新版小学语文二年级下册口语交际汇总（4篇）.docx

口语交际：图书借阅公约教学反思（一）学生是学习的主人，教师只是学习的主导。我们的教学就应该在 教师的主导下，让学生真正成为学习的主人。在口语交际中，我的教 学有以下几点：一、用关于读书的名言导入。名人名言是学生所熟悉的。名言都是言简意赅，寓意深刻的。因 此，同学们对名言有着特殊的感情。因此，我用名言导入，会很快激 发学生学习的兴趣。二、培养学生的合作意识。合作学习是培养学生合作精神的一种好的方法。在制定“图书借 阅公约”中，我充分利用小组合作，让他们发挥自主学习的主体地位， 每个人都参与制定。三、轮流发言，提高表达能力。合作培养的是孩子一方面的能力。提高表达能力也是我们所要重 视的。在教学中，我让同学们轮流发言，并及时对发言人进行帮助和 鼓励，让孩子们在发言的过程中提高表达能力。四、及时总结。把同学们制定的内容及时总结出来，让孩子们看到自己的劳动成 果，会增加学生们的成就感，会提高学生们的参与意识。因此，及时 总结是完全有必要的。这次教学中，个别同学发言不流畅，声音小，这是明显缺乏信心口语交际：长大以后做什么教学反思（一）1 .本次口语交际是让孩子们说说自己长大之后做什么，也就是谈 谈自己的理想。虽然孩子们很小，但他们心中有崇拜的偶像，说起来 有话可说。2 .本次学生要说说自己为什么这样选择，这是交际的难点，有的 学生所说的理由太简单，一个词或一句话就完了，因此，怎样训练大 家将自己所想的话说得比较具体，在以后的教学中，值得探讨。（二）本次“口语交际”的话题是“长大以后做什么”，主要是让学生 谈谈自己有什么愿望，为什么会有这样的愿望。通过这项练习，旨在 培养学生组织语言和运用语言的能力。教材从两方面提出了交际要求: 一是把话说清楚，注意有理有据，是对口头表达方面的具体要求，也 利于初步的逻辑思维能力的培养。二是认真听，引导学生学习边听边 思考，积极参与交流。一、教学效果1 .课前安排调查，为交际做辅助。通过调查，了解身边常见的职 业，并且可以让学生自主选择感兴趣的职业进行适当了解，为课堂上 更好的交际做好准备，为学生学会边听边思考并提出疑问做铺垫。借 助多媒体，搜集了九种左右行业工作的情境照片。这些图片与学生生 活联系更加紧密，有助于学生激发灵感，打开思路。2 .结合教材插图，出示学生表达想法的样例：我长大想当老师， 因为我想像老师一样厉害，什么都懂，什么都会。引导学生进行交际，向同学介绍自己长大要做什么。3 .这节课上，我创设了不同层次的交际情境。口语交际是一种面 对面的直接交流活动，在课堂上我创设了多个不同层次，由易到难的 交际情境。如：同桌互相问一问，教师采访，小组之间相互说一说, 小记者采访等。这些情境的创设体现了鲜明的互动性，使得学生在双 向互动的实践中提高了 口语交际表达能力。二、成功之处为了让学生把话说好，首先教师的语言交际应成为学生模仿的标 准。在课前准备时，我把课堂上要说的话作为一个很重要的内容来备。 哪些话应加重语气，哪些话应放缓语速做到心中有底，抑扬顿挫、轻 重缓急都严格把握。上课时做到口齿清楚、用词准确、条理清晰、语 句精炼，同时恰当运用眼神、表情、手势等体态用语，做到自然和谐、 不生硬，让学生在潜移默化中提高说话技巧。三、不足之处我也感觉有些欠缺：对于有些学生所说的职业，没能很好地进行 引导，还要善于保护孩子的自尊心。这是今后工作需要注意的地方。 在这堂课上，教师交流示范指导有所不足。学生在交流时，还存在着 一些各说各的现象。如果能在这一环节之前有一次老师和学生的互动 交流示范，再让学生小组与同桌说，最后邀请好朋友说。这样学生应 该有一个更加明确的说话方向了。