《水调歌头》课堂反思.docx

水调歌头课堂反思小时候，爱听邓丽君的歌，长大后，爱听王菲的歌，她们的歌声似天籁之 音，婉转悠扬，而一首明月几时有被她们演译得淋漓尽致。喜欢上苏轼的 这首词，源于对歌曲的喜爱。当看到教材中的选篇明月几时有时，有一 种说不出的亲切感，甚至上研讨课时，我毫不犹豫地选择了这一课。对于这节 课的成败之处，在此做一个反思。苏轼的水调歌头明月几时有是中秋词中最著名的一首，向来脍炙人 o这首词有着极其丰富深广的意蕴，它勾勒出一种皓月当空，孤高旷达的境 界氛围，在月的阴晴圆缺中阐明人生哲理，贯穿着对于自然、宇宙、人生的深 刻而独到的思索，具有令人回味无穷的永恒魅力。如何上一堂新颖、生动、活泼的研讨课，让学生在无限趣味中领会词的意 境呢?我设计了以下几个教学步骤：1聆听音乐，激趣导入。2.反复诵读，体会 诗气;3.品析，领会意境。首先，面对传统的古典，很多同学拒之千里，认为传统老土，远不如一些 现代文通俗有趣，如何让同学们对古典诗词感兴趣呢?我想到了我最喜欢的这首 歌水调歌头明月几时有，可惜没有找到原版的碟，只能从网上下载动画 版的歌曲，虽然现代味少了一点，但从学生们听歌时专注的眼神和微笑的表情 可以看出他们还是非常喜欢这首歌的。音乐和本来就有着千丝万缕的联系，词初名曲、曲子、曲子词，还被称作 诗余、歌曲、长短句。好的音乐和文学都能震撼人的心灵，音乐能营造氛围， 激发学生学习乐趣，学生在音乐中展开想象，感受作品的魅力，在今后的教学 中还要多运用这种教学方式，甚至可以自己谱曲，自己演唱，学生当然兴致高 昂了。接下来是诵读环节，俗话说“书读百遍，其义自见”“读书破万卷，下笔 如有神”。朗读是听说读写四种能力之中最核心的一个方面，但朗读不仅仅是 教师一声令下，大家张嘴就念这么简单，课堂朗读也有一定的巧妙，要能充分 调动学生朗读的情绪，使学生能很快的进入文本状态;分派朗读有利于氛围的营 造，关系到学生对诗词的初步感受;还可发动学生进行朗读表演，利用学生的表 演欲，提倡“美读”“情读”，提高学生的学习兴趣。在教学这篇的过程中，我设计有学生跟读、齐读、自由读、男女生分派 读、个人读他人评价这些读的方式。从中，我们读出了 “琼楼玉宇”般的神话 境界，也读出了千载离怨;我们读出了词人旷达超脱的胸襟，也读出了词人对亲 人的怀念。朗朗的读书声把课堂气氛一下就推向了高潮，学生们个个情不自 禁，争先恐后，以读为荣，以读为快，读得声情并茂。但在课堂中，我认为在“读”这一环节还做的不够，总害怕课堂任务完不 成而偷工减料，急于求成，显得有点仓促。当然，张口、用耳，都代替不了动脑思考，词的意味是要靠细细地品位出 来的，于是，熟读课文之后，我设计了 “品”这一环节，让学生找出自己喜欢 的或，细细品位，先小组交流，然后学生发言。在学生的心目中，品古典诗词 是一个难点，是“只能意会不能言传的”。为了让学生不望难生畏，在此之 前，我先做了示范，给学生一些启示，学生也积极动脑思考，有的品的中规中 矩，也有的品的别出心裁，也有的背道而驰，对于一些新奇的观点，我们不能 一味否定，因为毕竟是他们自己的心得，我们只能加以引导，让他们再品再 思，真正理解。品词就象品一道菜，尝到了其中美味，舌头就欲罢不能了。学 生品出了感觉和想法，尝到了思考的甜头，对古典诗词也就不会再“望洋兴 叹” 了。在这一环节，我以为在对学生的引导方面做得不够，缺乏课堂上的应 变能力，因此对有些问题品的不够透彻，可能还有学生不能心服口服。虽然本节课有许多不足之处，但我想，学生已经从这堂课中感受到了词的 魅力，他们已经能饶有趣味地在词苑中漫步了。鲜花因芬芳而美丽，鸟儿因翅 膀而翱翔，学习因兴趣而吸引，如果我们的诗词鉴赏课能像磁石一样牢牢吸住 学生的心，那么我们又何愁学生喜欢不了古典诗词呢?让我们尽情地在词苑中漫 步吧！