《天游峰的扫路人》重难点妙招设计单.docx

妙招名称天游峰的扫路人重难点妙招设计单针对的学段学段学科教材版本II 早R重难点问题名称妙招针对的重难点问题妙招针对的重难点问题高年级语文苏教版从正面.侧面描写，你感 受到了一个怎样的扫路 人？这篇散文用细腻的笔触描写了 “我”在登天游峰时的所见、所闻、所感，刻画了一 位质朴而充满自信的老人的形象，表现了我对扫路人自强不息的精神和自信.豁达开朗背景介绍背景介绍的生活态度的赞美。课文通过形象的比喻，具体的数据，侧面的烘托，把天游峰的“高”与“险”表现 出来，反衬扫路老人的特点。此外，还通过外貌、神态、语言、动作描写来展现人物的 性格。课文语言优雅朴素，富含哲理。小学六年级的学生，具备了一定的阅读和体会作者的思想感情的能力，并能提出 己的看法，作出自己的判断。所以引导学生把握住本课的主旨是比较容易的。但是，由妙招描述妙招描述于学生都没见过天游峰，在体会天游峰的险峻、陡峭给老人的工作带来的艰辛，以及从 中折射出来的老人令人敬佩的精神品质上，会存在一些困难，这也是本课的教学难点。 对此，我准备采取两个措施来解决：首先，引导学生仔细品味和分析描写天游峰的句子, 并结合天游峰的图片，让学生深刻感受天游峰的险峻和陡峭，为后面体会老人工作的艰 辛做好铺垫。其次，用学生身边的事物创设情景，引导学生设身处地地思考老人的生活 和工作，从而体会老人令人敬佩的精神品质。（-）设置悬念，揭题激趣上课伊始，我先板书课题天游峰的扫路人，让学生有感情地朗读，然后问学生： 看到这个题目你认为本文是以写什么为主的文章?先把学生的注意力引到文章的写法上面，然后再提问，既然写人为主，前面又加了 天游峰，这就让我们不得不了解天游峰了。引导学生找描写天游峰的句子，朗读，体会 感悟。（二）精读课文第二、七自然段，体会天游峰的高险。实施过程1 .提出自学要求：请同学们快速浏览课文，找出描写天游峰的句子，想想从中体会 到了什么，再想想作者是怎样描写天游峰的？1.从“第一险峰”、“九百多级”、“一根银丝”、“抛”、“仿佛要断掉”、 “飘飘悠悠”、（好不得意）等词看出天游峰的险峻。2.“一根银丝”指什么（指的是 武夷山第一险峰天游峰的九百多级石梯，远远望去他仿佛是从空中抛下来的，多么险 峻）3,理解“好不得意”在这里的作用。（从作者的得意可以看出天游峰确实很险。） 这一段属于什么描写？（正面描写）4. “那层层叠叠的石阶，常常使游客们气喘吁吁,大汗淋琳，甚至望而却步，半途而返。”大汗淋琳，甚至望而却步，半途而返。”山高而险、石阶多、上去不容易。这一段属于什么描写？（侧面描写） （三）精读其余部分，感悟扫路人的性格特点。重点解决三个方面的问题：体会天游峰的“险” ,体会扫路人的“乐” ,体会作者 的“情”，下面逐个解决：1 .体会天游峰的“险”。出示天游峰的图片，让学生感受天游峰的高.险。再出示 问题：找出课文中描写天游峰的句子，读一读，再想一想这些句子在描写上的特点。这 个问题的提出，就能把学生引到学习第二,七自然段中，学生找出不同的句子，我就顺 势板书：天游峰高、险。游客：望而却步。然后再让学生读，想象天游峰的高险，引导 学生体会登峰的不易，为下面体会扫路老人自信、豁达的生活态度作铺垫。2 .体会老人的“乐”。接着要着手解决第二个问题：你觉得天游峰扫路人是个怎样的人？为了便于授课，使教学程序更加有条理，我把以上的大问题分解为几个相关的小 问题:这是一篇写什么为主的文章？写人的文章就一定抓往人物的什么来写？在这 个问题的回答中，就依次板书：外貌描写.神态描写、动作描写、语言描写；分别找 出描写扫路人外貌、神态,动作、语言的词句，说说从中体会到了老人是个怎样的人, 让学生找出相关的词句，指导学生反复朗读，从朗读中感受到人物的特点。在班级展示完成以后，教学重、难点已经落实。我引导学生回顾全文，进行整合, 从整体上感知天游峰的扫路人自信乐观.豁达开朗的性格特点。并引导学生把目光投向 周围，发现生活中的“扫路人”；同时，也引导学生在自己的成长道路上，学习扫路人 的自信乐观,豁达开朗。我设计了以下小练笔（任选其中一题）：1 .运用准确生动的词句，描写一个你熟悉的人的外貌，要写出他们的特点。进阶练习2 . "30年后，作家章武又一次来到武夷山，看到那银丝一样的阶梯”根据上 面文字展开想象，写一段话。这一小练笔的设计意在将学生的情感及时总结升华，从而引导他们走出课堂，走进 生活，关注生活，对人生意义产生更深刻的感悟，同时提高语言表达能力和写作技巧。重难点妙招设计单