四、改进措施如果我再重新来上这节课的话，我会这样做：课前调查要准备充分，课上引导学生会听会问，提升交际能力，教师做好示范，更好地去激发学生兴趣。（三）本次口语交际长大以后做什么学生联系实际生活感受，发挥 想象，抓住特点，写出自己长大以后的变化。通过想象大胆表达，善 于在口语交际中表达自己的独特感受。写好后认真读一读，培养学生 自我表达的能力。一、教学效果：情境创设，启发想象。可以出示课件：你长大之 后想做什么，比如职业、事业、公益、理想等等以激发学生的兴趣。 教师导语：正是因为我们从小的想法，所以长大之后才有力量促使我 们成长。（过渡）想一想，今天你所付出的努力，是否帮助明天的成 长？交流点拨，激发想象。完善想象，指导评改。（1）交流评改方式： 师生合作，生生互动，同桌互改，全班评议。交流评改要求：文题新 颖简洁，想象大胆合理，抓住特点，表达有条理，形象生动。（2）出 示精彩、新颖的文题，学生评议，鼓励学生大胆有礼貌地评议他人的 文题，并说出理由。（3）同桌互评教师巡视。（4）教师请同学交流习作。 在交流中，注意适当引导学生欣赏别人的优点，指出别人观点中的不 足之处。评改中应鼓励学生推荐或学生自荐来交流。二、成功之处：同桌交流，允许学生潜心思考、想象几分钟。同 桌之间交流自己的想法，确定自己交流的想法。班级交流各自的想法, 相机点拨。抓住特点，深入想象。这一环节是本次口语交际指导的重 点。要让学生在抓住特点的同时，想清楚这一发明带给人们生活的好 处。可以引导学生从以下几点进行一定的有序想象，有必要时可以板 书在黑板上。这样师生互动的环节营造了良好的写作气氛。口语交际 课，就是要有一种交际的情境和氛围。这次口语交际活动，以情为主 线，创设生活化的交际情境，激活了学生的思维；采用多向互动的多 样化的交际形式，使学生积极主动地参与课堂。这种运用“活”的、“生活化”的语言材料指导学生言语实践的方法，不但能使学生的言 语能力从幼稚走向规范和成熟，而且能使他们的情感和态度得到提升, 从而实现语文教学的多维目标。新课标在实施建议中提出：“教师应 努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、过程与方法、情感态度与 价值观的综合，注重听说读写之间的有机联系，加强教学内容的整合， 统筹安排教学活动，促进学生语文素养的整体提高。”三、不足之处：受课文内容和思想的绑缚学生独立发挥的空间较 小。这种方式降低了习作难度，学生便于上手。同时也出现了问题一 一学生习作中别人的话语太多，有点空话、套话泛滥之势。下次再教 的话，最好不呈现范文。四、改进措施：作文写完之后，要引导学生进行交流，相互欣赏。 重点评价事情是否具体有条理，读后感是否联想自然、感情真实。选 取有突出特点的习作，全班集体评价，进一步进行习作的指导，有效 地促成小组交流评价。在交流评价之后，鼓励学生进行修改。口语交际：注意说话的语气教学反思（一）1 .本次口语交际设计与学生的生活实际联系的比较紧密，学生有 话可说。2 .模拟生活情景让学生练说，是本课的最大优点。因为创设情境, 练习口语的表达效果较好。（二）本次口语交际安排的是“注意说话的语气”。不同的语气，会出 现不同的效果。说话语气柔和、礼貌一些，会容易让人接受。如果说 话时语气粗暴、不注意礼貌，就会让人很难接受，进而影响跟别人交 流。教学重点是懂得与人交流时，语气不同会有不同的效果，注意用 恰当的语气说话。激发学生相互交流的兴趣，鼓励学生敢于发表自己 的看法；让学生在自主、交流、讨论中提高语言能力。一、教学效果1 .创设“敢说”的氛围：我首先为学生创设良好的语言氛围， 让学生大胆地把自己的嘴巴动起来，把培养和训练学生敢于表达放在 首位。给学生一个开放的课堂，让学生敢于说，愿意说。2 .用课件等辅助形式刺激学生表达的意愿，借助例子，进行模拟 交际。