初中语文《爱莲说》说课稿（含教案）.docx

初中语文爱莲说说课稿（含教案）爱莲说说课稿尊敬的各位考官：大家好！我是语文组5号考生。下面我将与 各位分享一下爱莲说的教学设想。一、说教材爱莲说是人教版初中语文八年级上第五单元的一篇精读 文章，本单元是文言文单元。本文以“菊之爱”“牡丹之爱”衬 托“莲之爱”，层层深入地写来，其中涵盖了大量社会现象，文 虽短而意蕴无穷，这种写法也很值得品味。二、说学情学生是语文学习的主人，学生的己有的知识结构和认知水平, 是教师授课的依据与出发点。我所面对的学生是这样的，文言基 础知识相对薄弱，对于学生理解文章有所不利，这些都需要教师 加以适时引导。三、说教学目标和重难点因此，基于教材和学情，我从课程标准中“提高学生语文素 养”的基本理念出发，设计了以下三个维度的教学目标：1 .知识与能力：了解文章的思想内容，充分领略作者的情怀, 认识这种情怀产生的社会背景。2 .过程与方法：通过诵读，品味关键词语，把握词中描绘的 意象，了解托物言志的写作手法；提高鉴赏古文的能力。3 .情感态度与价值观：学习作者不慕名利、洁身自好的生活 态度，感受其高雅脱俗的情怀。基于以上对教材、学情的分析和教学目标的设立，我确定本 课的教学重点是通过诵读，品味关键词语，把握词中描绘的意象, 了解托物言志的写作手法；提高鉴赏古文的能力。学习作者不慕名 利、洁身自好的生活态度，感受其高雅脱俗的情怀，则为难点。四、说教法学法为了实现教学目标、突出重点、突破难点，教学中我采用品 读法、讨论法、多媒体辅助法。那么接下来我将着重介绍我的教学过程，这也是我本次说课 最为核心的环节。五、说教学过程（一）创设情境，导入新课著名特级教师于漪曾说过“课的第一锤要敲在学生的心灵上, 激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。” 基于此，我将展示莲花的，引导学生进入情境，进而导入本课。 通过这样的导入，引起学生对于文章的极大兴趣。（二）诵读训练，初步感知这一环节我设置了以下环节1.教师播放音频，并让学生自由 朗读课文。2.指名学生阅读全文，并翻译全文，概括文章大意。诵读是语文教学的重要方法，加强诵读习惯的培养，对领悟 作者感情，品味文章语言，增强文章语感起着至关重要的作用。本课伊始我将从指导诵读入手引导学生初步感知课文。首先我会 进行示范朗读，然后通过自读、齐读、指名读、竞赛读等各种手 段指导学生正确、流利、有感情地进行朗读。通过这一环节，引 导学生对文言文有一个初步的认识，大致把握文章内容，为下面 深入研读做好铺垫。（三）合作学习，重点感悟从某种意义上讲，教与学的过程就是面对问题、分析问题和 解决问题的过程，这些问题可能是不被了解的现象，可能是前后 认知的矛盾，还可能是需要挑战的困境。为此，在这一环节，我 将出示这样几个层层递进、环环相扣的问题放手给学生，学生分 组讨论、合作探究，力求突出重点、突破难点。我将设置小组讨论讨论下列问题：1.“水陆草木之花，可爱 者甚蕃。”既然各种各样的花都很可爱，为什么作者独独喜爱莲 花呢？2.作者是从哪些方面描写莲花的？3.开头作者为什么写了菊 花和牡丹？这样一个问题链，环环相扣，引导学生深入文本，理解作者 独爱莲的原因，明确作者描写莲不同角度，即生长环境、体态、 风度。最后引导学生理解，作者写陶渊明独爱菊，正是赞颂他不 苟同于世俗的高洁品质，用菊花来衬托莲花，也是用陶渊明来衬 托他自己。通过这一环节，学生对文章的思路、结构以及主旨都 有了一个深刻的认识。（四）拓展延伸，发散思维（可省略）我们常说要走进文本，也要走出文本。引导学生思考，作者 用“莲花”寄寓了自己的志趣，你喜欢什么植物？请谈谈你喜欢它 的原因或者它寄托了你怎样的思想感情，实现感知向能力的迁移。（五）小结作业，巩固提高课堂小结是对本堂课所学知识的巩固，我会着重引导学生思 考本课学习的象征意义和衬托的手法，通过小结，了解学生对于 本堂课所学知识的掌握程度。课后作业是教与学的交汇点，是与课堂学习内容的对话。