核心素养理念下的《理想的风筝》（第一课时）教学设计案例.docx

教学设计学科语文年级六教学形式阅读教学课题名称理想的风筝（第一课时）学情分析1 .学生有对表情达意文本的一定认识，了解睹物思人的写作方法。2 .学生经历了文本所描述校园生活，有感性认识基础。3 .大部分学生有自主阅读体悟的基本学习能力。4 .学生能够在教师的因势利导下更深入地领会文本主旨。5 .学生初步养成了尊敬老师、感恩的良好品格。教材分析理想的风筝是苏教版六年级下册“师恩难忘”单元组合教材之一，具有人文的、文 化的、开放的、整合的文本特质，贴近学生的生活和心灵世界，是对即将小学毕业学生的再 一次尊师、感恩教育不可多得的精品教材。教学目标1 .正确、流利地朗读课文，初感睹物思人方法。2 .学习通过抓住关键词句体会人物形象的读书方法。3 .通过学习“笑谈残腿”的事例，体会刘老师乐观坚强的生活态度。教学重难点重点：L学习通过抓住关键词句体会人物形象的读书方法。2.学习“笑谈残腿”的事例，体会刘老师乐观坚强的生活态度。 难点：读准“转”在不同语境的读音，感悟景物描写作用。.教学策略：1 .抓住文本情景中的关键词语、典型事例与学生生活实际，体会刘老师的坚强与乐观，从而 进一步引导学生对往日校园生活的怀念与对老师的尊敬和感恩。2 .补充资源，结合具体语境区辨关键字音、体悟作用。3 .制作资料补充，直观、引导、启发可临场操控课件。教学过程与方法教学环节教师活动学生活动设计意图第一板块：人物印象第一板块：导入揭题1 .今天这节课，我们来认识一 位很特别的刘老师（板书）。课 前让同学们划了他的外貌，哪 位同学读给大家听一下？出示外貌描写语段2 .齐读后问：从这段文字中， 你看到了一个怎样的老师？第一板块：认识人物 L交流后齐读，预设：刘老师个子不高， 微微发胖的脸上有一双 时常眯起来的慈祥的眼 睛，一头花白的头发更 衬出他的忠厚。他有一 条强壮的右腿。而左腿， 膝以下被全部截去了，依托教材，以 文本外貌描写语 段引导感受进入， 有利于建立正观 察、思维定势，让 学生准确把握住 人物基调。第二版块: 预习展示第三版块: 分清层次 抓住典型 导读事例哪里让你觉得他和善可 亲？貌由心生，善良的人让人 看了就踏实。3你是多么善良的孩子。作者 通过四个“一”，引读向我 们介绍了这位和蔼可亲、忠厚 善良、却身患残疾的老师。让 我们通过朗读，再一次走近这 位和善可亲、令人同情的刘老 师。4.揭示课题：就是这样一位残 疾的刘老师，却给作者苏叔阳 留下了深刻的印象，写了一篇 （板书课题）文章来表达他对 刘老师的思念之情（板书“思 念”）。5,范写“筝二 （"筝”竹字头, 下面放一个“争先恐后”的“争”，后鼻音，第一声，和风 连词读轻声。）第二版块：检查预习L同学们课前课文都读过了， 但预习得怎样，还希望积极展 示：（屏幕出示本课词语）这些新 词，你都读准音了吗？问：见过连翘花吗？（出示图片）第三版块：引导分层1.（指板书）那课文回忆了跟 刘老师有关的哪些事呢？（至 少两学生交流后板书）2,引导理清脉络：课文哪儿自靠一根已经用得油亮的 圆木拐杖支撑。2.自由叙说，预设：慈善忠厚，和蔼可 亲一一微微发胖，让我 们感觉到他给人一种踏 实感，花白的短发是岁 月的痕迹，对他有依赖 感。再加上慈祥的眼睛, 感觉可亲近、可信赖。很可怜，值得同 情。因为他只有一条腿。 3.跟读四个“一”4.有感情地朗读5.齐读课题2遍。第二版块：预习展示1.小组展示，轮流读： 连翘花娱蚣倘若 眯起来酸涩撒脱 2.随机识别，校正字音, 预设：“翘”是多音字， 还读“qido”，向上翘起 的翘，在这里念第二声, qiaoo齐读两遍，预设：连翘花和迎春花十 分相似，但连翘花的花 瓣只有四片，迎春花比 它多三片。第三版块：浏览分层1.再次浏览课文，结合 预习思考交流，预设：谈腿疾、写板书、 放风筝课文朗读与 词语、花的形象校 正性展示，是为了 让课堂教学在现 有基础上更有针 对、实效性。理清课文层 次，概述大意，是 作为六年级学生然段讲“谈腿疾”“写板书”“放 风筝”的？一、引导悟读1.（指板书“谈腿疾”），出示 学程单。2.导学：从这个“笑”你感受到什 么？（刘老师的乐观）同学们为什么笑了？笑之 后又为什么会泛起酸涩的感 情？为什么酸涩的同时却又增 加了对刘老师的尊敬？3 .小结：正是刘老师笑对生活、 笑对坎坷的生活态度，才会让 学生的情感真挚流露。让我们 再次通过朗读，向这位乐观坚 强的生活强者，表达我们深深 的敬意。2.预设：一（13）二（4 9）三（10、11） 一、读懂“腿疾” 1.