这样学生在看情境模拟时，能够从中学到交流的方式。3 .通过演示说话的不同语气达到的不同效果，让学生认识到说话 语气的重要性。比如：一位陌生的叔叔来你家敲门，你打算怎么说？ 当妈妈让你学钢琴，可是你想学画画，你打算怎么说？等等模拟的情 景，让学生练习并交流，怎样才能更好的进行交流。二、成功之处1 .结合学生学习、生活实际，还原他们平时因不注意说话的语气 而造成不愉快的场景，让学生明白用恰当语气与他人交流的重要性。 平时的语文学习或生活中，留意学生与他人的交流方式，将“说话时 注意语气”贯彻到日常生活中，帮助学生逐渐提升沟通与交往能力。2 .通过“自主读书、合作学习、自己感悟”的教学方法，教会学 生怎样在说话时使用正确的语气。3 .模拟生活情境让学生练习说话，注意使用礼貌用语，学生在活 动中兴趣浓厚，并能有所拓展，学生的能力不可忽视。4 .以全班交流的形式来体会交流语言，明确交流语言的表达要点, 说话的语气要委婉，不要太生硬，可适当加上礼貌语言。多用商量的 语气，“好吗”“行吗”这样的词语避免使用命令的语气。三、不足之处我也感觉有些欠缺：1.课堂上没有关注全体学生，尤其是学困生， 缺乏对他们的引导和鼓励。5 .在模拟生活情景时，有的学生不能很好的进入情境，有的学生 不敢大胆说话，并且在遇到不同的情况时，不知道该怎样去应对情况。 教师在引导的过程中，不够细心疏导，没能让学生发挥到最好的水平。四、改进措施如果我再重新来上这节课的话，我会这样做：创设情境，让学生 懂得不同语气有不同交际结果；模拟交际，明确使用恰当语气的表达要点；最后还原生活，提升运用恰当语气交流的能力。（三）口语交际的教学要点是引导学生学会礼貌的交流，会使用恰当的 语气跟人沟通。所以在这节口语交际课上，我首先用一个实际情景导 入本课，让学生不会停留在课本上，而是感受到生活中这些事情经常 发生，从而紧密的与学生的实际生活联系在了一起。一、教学效果：（出示课本两组对话）1.同学自由读对话，小组 讨论，哪一种说话方式更好？为什么？ 2.分别请各小组上台表演情 景，注意读出不同的语气。我不是故意的。（读出骄傲自大、不讲道 理的语气。说这句话时语速快，语调持续上扬，音调高，音量大）对 不起，我不是故意的。（读出愧疚，带着歉意的语气。语气弱，音量 较小，配合表情。）3.交流：说说哪种语气更合适，听起来更让人感 觉舒服。第二句听起来更舒服。因为第二句更有礼貌，态度诚恳，语 言带有歉意。第一句粗鲁，没有礼貌，虽然也是道歉，但是给人感觉 不诚恳，让人听了不舒服。4.小结。我们在学习和生活中，也常常 会说这几句话，那么我们自己说的时候，有没有注意到这个问题呢？ 请同学们能在日常交流中，使用恰当的语气表达自己，这样让别人听 起来舒服，也更加愿意和你交流。经过了我们共同的讨论，我们初步 的学会了如何通过沟通来解决实际的问题。在我们沟通的过程中，请 注意我们说话的语气，不要生硬，一定不要使用命令的语气说话。说 话语气要恰当，懂礼貌。希望同学们都能做一个懂礼貌，人人都喜欢 的好孩子。二、成功之处：口语交际的教学要点是引导学生学会礼貌的交流, 会使用恰当的语气跟人沟通。所以在这节口语交际课上，我首先用一 个实际情景导入本课，让学生不会停留在课本上，而是感受到生活中 这些事情经常发生，从而紧密的与学生的实际生活联系在了一起。教 学上我采用讨论谈话的方法，让学生动脑筋去思考如何解决问题，使 学生在日常生活中碰到类似的情况会表达会解决，提高学生的交际能 力。整节课，我把话语权交到学生手上，让他们充分的说，充分的表 达，提高学生的自主性，真正做到课堂教学以学生为主。在活动中, 给足学生充分读书、思考、交流的时间，引导学生积累知识、交流方 法、互动研讨、策划活动，让学生充分发挥自己的聪明才智，在与同 伴的协同合作中，在语文综合性实践活动中，不断努力培养学生的综 合能力。