《登高》教学设计++2022-2023学年统编版高中语文必修上册.docx

登高教学设计【教材分析】杜甫的登高选自部编版必修上册第三单元，该单元人文主题是“生 命的诗意”。诗歌营造的浓郁悲凉的意境，诗人的忧国之情与个人的人生 感慨的融为一体，是学习的主要内容。本节课以情感把握为主，渗透语言 魅力、意境之美的品味，从而提高学生对古代文学作品的欣赏能力和审美 能力。【学生分析】高一学生学习过杜甫的一些作品，对杜甫及其 忧国忧民、仁爱宽厚的精神品质有一定了解。学生对诗歌的审美 鉴赏还停留于表面，对登高意境之雄浑悲壮和情感之复杂深 沉，缺乏独特感悟和深刻理解。教学目标：1.反复朗读，把握诗歌内容2、以“悲秋”为线索，探究诗中的时令之秋、人生之秋、 国运之秋。3、通过比较阅读，领悟杜甫忧生忧世、仁爱悲壮的精神境 界。教学重点以“悲秋”为线索，探究诗中的时令之秋、人生之秋、国运 之秋教学难点：通过比较阅读，领悟杜甫忧生忧世、仁爱悲壮的 精神境界。教学方法：讨论法、问答法、朗读法教学课时1课时教学过程：一、创造情境，激情导入古人常有登高临远的情结，登高而赋。极目四望，烟波浩渺，天地万物，如 是而来。唐大历二年的那个重阳节，已经离开故乡35年的杜翁独自登上了山亭， 把他一生的血泪凝聚在了那首被后人成为“律诗之首”的登高中。让我们一 起走进那个深秋。二、知人论世，走近诗人1 .PPT屏显：杜甫简介。2 .PPT«登高写作背景。安史之乱已经结束四年，但藩镇势力又乘隙而起，社会动乱，民不聊 生。杜甫时年55岁，但只能继续漂泊，时代的苦难、家道的艰辛、晚年多病， 加上好友李白、高适、严武相继辞世，自己又壮志难酬，种种悲苦郁积心头。为 了排遣郁闷，诗人于大历二年(767)秋天重阳节独自登上夔州白帝城外的高台， 登高临眺，百感交集，望中所见，激起意中所触；萧瑟的秋江景色，引发了他身 世飘零的感慨，渗入了他老病孤愁的悲哀。于是，写下了登高这首被誉为“古 今七言律诗第一”的旷世之作。三年之后，杜甫即病死在长沙到岳阳的一条破 船上。三、反复诵读，整体感悟（一）反复朗读1 .指导七言诗读法，注意抑扬顿挫、轻重缓急。音读一一要求学生自由朗读，注意读准字音。情读一一要求学生饱含感情朗读。告知学生读好一首诗，须把自己当成 作者，化身为其人。读这首诗，把自己化身为那个老病孤苦的杜甫一一站在 长江边上，衣衫褴褛，登高望远，怀想家乡，思念亲人，牵挂祖国，凄凉地 想自我人生，想自己这一辈子。2 .学生范读。3 .学生大声齐读，要求把握诗脉，体会情感。（二）整体感知师：这首诗给你的总体感受是什么？学生回答，师引导并明确：凄楚、悲伤、痛苦、孤独、沉郁、顿挫。 （悲）师：诗歌全诗的感情基调是“悲”，诗人“悲”什么？学生回答，师引导并明确：时令之秋、人生之秋、国运之秋。四、细读文本、赏析探究活动一：典籍里的中国是由撒贝宁主持的一档以“文化节目+戏剧+ 影视化”的方式，把传统经典搬上了荧屏，传播传统文化的节目。下期节目组打 算走进杜甫登高，请你来分析一下他是怎么抒发的这种悲情的？舞台效 果该如何布置呢？提示：1.拍摄景物注意画面感，包括色调、颜色、空间形态等2.人物表演时加上动作、语言、神态等2.可加入音乐学生小组合作，讨论。（一）悲时令之秋风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。预设：特写意象：急风、高天、哀猿、清渚、白沙、飞鸟、落木、长江拍摄：远景拍摄高远的天空，体现天之高，天之大，衬托个人的弱小 和渺小。特写树上的一片叶子在急烈的风中瑟瑟发抖。这时，加上猿猴凄 厉的哀嚎声配音。近景拍摄清渚和白沙，从色调上看，清和白是冷色调， 显示出环境的冷清和凄凉。航拍一只孤独无依的鸟儿在空中盘旋无所依靠 的镜头。远景拍摄山景，黄叶在秋风中纷纷飘落“无边”写落叶之多，“萧 萧”写落叶之声。镜头一转为写江景，写出了江水的滔滔气势。教师评价：诗人寓情于景，情景交融。萧索惨淡的画面映照出他内心 的凄凉，哀猿的啼声暗示是人的悲苦。<-）悲人生之秋万里悲秋常作客，百年多病独登台。表演：男演员呈现一位满目哀愁、年老病衰、暗自神伤的诗人 形象。特写眺望远方的神情。师：不只凄凉清冷的秋景让他觉得可悲，这里还有太多让他觉得可悲的 事情，再来思考一下？生：思考合作讨论师生共同总结：一悲：离家万里；二悲：秋风萧瑟；三悲：长年漂泊； 四悲：万里作客；五悲：年岁已高；六悲：百病缠身；七悲：亲朋亡散； 八悲：孤独登台。三悲国运之秋艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。师：杜甫因何“艰难”，又“苦恨”什么？学生：因世事艰难，国家动荡，“苦恨”自己历尽辛苦，两鬓苍苍，却 功业无成。总结：古代许多知识分子常以“达则兼济天下，穷则独善其身”。 作 为处世准则，而杜甫无论穷达总在自责自己不能挽狂澜于既倒，不能救生 民于水火，这才是“苦恨”的真正底蕴，这才是独一无二的杜甫心哪！五、致敬先贤，与之对话活动二：典籍里的中国中，杜甫听说，撒贝宁是来自1000年以后 的后生，不禁发问：“ 1000年后的国家，可已太平？百姓，可已安定？ ” 于是，当代读书人撒贝宁，带着杜甫穿越来到了成都的杜甫草堂。此时， 恰逢一群学生在老师的带领下正在参观，并用他们自己的方式向杜甫表达 敬意。请你用自己喜欢的方式，表达对杜甫的敬意！学生自由发言六、感动人物，拟写颁奖词活动三：典籍里的中国节目中一个有血有肉，有情有义，忧国忧 民的杜甫呈现是我们面前。如果杜甫活在今天，是一个感动中国的人物。 节目最后让我们大家仿照“感动中国人物”颁奖词的格式为杜甫写一段颁 奖词。1、学生拟写颁奖词。2、学生读自己拟写的颁奖词，师生点评。3师展示：齐读：漫漫长路，谁在弹奏忧国忧民的千古绝唱？破旧草堂，谁在用 诗歌诠释背井离乡的悲心愁肠？您的赤子之心，照耀在唐朝盛衰上，化为 一腔怒火，燃尽腐败与丑恶。您的诗篇，铭记在人们心中，化为一股热泪，洒遍祖国河山。您是当之无愧的诗圣，我们会一直怀着一颗无比崇敬的心 仰望您，仰望历史，仰望中华文明！七、总结全文古来:身世家国，荣辱人生，多少离愁苦恨，多少艰难困厄，全 由杜甫一肩挑住。我相信，杜甫这种推己及人，舍己为人，以天下为己任 的责任感和忧国忧民的精神定会成为我们“最炫的民族风”。下面让我 们再次朗读这首诗结束这节课！八、作业布置