小组学习在初中英语词汇教学中的实施.docx
小组学习在初中英语词汇教学中的实施作者：陈璐祯来源：校园英语2019年第31期【摘要】在初中英语课程教学阶段，词汇教学不仅是教学重点，而且是教学难点。多数初 中生由于词汇学习效率不高，对整体英语知识学习效果造成了严重的影响。因此，本文以小组 学习在初中词汇教学中的实施为依据，阐述了小组学习在初中英语词汇教学中应用优势，并对 初中英语词汇知识教学中小组学习模式实施过程进行了进一步探究。【关键词】小组学习；初中；英语词汇【作者简介】陈璐祯，福建省厦门第一中学。1刖S在英语课程教学过程中，初中生词汇学习量、积累量，对阅读与写作成绩及整体英语学习 效果具有直接的影响。一般来说，初中生掌握词汇量越多、基础越扎实，其阅读时读懂文章的 概率就较大。而小组学习模式是初中英语词汇教学中新兴的学习方式，其可以有效提高初中英 语词汇教学效果。因此，探究初中英语词汇教学中小组学习模式具有非常重要的意义。一、小组学习在初中英语词汇教学中的实施意义“小组合作学习”是目前大班教学中被多数教师推崇的互助学习方式。在初中英语词汇教 学期间，将初中生组合成两人或者以上小团体。通过互帮互助的方式，开展英语词汇学习的一 种方法。小组合作学习模式合理应用，可以引导初中生更加积极向上的进行英语词汇学习。既 能弥补英语程度相对薄弱的学生在课后能有人督促学习英语，又能使小组间形成良好的竞争态 势，为初中生词汇学习质量、词汇学习效率同步提升提供依据。二、小组学习在初中英语词汇教学中的实施措施L英语学习小组构建及组长选定。为促使小组学习模式发挥最佳效力，英语教师可依据科 学、合理性原则。根据词汇教学任务，结合班级学生特性特征、学习态度、学习能力，将其划 分为六人一组的若干个小组。并根据前期英语单词测试成绩，对每一个小组内每一个成员进行 顺序编号。随后选择英语成绩较好或者口语发音标准，并且具有一定责任心及领导沟通能力的 学生作为小组组长。2 .小组学习过程。首先，鉴于小组学习特殊性，英语教师首先可综合考虑单词读音、单词 用法等因素，自编导学案。并根据导学案要求，在早自习或者晚自习带领班级学生朗读相关单 词。在确定各小组具有一名或多名学生读音准确之后，鼓励组内学生相互帮助、相互学习。并 指导其他不会读或者发音不准的学生反复练习，督促各小组成员共同进步；而在单词用法教学 阶段，英语教师可从单词的形、义搭配运用等方面入手。利用切块拼接的方式，充分凸显小组 合作在词汇学习中优势。切块拼接方法主要是将整体单词学习任务划分为不同的小模块，将教 师教学、组内成员学习进行紧密连接。在具体词汇教学阶段，英语教师可以将本单元全部要求 掌握的单词。依据单词使用频度和难易程度，或者分类进行合理搭配，并将其划分为每一个小 组。如颜色类：red、white、yellow等。并根据成员个体英语水平差异，进行二次分配，通过 各小组“接力”，完成单词学习任务。其次，在小组合作预习之后，英语教师可在课堂中鼓励各小组进行学习成果的交流展示。即在幻灯片中展示本节课难读或者拼写难度大的单词，如medium、describe, ciminal等。要 求每一小组选一个代表朗读展示。根据每一小组单词读对的个数给予其对应的分值。在单词读 音展示完毕之后，英语教师可以小组间竞赛的方式。引导各小组就本组重点单词及词组学习情 况进行展示。最后围绕某一中心话题，以语篇的形式，设置当堂测试内容，带领各小组整体回 顾本节单词学习内容。并指导各小组交流核对答案，促使各小组学生脱离单一词汇学习，而是 在单句搭配学习的基础上，将单词融入具体的语篇中。随后完成单词形式填空、词组搭配、句 子翻译、首字母填空等一系列任务。如英语教师可以利用课堂中某一实物，提出问题：What，s this?鼓励各小组以描述相关问题特征为入手点，进行回答，如It' s a.。最后，在词汇教学课程结束之后，英语教师可鼓励各小组成立英语兴趣团体。利用演讲、 故事创作、短剧创编、采访等形式，强化单词实践应用。促使初中生切实感受到英语单词与其 日常生活间联系，为其英语词汇运用能力的有效提升提供依据。3 .小组学习评价。基于小组学习的初中英语词汇教学评价主要采用多主体评价的方式。即 在教师评价的基础上，鼓励各小组成员采用自我评价、成员间评价、小组间评价的方式。从质 性、量性两个方面，分析每一节课程词汇教学，或者阶段词汇教学效果。在具体评价过程中，除课堂测试以外，英语教师可充分利用小组学习优势。鼓励各小组根 据本节单词，自行创编任意一种类型、分值相同的题目。在各小组完成后，将各小组设置的例 题进行混合，并随机发放。即促使各小组交换做题。根据各小组习题编辑情况、课业完成情况, 进行适当打分，同时适当评价，为得分较低的小组提供适当的辅导。经过完整的语言输入至语 言输出训练，可以加深初中生对本节单词记忆。进而帮助初中生巩固、内化本节课程所学单词。三、总结综上所述，以往初中词汇教学中大多采用教师讲解学生背诵的方式，初中生积极主动性不 高，词汇学习效率较差。而词汇学习效果对初中生听力成绩及阅读理解、写作能力具有直接的 影响，因此，英语教师应在词汇教学过程中引入小组学习模式。结合英语课标要求及初中生学 习情况，将初中生合作学习与词汇教学过程有机整合，保证小组合作学习模式优势的充分发挥, 提高初中生综合语言利用能力。参考文献：1肖艳.论小组学习在初中英语词汇教学中的运用J.好家长,2017 (58) : 128-128.2黄毅文,李长路.初中英语单词教学小组合作教学的优化分析J .亚太教育,2016(3) :47- 47.3谢雯霞,小组合作学习在初中英语词汇教学中的应用J,考试周刊,2017(56):85-85.