“习作”与本单元的“口语交际” 一致，要求写一件有关规 则的事。习作成为语文实践的延伸，体现了说与写的整合。这种设计 既能促进学生思维和语言能力的发展，又能培养学生健康的审美情趣 和良好的品德素养。三、不足之处：“口语交际”是一次学习心得的交流。学生自己 的生活和实际经历不丰富，很难清晰的说出自己真切的感受和体会。 学生说出的内容不够丰富。四、改进措施：在上课之前应先做好材料的准备，提高预习的效 率。注重讨论、教师适时总结和鼓励，在书写体会和感受时，提出“口 语交际”的表达要求。每个环节安排较为严谨些。尤其平日要注意, 培养学生的阅读兴趣与习惯，在于增加学生的语言积累，增强学生搜 集和积累语言材料的意识和能力。的表现。在今后的教学中，我要注重对孩子自信心的培养，让孩子对 学习、对自己充满信心。（二）本次“口语交际”的话题是“图书借阅公约”。引导学生通过讨 论达成共识，形成大家共同遵守的图书借阅公约，对于参与讨论的具 体要求是主动发表管理班级图书角的想法，学会在讨论时等待别人说 完再发表自己的意见。教材以举例的方式呈现了班级图书角管理中的 常见问题：怎样借阅图书，怎样爱护书，怎样保证大家都能借到书 这些问题是管理好图书角的关键，可引发学生的思考和讨论。一、教学效果L通过图片对比，引出讨论话题。引导学生主动发表意见，提出 问题，课堂效果还是很不错的。2 .小组合作讨论公约，在交流中引导学生倾听别人的意见，组与 组之间汇报评价，缩短了上课的时间。3 .本次口语交际的重点是在讨论“图书借阅公约”的过程中，每 人都有机会、能够主动发表意见。本次交际前，教师要设想到学生在 讨论过程中可能会有以下几种情况：（1）有的学生不主动说话，不 发表意见；（2）打断别人说话，急于表现自己；（3）和同学争抢着 发表意见。鉴于此，教师要注意引导学生在讨论问题时学会轮流发言, 一个人说完，另一个人再说，人人都说。4 .我还充分发挥引学、导学的作用，不仅在教学过程中不断发表 意见予以规范的指导，同时还巧妙利用了范例的作用，让学生通过对 比法显不足，进一步明确了 “最佳公约”所涵盖的内容，并在此过程 中培养准确表达能力。二、成功之处我采用了小组自主合作探究的方法解决问题，让学生集思广益, 让每个人都主动参与到制定图书借阅公约这个过程中来，培养学生爱 护图书的习惯，也加强学生对班级公共财产的保护意识。我引导学生 在提示下，有目标有方向的讨论，确保讨论的主题不会偏离，以保证 讨论的质量，最终综合各组的讨论结果，张贴公约，让学生树立班级 主人翁意识，加强班级团结，促进班级建设。我对本次口语交际作出 了提示，也提出了交际要求：“主动发表意见”“一个人说完，另一个 人再说”“讨论的时候，注意听别人的意见”，这三点要求。都是在引 导学生要积极参与讨论，有序发表自己的想法。此外，还可以要求 学生在讨论时，认真听，等他人说完以后再表达自己的想法。三、不足之处我也感觉有些欠缺：学生要有序的表达自己的看法，所以在小组 交流时，小组长的安排要有条理，这在以后教学中小组交流的方式还 要加强。四、改进措施如果我再重新来上这节课的话，我会这样做：激励学生敢于发表 自己的意见，其他同学注意倾听，创设情境，让学生入情入境，练习 说话，分小组进行交流讨论并归纳。（三）本次口语交际旨在培养学生热爱图书，爱惜书本的意识。能 与他人进行小组合作。主动发表意见，养成合作探究的学习方法。学 会表达，学会倾听他人的发言。一、教学效果：本次口语交际教学，首先注重了趣味学习情境 的创设，通过展现图书馆、班级图书角等画面，让学生初步认识到了 “图书管理”的重要性，并在此基础上激发了制订“公约”的主观愿 望，与此同时，在交流学习过程中，通过评选最佳公约，激发优化“公 约”，珍爱图书的意识。