统编版七年级语文下《木兰诗》【教案】.docx

统编版七年级语文下木兰诗【教案】一、教学目标Z1.识记文章中的关键词语-，掌握文章大意并捋顺文章思路。 2.学生通过朗读法和小组讨论法学会分析花木兰的人物形象。感 受木兰的女儿情、英雄气以及她的智略和才能。3.懂得和体会文 章中花木兰带给我们的勇敢乐观和爱国忠心的精神和对和平生活 的向往。二、教学重难点重点：学会人物描写方法，理解木兰这个古代巾帼英雄的形 象。难点：体会花木兰带给我们的勇敢乐观、爱国忠心的精神。三、教学方法阅读法、小组合作探究法、多媒体辅助教学法。四、教学过程（一）创设情境，导入新课通过图片进行导入，向同学展示花 木兰巾帼英雄的图片，并进行阐释：同学们，请问大家知道大屏 幕上展示的是谁吗？对，是巾帼英雄一一花木兰，她男扮女装，替 父从军，征战沙场，保卫家乡。请问同学们，想不想继续了解一 下这位女英雄呢？花木兰的英雄形象又与别的大英雄有什么不一 样的地方呢？让我们一起来学习花木兰这篇文章。（书写板书）（二）初读课文，整体感知1.学生自主朗读课文，对照注释阅读课文，疏通文章大意， 分析文章讲了什么故事？思考“本文讲了关于木兰的哪几件事？”明确：本文围绕女子花木兰替父从军前、中、后不同的表现，刻 画了木兰这个古代巾帼英雄的形象，高度赞扬其勇敢乐观、爱国 忠心的精神。学生前后四人组合成一个小组进行合作探究，给文 章进行分层概括。本文主要分为三个层次，分别讲了：从军缘由：“阿爷无 大儿，木兰无长兄。”；从军过程：“东市买骏马，西市买鞍鞫, 南市买辔头，北市买长鞭。”和“万里赴戎机，关山度若飞。朔 气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。”；辞军归家:“木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡。”（三）深入研读，重点感悟1 .文章写：“东市买骏马，西市买鞍鞘，南市买辔头，北市 买长鞭。”有什么用意？通过学生反复有感情的诵读，为其明确：通过写木兰在替父出征前的准备活动，体现出花木兰办事 果断干脆，前面许诺替父从军就已经下定决心，不会犹犹豫豫。这句话对应工整，读起来朗朗上口，具有气势。通过读这 句话，能够形象具体地感受到花木兰筹办物资时的气势，为其征 战沙场，表现赫赫战功埋下了伏笔。2 .请同学思考：“朔气传金柝，寒光照铁衣。”中的景和物, 为我们营造一种怎样的氛围和基调呢？明确：这句话写了战士们不 远万里奔赴战场，翻越重重山峰后终于到达战场营地，但是，迎 接战士们的确实无比寒冷凄凉的环境，更是肃杀沉郁的氛围一一 冷气通过金柝的敲击声袭来，寒月照在铁衣上泛着银光。这几种 简单的事物却全面概括出了战场环境之凄凉。文章语言背后也极 具抒情性，一个“寒”字将战士心中的寒意展现出来。3 .文中有一处对话，问：“问女何所思，问女何所忆”对应 回答：“女亦无所思，女亦无所忆。”通过这简单的问答，请同 学们分析出其中的深意？明确：木兰决定代父从军，此时已无心纺 织，迎来的是沉重的忧思。问女所思所忆，运用排比，扣人心弦， 处处关切。再看回答：无所思也无所忆。回答的十分平静，仿佛 己做好了十足准备。实际上，木兰一个女子之身，出征本是一种挑战。所以，她 内心之忧思，也是情理之中。但其经过激烈冲突后，毅然下定决 心，可见其勇于承担责任，果断勇敢的性格特点。4 .文章最后交待了花木兰恢复女儿身之乐，有什么作用呢？ 明确：在内容上：充实文章内容，使文章叙述顺序自然丰满。此 外，木兰英雄不仅是骁勇善战的战士，脱下军装，贴上花黄后便 是光彩照人的女郎。这样，木兰的人物形象又增添了一份神秘色 彩，对读者来说是一种层层递进的吸引和兴趣。也为我们解开了 全文的谜题，这种写法增添了文章的喜剧性效果，使文章情节发 展达到了最高潮。在结构上，此处的妆容打扮为下面的“火伴皆惊忙”（通"伙”） 做了铺垫。使文章结构完整，过渡自然。5 .作者单单是为了塑造花木兰的巾帼女英雄形象而对其进行 赞美吗？有什么弦外之音呢？明确：作者通过讲述木兰，女扮男装, 替父从军，在战场上建立功勋，回朝后不愿作官，只求回家团聚 的故事。塑造了一位坚贞无畏、勇于担当，不慕名利而有血有肉 的女英雄形象。侧面写出十年征战的旷日持久和激烈悲壮，以及 给家庭带来的离别之痛。体现了作者对于战争的反感，对于和平 的向往。木兰对祖国之忠心，实为高度体现中国文化的“家国精 神”。（四）拓展延伸木兰代父从军是一种爱家，在战场上拼杀是爱 国。那么我们现在的生活中，又是怎么样来体现自己对家人的爱, 对国家的爱呢？给学生展示史铁生的秋天的怀念，体会其中母 亲对我深深地爱以及我对母亲深深地怀念。（五）小结作业学生总结本节课内容，作业：查找一下描写花 木兰的相关资料和作品。五、板书设计