我 希望通过作业的布置，强化学生对本文的理解，并能够实现知识 的迁移。基于此，我设计了开放式的作业：写一篇小短文，表达 对某种植物的喜爱以及它寄托了你怎样的思想感情。六、说板书设计这堂课的板书设计，主要由讲解的重要内容 构成，直观简洁，结构清晰，突出了本堂课的教学重点。以上就是我说课的全部内容，如有不当之处，恳请各位老师 批评指正。（鞠躬擦黑板）爱莲说教案一、教学目标【知识与能力】1 .了解文章的思想内容，充分领略作者的情怀，认识这种情 怀产生的社会背景。2 .学习本文托物言志和衬托的手法。【过程与方法】通过诵读，品味关键词语，把握词中描绘的意象，了解托物 言志的写作手法；提高鉴赏古文的能力。【情感态度与价值观】学习作者不慕名利、洁身自好的生活态度，感受其高雅脱俗 的情怀。二、教学重难点【重点】学习本文托物言志和衬托的手法。【难点】学习作者洁身自好的生活态度。三、教学过程（一）创设情境，导入新课同学们，请看这些图片上是什么花呀？没错，就是美丽的莲花。莲花又称荷花、芙蓉、苗茗。古往 今来，有许多的文人志士描绘过它，赞美过它，并把它当作高洁 脱俗品格的象征，借以表达自己的志向。谁能展示一下自己积累 的古人咏荷的诗句？（接力展示）嗯，这位同学说“荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开”。下 一位同学“清水出芙蓉，天然去雕饰”。再下一位同学“小荷才 露尖尖角，早有蜻蜓立上头”。再下一位“接天莲叶无穷碧，映 日荷花别样红”。（选两个即可）大家的课外积累真丰富啊！今天, 我们也要学习一篇与莲有关的文章，让我们一起走进北宋哲学家 周敦颐的爱莲说。（板书标题）（二）初读课文，整体感知1 .教师播放音频，并让学生自由朗读课文，解决两个词句的 翻译即可。2 .指名学生阅读全文，并翻译全文，概括文章大意。（三）深入研读，体会情感1 .“水陆草木之花，可爱者甚蕃。”既然各种各样的花都很 可爱，为什么作者独独喜爱莲花呢？你从文本中找到答案了吗？快 速阅读，用文中的语句来回答。明确：“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外 直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。”2 .从这句话中，我们可以看出，作者是从哪些方面描写莲花 的？又赋予了莲花哪些品格？（小组讨论）明确：生长环境一一高洁、质朴，体态、香气一一正直、芳 香，风度一一清高3 .作者主要描写和赞美莲花，开头却为什么写了菊花和牡丹？ 这有什么作用？（1）菊花有怎样的衬托作用？明确：谁爱菊花？陶渊明是个什么样的人？我们学过他的桃 花源记，了解了他是一个“不汲汲于富贵，不戚戚于贫贱”， 不愿意与统治阶级同流合污的品德高尚的人。作者写陶渊明独爱 菊，正是赞颂他不苟同于世俗的高洁品质，用菊花来衬托莲花， 也是用陶渊明来衬托他自己。（2）牡丹有怎样的衬托作用？明确：能洁身自好的封建士大夫，从晋朝以来极少，自李唐 来，世人盛爱牡丹，为什么？（展示牡丹的图片）因为牡丹色彩艳丽， 妩媚动人，象征富贵也就是说世人都追求富贵，作者愿不愿意像 世人那样贪慕富贵呢？（不愿意）文中有一个字能体现作者的这种 感情（独）4 .本文的题目是爱莲说，为什么还要一再提到其他两种花呢？ 作者对这几种花持什么态度？有何用意？（同桌交流）明确：菊花一一隐逸者一一惋惜（正衬）牡丹一一富贵者一一讽刺（反衬）莲花一一君子者一一赞美5 .纵观全文，作者仅仅是为了表达对莲花的爱吗？这是一种什么写法？明确：以莲花自比，表达自己洁身自好的生活态度。托物言 志的写作手法。（四）拓展延伸作者用“莲花”寄寓了自己的志趣，你喜欢什么植物？请谈谈 你喜欢它的原因或者它寄托了你怎样的思想感情。（玫瑰一一象征 火热的爱情，爱情的美好以及对爱情的向往。）（五）小结作业本堂课你都学到了什么？（衬托、托物言志）写一篇小短文，表达对某种植物的喜爱以及它寄托了你怎样 的思想感情。四、板书设计五、教学反思