其次，充分发挥引学、导学的作用，不仅在 教学过程中不断发表意见予以规范的指导，同时还巧妙利用了范例的 作用，让学生通过对比法显不足，进一步明确了“最佳公约”所涵盖 的内容，并在此过程中培养准确表达能力。口语交际的教学重难点就 在于学生能清晰的表达自己，大胆的说出自己的想法，学会倾听。在 这节课上，我采用了小组自主合作探究的方法解决问题，让学生集思 广益，让每个人都主动参与到制定图书借阅公约这个过程中来，培养 学生爱护图书的习惯，也加强学生对班级公共财产的保护意识。我引 导学生在提示下，有目标有方向的讨论，确保讨论的主题不会偏离, 以保证讨论的质量，最终综合各组的讨论结果，张贴公约，让学生树 立班级主人翁意识，加强班级团结，促进班级建设。二、成功之处：让学生进行班级交流，每一小组的代表都积极 发言，此时，我要求每一小组的发言要有针对性，不重复，提出的 方法要可行，并具有操作性，学生能做到认真倾听，积极思考，大 胆发言，在师生的碰撞交流中，学生明白了制定班级图书借阅公约 的重要性，并制订出了适合本班的图书借阅公约。本节课孩子们发 言积极，主要在于这些问题正是他们在现实生活中遇到的问题，贴 近他们的生活，他们经常遇到，但又不知该怎样解决，本次口语交 际，正好给了他们提出问题，解决问题的机会，他们才会有话可说， 并愿意把自己的意见和想法说出来。三、不足之处：正视个别差异，倡导自由表达。本次口语交际贴 近学生生活，是学生每天都会面对的问题，他们有话可说。班级图书 角的图书都是学生自己的从家里拿来的，也是他们都喜欢看的书，每 天都会去借阅。在借阅的过程中，问题在所难免。本节课正好给了他 们一次提出问题，解决问题的机会，因此教学活动比较顺畅。学生的 语言习惯和表达能力也是各不一样的，有的学生词汇丰富，语言生动, 记叙事物往往描写细腻；有的孩子思维严密，语言准确，但表达却比 较平淡；还有一些孩子词汇贫乏，语病较多，很难流畅地表情达意四、改进措施：教师要正视这种差别，指导学生依据自己的表达 能力遣词造句，让他们用自己的语言自由地表情达意，不随便使用自 己不理解的词语，也不硬造令人费解的句式。口语交际：推荐一部动画片教学反思（一）1 .本次口语交际各个环节设计巧妙、合理，尤其是导入环节，很 好地激发了孩子们的兴趣，使他们快速地进入到情境中。2 .孩子们对动画片非常感兴趣，他们在老师的引导下，讲起来绘 声绘色，引人入胜，可以说这是一次非常成功的口语交际课。（二）本次“口语交际”的话题是“推荐一部动画片”，主要是让学生 向别人推荐一部自己印象最深的动画片，说出动画片给自己留下了怎 样的印象，也可以讲最吸引自己的人物或故事片段，讲述的时候注意 说话的速度要适中，能让别人听清楚。一、教学效果1 .在开始设计了闯关的三个游戏，第一关根据句子提示猜动画片 人物，第二关根据动画片片段猜动画片名，第三关根据歌曲猜动画片。 这三个游戏环节学生特别感兴趣，他们的热情一下被点燃了。利用各 种形式，激发学生开口说话。如：教师示范、小组讨论、全班讨论、 自找伙伴、展示汇报、组织评价等，使学生在轻松愉快的环境中学会 说话，学会倾听。2 .把课堂还给学生，关注学生的情感是新课标的又一特点。本节 课，我给学生营造了一个宽松、和谐的交流环境,一切以学生为中心， 处处和学生以朋友相待，体现了 “以人为本”的教学宗旨。3.培养学生的口语表达能力，让学生学会倾听是新课标所倡导的。 在本节课上，我利用各种形式，激发学生开口说话。如：教师示范、 小组讨论、全班讨论、自找伙伴、展示汇报、组织评价等，使学生在 轻松愉快的环境中学会说话，学会倾听。二、成功之处本节课我认为成功之处在于：1.