学程单：我们可以用一个什 么字来概括刘老师谈自 己腿残疾的态度？刘老师是怎么 说的？找到相应的语 段，读一读，从中你感 受到了什么？而同学们听了老师 的话，情感有哪些变 化？划出相关语句，圈 出关键词，思考批注一 下：为什么会有这些变 化？3分钟2 .展示，交流，预设：用一个“笑”来概 括谈自己腿残疾“笑着说”教室里腾起一片笑 声。但笑过之后，每个 学生心里都泛起一股酸 涩的感情，同时更增加 了对刘老师的尊敬。因为刘老师是骗我 们的；因为刘老师说得 风趣，逗得我们笑了； 但刘老师腿致残肯定是 一件悲惨痛苦的经历， 这样一位好老师却受到 上天不公正的待遇，学 生们为他感到难过，也 很同情他；经历了这样 的事情，刘老师弹起来 却轻松自如，风趣幽默, 他的这种乐观、豁达怎 能不令人尊敬呢？3 .情感朗读，感悟品质。的应有的语文素 养。这样既让学生 分清了课文主次， 也能一下引导抓 住了表达对老师 思念的典型事例， 有利于体会老师 乐观向上的人格 魅力。第四版块: 感悟写法抓住重点多 音字音，结合具体 语境读准，有利于 突破理解、掌握的 难点。语文教学，不 只是阅读，还有是 写作。作为课文， 既表情达意，也是 很好的范文，可以 籍此指导日常写 作。所以，一方面 引导体会其中的 情感，另一方面有 必要引导体会出 具体写法。二、读顺另两件事1 .学程单：急速地一转转向黑板 转向讲台跳跃旋转每转一次 zhuan 改变方向 zhuan 以一个圆心为 轴心，360度旋转。你能根据意思，读 准字音吗？自己先读读 看，再交流。2分钟2.齐读转写板书内容。3读顺“放飞风筝”（分 节朗读）。三、完整体验交流，预设：写作者由 天空中的风筝想到刘老 师，想到刘老师放上天 空的风筝。写作者对刘老师深 深地思念。四、再次回顾第四版块：读悟首段L学程单：轻声读读13节， 想想这3小节的描写让 你感受到什么？2分钟2,交流，预设：景色描写很美。他 写了柳枝、连翘花和风 筝，把他们当成人来写 了。这是生机勃勃的春天。读第二节从“每逢这时” “不二、校正读顺1 .再让我们走进刘老师的课 堂，看看他写板书的艰难（指 黑板上的板书）。在第5自然段中有一个多 音字要特别注意。（出示课件）2 .提请自己先读读看再交流， 完了之后让齐读词组，易错的 可注拼音。3 .令作者最难忘，还是在结束 了漫长的冬季后，在春天里刘 老师放风筝的事情，我们请几 位同学来读一读。三、引导概述完整剩下的课文开头的13 小节是写什么的？结尾的10、 11小节写什么？四、层情小结课文开头和结尾呼应，表 达了作者浓浓的思念之情。 第四版块：引导感悟现在，就让我们一起走进 思念的情感，走进那烂漫的春 天。放课件，出示13小节。2.导学：这是怎样的春天？那就通过朗读表现出来。除了景美，你还感受到什 么？老师还从第一自然段的“又”字中也品出了味道，清 你读读看。去掉“又”那就是 对一种自然现象的描述，加一 个“又”字，情感全出来了。 自己试着读读，“又”字让你体 会出什么？3.这三小节的描写还让你感受 到什么？这种表现写法是什么？由自主”这些词语中体 会出作者对刘老师的思 念。声情并茂地朗 读第3节 作者的喜悦。作者对老师的思念。3.体会写法，预设： 看到这美好景致却 勾起了我的思念之情这是文章开头的好方法， 在以后的习作中我们也可以尝 试着学一学。5.刚才我们品读了 13节，这 3节不仅写得景美、情真，写 作手法也很新颖，让我们齐声 诵读，把这优美的文字留在脑 海中吧！+（想起了一个怎样的老 师？）引读第五版块：总结留白这节课，我们跟随作者认识了 这位虽然残疾却乐观坚强的刘 老师，这样的老师，是一位生 活的强者，的确令人难忘！但 是，他与作者提到的理想的风 筝之间，又有着怎样千丝万缕 的关系呢？下节课我们将继续 追随作者走进文本，从那生动 细腻感人的描写中寻找答案。“写景导入、睹物 思人、引起下文”4 .情感朗读外貌描写【机动】可是每逢 柳枝染上了嫩绿，在春 风里尽情摇摆，舒展着 自己的腰身，我就不由 自主地想起刘老师，他 个子不高每逢连翘花举 起，我就不由自主 地想起每逢蓝天上，一只 只风筝在同白云我 就不由自主想起 第五版块：课堂作业练写完习字册字词 部分。总结是为了 下一课时可以引 导学生在此基础 上能够更深入地 实现教学初衷。.第五版块: 总结升华板书设计理想的风筝(1-3)睹物思人(49) “笑”谈腿疾一一乐观“转”写板书放飞风筝(10、 11)分层作业设计基础题：1.读熟课文，深入领会睹物思人写作方法。2 ,完成习字册练写。提高题：进一步朗读课文，抓住典型事例，体会人物思想感情。