长听，请他们给你写几句评语。2、请爸爸妈妈帮忙查找有关地球方面的书刊，并在早读时间“黄金屋"上和同学进行 交流。交流后把文字和图片资料整理好放在成长档案袋中。3、尝试小实验：一大一小两个东西从高处落下，哪个先落地？（学有余力的学生可以进行实验。）|地球爷爷的手的教学设计一等曷一.教材简说：本课以童话的形式，通过桃子落地的小事情，生动形象地告诉人们地心引力这一科学常 识，引导学生留心身边的科学，爱科学，学科学。二、学习目标（1）、认识"俩、摘"等7个生字,会写"球、玩"两个字。（2）、正确地朗读课文，读好奇怪语气的句子。（3）、学生能够了解有关地心引力的科学常识，培养学生爱科学，学科学的精神。重点难点：学生了解地心引力这一科学常识，并能简单地举些小例子。三、教学过程（-）观看动画，导入新课（学习8、9小节）小朋友，今天，老师带来了你们最爱看的 动画，请仔细看,认真听.（播放FLASH课件,至第七小节止.）师:咦，桃子从树上掉下来，怎么说是 地球爷爷帮的忙，小朋友们你们心里觉得怎么样?接着看，谁也跟你们一样觉得奇怪。谁呀？（小兔和小猴）（出示小猴说的话）请你们当一回小猴，读读这句话吧？你来当当小猴。（抽生念）还不够奇怪,谁再来试试。导读:小候觉得非常奇怪，它说.不仅如此，小兔也奇怪地说（读）1 .谁来当当可爱小兔，2 .谁能读得更奇怪一点（要不要齐念）（二）初读课文，学习字词