在课堂上主要是引导学生说话时 注意表达的语速，让学生学会倾听，自信的表达自己。我引导学生清 楚地说出自己推荐动画片的理由，进行连贯地说一段话的训练，很好 地落实口语交际的教学目标，这样这节课才能在宽松的课堂氛围中有 所收获。给学生营造了一个宽松、和谐的交流环境，一切以学生为中 心，处处和学生以朋友相待，体现了 “以人为本”的教学宗旨。2.小组汇报后，学生自由评价：重点看是否把动画片的主要内容 或把自己对这部动画片的看法说清楚、说明白；另外再看仪态是否大 方，声音是否响亮，富有情感；看推荐形式是否新颖、独特、有吸引 力，推荐是否达到效果。让学生思考：不足的地方该如何矫正、补充？三、不足之处我也感觉有些欠缺：把口语交际渐渐偏向写话，回来深刻反思, 以后要对关注名师课例，积极做好记录，提高自己在收集信息和利用 信息方面能力提升。需要把握好课堂节奏，某些课堂环节要控制好时 间，不能太长，要在一个环节之后，加上适当的总结就更好了。而且 不应该给孩子定好框架，最好能让他们自由的发挥，自由的表达，让 孩子们在更加轻松自由的氛围中去学习。四、改进措施如果我再重新来上这节课的话，我会这样做：培养学生的口语表达能力，让学生学会倾听；把课堂还给学生，关注学生的情感。（三）推荐一部动画片是部编版二年级语文下册第八单元的口语交 际，这是本册教材的第四次口语交际，引导学生从自己看过的动画片 中选取一部印象最深的推荐给同学。教材插图呈现了部分中国经典动 画片，有大闹天宫黑猫警长葫芦娃教材呈现了部分中国经 典的动画片中，可以调动学生的生活积累，借以激发学生的交流兴趣。一、教学效果：本次口语交际的话题本身就是学生十分感兴趣的 话题，我在开始设计了闯关的三个游戏，第一关根据句子提示猜动画 片人物，第二关根据动画片片段猜动画片名，第三关根据歌曲猜动画 片。这三个游戏环节学生特别感兴趣，他们的热情一下被点燃了，但 是到了第二个环节推荐动画片，我给学生提供了一个框架，里面有些 字他们不认识，还有印象、精彩他们可能也不太理解，所以课堂气氛 一下子急转直下。我在课堂上主要是引导学生说话时注意表达的语速, 让学生学会倾听，自信的表达自己。我引导学生清楚地说出自己推荐 动画片的理由，进行连贯地说一段话的训练，很好地落实口语交际的 教学目标，这样这节课才能在宽松的课堂氛围中有所收获。二、成功之处：教材从说和听两方面对学生口语交际提出要求： 说的方面，要求注意说话的速度，让别人听清楚；听的方面，要求认 真听，了解别人想讲的内容。这是在一年级培养学生大胆说、认真听 的基础上的发展，也是在二年级上册基本上前几次口语交际培养学生 “说清楚，听明白”具体化技能的提升。“说清楚”首先要让学生明 确说什么，需要学生挑一部自己印象最深的动画片说说留给自己的印 象，也可谈谈这部动画片里的人物或者故事片段。在这次口语交际 前我对学生进行调查，初步了解她们喜欢看的动画片类型，其次让学 生明确怎么说，本次口语交际强调在交际时要注意语速，说到不快也 不慢才能让别人听清楚。听明白对学生在二上记住主要信息的基础上 提出更高要求。“了解别人讲的内容”指的是学生能了解对方推荐动 画片是主要讲了哪些内容，最感兴趣的是什么。三、不足之处：在本次教学中存在着问题，因为教育教学经验不足，虽然尽心备课，多次和其他有经验的老师交流教学方案，但是却 把口语交际渐渐偏向写话，回来深刻反思，以后要多关注名师课例, 积极做好记录，提高自己在收集信息和利用信息方面能力提升。四、改进措施：这节课需要改进的地方是需要把握好课堂节奏, 某些课堂环节要控制好时间，不能太长，要在一个环节之后，加上适 当的总结就更好了。而且不应该给孩子定好框架，最好能让他们自由 的发挥，自由的表达，让孩子们在更加轻松自由的氛围中去学习。