信息技术20培训A1《认识正数和负数》学情分析方案.docx

A1技术支持的学情分析设计-认识正数和负数学情分析方案县（市、区）XX县 学校实验小学姓名XXX学科数学能力维度J学情分析 口教学设计 口学法指导 口学业评价所属环境J多媒体教学环境 口混合学习环境 口智慧学习环境微能力点A1技术支持的学情分析实践问题应用信息技术可以了解哪些学情？呈现学情分析结果时需要注意哪些问题？材料要求针对主题提交一份学情分析方案，包括学情分析目的、内容（教学主题、教 学对象、教学重点、学习难点等）、学情分析方法和工具。教学环境J多媒体教学环境口混合学习环境口智慧学习环境教学主题认识正数和负数教学对象六年级（2）班全体学生教学目标1 .在熟悉的生活情境中初步认识负数，能正确地读写正数和负数，知道 0既不是正数也不是负数。2 .初步学会用负数表示一些日常生活中的实际问题。3 .结合实际情境理解负数的意义，感受负数的应用价值，培养学生应用 数学的能力。教学重点初步认识负数，掌握正数和负数的读法和写法，能用正、负数表示生活 中具有相反意义的量。教学难点能结合现实情境理解负数的意义及0的内涵。分析工具钉钉平台、希沃白板分析方法1 .课前：借助钉钉班群推送微课，并利用在线钉钉平台作业功能，了解 学生的预习情况。2 .课中：用希沃白板5课堂活动中分组竞争功能了解课堂的学习情况。学情分析 实践方案1 .六年级的学生已经认识了自然数、分数和小数，在学习新课之前，学 生在日常生活中已经接触了一些负数，有了初步认识负数的基础，例如天气 预报中的零上温度和零下温度、电梯上升的层数与下降的层数等。在这些熟 悉的生活情境中，引导学生进一步了解负数的意义，体会用正、负数可以表 示两种相反意义的量，体现数学的应用价值。2 .本班学生已经养成了一定的预习习惯，但有时对于预习中收获的知识 还仅浮于表面，不够深入。那学生对于负数在真实情境中是否能够理解正确 呢？学生能够从数中正确地找到负数吗？学生对于负数的认知到底有多深 呢？3、利用信息技术扩大学情分析范围、丰富学情分析形式、提升学情分析 效率。课前教材已经学习了自然数、分数和小数，因此设计时，我遵循六年级学生的年龄特点，在课前预习中我借助钉钉班群推送微课，并用钉钉置了 一份测查作业，一共设计了 8道题目，考察学生对负数的了解，操作起来简 单方便，学生可以通过手机在家直接完成。学生提交后，教师再利用钉钉的 分析统计功能，对学生的填答进行分析统计，再将分析的数据截图，根据我 们得到的数据做出合理的推测，在课堂教学中摆脱教师固有的不良经验，帮 助学生抓住本质，概括出概念。4 .在前测结束后，针对学生的错误，我询问的班上10位同学。访谈中 发现：电梯、温度计都是生活中非常常见的情景，很多学生对于负数的认识 都是来自于此，但是并没有抓住负数的本质特征，在不同的生活情境下，联 系实际生活，也有不少孩子不能准确把握负数所表示的意义。学生知道负数 的大致范围（比0小），但是具体范围如何？和正数的关系，学生完全没有 准确的认知。然后我根据学生的顶习情况，了解学情，调整后续的教学活动。5 .课中再测，观察变化，课中用希沃白板的课堂活动中分组竞争功能， 考察了解学生对本课知识的掌握情况，调整接下来的教学活动。在不同生活 情境下，也有不少孩子不能准确把握负数所表示的意义。因此，我们的教学 可以先从常见的生活情境入手，初步认识负数，再增加新的情境，丰富对负 数的认识和生活中的准确表达，最后逐渐抽象到数学的负数，联系常见的数 学学习工具数轴，辨别负数的范围，从而真正认识负数。评价标准优秀合格方案要素完整，表述清晰；口方案能够有效支持学情分析目的达成；工具设计/选用科学合理，操作便捷，分析结果易于导出使用；口技术支持方式富有创新性，有学习与借鉴价值。方案要素完整，表述清晰；口方案能够支持学情分析目的达成；口工具设计/选用合理，操作便捷。自评等级J优秀口合格口不合格校评等级口优秀口合格口不合格是否推优口校优口县优评审签名：