《圆的认识》教学设计教学设计.docx

圆的认识（新授课）教学设计年级：六年级执教者：麦勇声【教学目标】1能指出圆各部分的名称（事实性知识的记忆水平）；2 了解多种画圆的方法，初步学会用圆规画圆（程序性知识）。【任务分析】1、起点能力分析:学生在一年级已接触过圆的直观图形，并看到在生活中处处存 在着圆。2、教学目标的分类：概念的学习。3、支持性条件：能使用除圆规外的其他工具非正规地画出圆。4、教学重点：能用圆的知识来解释生活中的现象或用生活中的现象 来解释圆的特征。5、教学难点：感知圆的形成与定义，能用圆的知识来解释生活中的 现象或用生活中的现象来解释圆的特征。6、教具、学具准备：扎钉，线，铅笔，直尺，圆形纸片表L目标、教学活动和测评在分类表中的位置认知过程记忆理解运用分析评价创造事实性知识学习结果目标1 活动1:认识圆 心、半径和直径 测评1概念性知识学习结果目标2 活动2：探究圆 的特征 测评2程序性知识活动3：能借助 一些工具非正 规地画出圆元认知知识教学过程：一、告知目标并引起学生学习动机（5分钟）1、（教师出示1张圆形纸片）老师手里拿的是什么？请你想一想, 在哪里见过圆？（播放自然界中圆的美景）2、板书课题：圆的认识3、告知学习目标二、复习与本课题有关的原有知识（3分钟）1、我们以前学过的平面图图形有哪些？这些图形都是用什么线围成的?长方形正方形2、出示圆片（1） 线图形） u长方形正方形2、出示圆片（1） 线图形） u平行四边形 三角形 梯形圆是用什么线围成的？（圆是一种曲三、呈现精心组织的新信息（22分钟）1、学生自己在准备好的纸上画一个圆，并动手剪下。2、动手折一折。（1）折过2次后，你发现了什么？（两折痕的交点叫做圆心，圆心 一般用字母。表示）（2）再折出另外两条折痕，看看圆心是否相同。3、认识直径和半径。（1）将折痕用铅笔画出来，比一比是否相等？（2）观察这些线段的特征。（圆心和圆上任意一点的距离都相等）（3）板书：通过圆心并且两端都在圆上的线段,叫做直径。连接圆心到圆上任意一点的线 段，叫做半径。4、讨论:(1)什么叫半径？圆上是什么意思？画一画两条半径，量一量它们的长短，发现了什么?(2)什么叫直径？过圆心是什么意思？量一量手上的圆的直径的长短，你发现了什么?(3)小结：在同一个圆里，有无数条直径，且所有的直径都相等。 在同一个圆里，有无数条半径，且所有的半径都相等。5、直径与半径的关系。(1)学生独立量出自己手中圆的直径与半径的长度，看它们之间有什么关系？然后讨论测量结果，找出昌径与手径f r=d得出结论：在同一个圆里，| d=2r |' 26、巩固练习四、师生共同总结，得出新的知识(5分钟)1、尝试画圆你们会画圆吗？请大家在白纸上任意画一个圆2、介绍圆规的各部分名称及使用方法。3、引导学生自学用圆规画圆，并小结出画圆的步骤和方法。五、促进学习结果的运用和迁移(5分钟)1、用圆规画出半径是2厘米的一个圆，并用字母0、r、d分别标出 它的圆心、半径、和直径。2、画出直径是4厘米的一个圆。3、选择题4、判断五、布置作业。书P60第4题。