【教学设计】必修一机械运动单元学习评价设计与单元教学设计反思.docx

运动的描述单元学习评价设计与单元教学设计反思1单元学习评价设计针对物理学科核心素养的四个方面，高中物理学业质量划分了五个水平层级。教师在制 定评价方案时，要针对学生的情况和发展需求，选择适当的水平层级命制或选取评价的问题。 学生在学习机械运动这一单元时，刚开始高中物理的学习，因此题目应以学业水平二、三的 要求为主，对比较优秀的学生，可以选择水平四或五的问题，下面以一个例子说明。例题：运动图像可以描述物体的运动。我们在课堂上研究过，如何从做直线运动物体的 位移一时间图像(X/图像)上求出物体在一段时间内的平均速度和某一时刻的瞬时速度； 还研究过如何从做匀变速直线运动物体的速度一时间图像31图像)上，求出物体在一段 时间内的位移。图1为某物体做直线运动时的图像，请仿照课堂上学到的方法，研究 以下问题：图1某直线运动的四图像(1)比较物体在=0时刻的瞬时加速度仅和它在0 0时间内的平均加速度。均，以及它 在tx时刻的瞬时加速度©的大小关系。你是如何得到这个结论的？请在图上做出必要的图 线并结合图像说明自己的结论。(2)物体在0九时间内的位移与相比,大小关系如何？你的判断依据是什么？请在图上做出必要的图线并结合图像说明自己的结论。(3)若如图2所示，图1中的纵坐标改为加速度m横坐标仍为时间，。则图线表示该物体 在做什么动？请根据图像尽量清晰地说明自己的观点。图2某直线运动的a-t图像这个问题考查学生应用图像研究物体运动的能力。其中(1)、(2)两小问是在课内学习 的基础上，考查学生对u%图像深入的认识和应用，对物理观念和科学思维的考查达到水 平三；而第(3)小问则是考查学生应用运动图像的迁移能力，在物理观念方面，还是水平 三，而科学思维中的推理论证和科学表述的能力要求则接近了水平四的层级。2单元教学设计反思从整体上看，机械运动单元教学设计符合发展学生核心素养的课程改革理念。教学设计 的内容分析、学情分析、目标设计、活动设计与评价设计等要素具有系统性。设计较好地体 现了以学生为中心的课程改革理念，有助于调动学生学习的主动性，有利于学生通过机械运 动单元的学习形成大概念、大思路。教学设计提出了在机械运动单元教学中具体落实物理学科核心素养的内容载体、具体 策略与实施路径，有利于把核心素养的培养落实在具体教学活动中。注意挖掘承载物理学科 核心素养要素的机械运动单元内容载体，为教学目标设计、活动设计提供了基础。不仅设计 了单元层面的教学目标，还把单元层面的教学目标具体分解到具体内容层面，以便于通过课 时教学设计层面落实。教学设计为核心素养发展设计了可操作的路径和符合实际的教学策 略。教学设计体现了教学内容整合、教学方式转变、物理学习诊断等落实核心素养的具体可 操作途径。从具体实施看，还应该进一步思考单元教学设计的整体框架与课时教学设计的具体操 作之间的衔接问题，真正把单元教学设计的目标落实在每一节的课时教学设计之中。