部编版小学二年级语文上册识字3《拍手歌》（第一课时）教案及反思.docx

最新部编版小学二年级语文上册识字3拍手歌（第一课时）教案及反思教学目标1 .认识“世、界”等14个生字，会写“歌、写”等10个字, 了解“隹、鸟”偏旁表义的特点，会写“写字、丛林”等6个词 语。2 .能正确、流利地朗读儿歌，读出儿歌的节奏，体验儿歌带 来的快乐。3 .感受动物生活的自由、快乐，产生保护动物的意识。教学重难点1 .能正确、流利地朗读儿歌，读出儿歌的节奏，体验儿歌带 来的快乐。2 .感受动物生活的自由、快乐，产生保护动物的意识。教学准备.预习提纲：完成课时预习卡。1 .准备资料：多媒体课件；装有动物名称卡片的信封。2 学课时2课时第1课时课时目标1 .认识“世、界”等14个生字，运用部件归类法，了解“隹、 鸟”偏旁表义的特点，会写“歌、熊、猫” 3个字。2 .能正确地朗读儿歌，初步感受儿歌的节奏。3 .感受动物生活的自由、快乐。教学过程一、游戏导入，认识动物游戏名称：我为动物挂名牌。1 .课件出示大自然的美丽图画，将学生引入动物世界的情境 中，并依次出示老虎、长颈鹿、熊猫、孔雀、老鹰等动物的图片。2 .学生从信封里一一找出对应的生字卡片，叫出它们的名字。3 .小组交流识字方法：说一说自己是怎么认识这些动物名字 的。【设计意图】设计“我为动物挂名牌”的游戏，旨在提醒学 生要自觉运用学过的识字方法在生活中自主识字。二、揭示新课，书写“歌”字玩拍手游戏，过渡到新课学习。1 .请同学们伸出双手跟着老师有节奏地一起拍拍手。同桌面 对面也来拍一拍。2 .拍手游戏真有趣呀！我们还可以边念儿歌边拍手呢！今天 我们学习的课文就是一首拍手歌。3 .板书课题，相机指导书写“歌:(1)教师范写，边写边提示：左边“哥”上部“可”不带钩, 两个“口”对齐，左部“哥”低，右部“欠”首撇略高。(2)学生书空。(3)给“歌”字组词：唱歌、歌唱、歌曲、国歌、民歌、儿 歌、拍手歌三、初读韵文，识记生字1 .借助拼音，自读儿歌。自由朗读这首儿歌，不会读的字可以借助拼音认读，也可以 请教老师或者同学。2 .多种方法，指导识记。(1)指名接力朗读儿歌，教师相机纠正读音，如读准前鼻音 的字：锦、雁、深，读准后鼻音的字：孔、雄、鹰、翔、丛、猛、 灵。(2)指名开火车朗读儿歌。(3)字词分组，分类识记。课件出示：世界 飞翔 丛林 唱不休学生自由认读，同桌交流识记方法。课件出示图片、象形字，引导并相机解析。“羽”本义是鸟儿翅膀上的毛，鸟儿飞翔需要用到羽翼， 所以“翔”就有个羽字旁。b.人靠着树木歇息，就是“休”字。c. “丛、从”字形很像，但意思不一样。“丛”字，可以想象 下面一横像地面，上面“从”像枝叶交叉的草木。d. “界”字是形声字，上面的“田”表示田地，(课件出示田 地的图片)田地间阡陌纵横，“界”表示的就是田地的分界线。教师小结：汉字的字形与字义紧密相关，“根据字形，猜想 字义”是一种学习汉字的好方法。【设计意图】鼓励学生说出自己的识记方式，又顺势利用象 形字的特点指导学生识记“翔、丛、界、体”字，在识字的过程 中渗透构字之理。四、部件归类，形象识记.读一读，找一找。(1)这首儿歌中藏着许多动物，请大家再读一读，把文中藏 着的动物圈画出来。(2)指名开火车认读：请大家跟这些圈画出的动物朋友们打 个招呼。(相机纠正读音)(3)你们了解这些动物朋友们吗？简单说一说。1 .指导理解“锦”的意思。课件出示：(1)(出示第一幅图)提问：“锦鸡”这个名字很奇怪，“锦” 是什么意思呢？(2)(出示第二幅图)提问：你们发现它跟锦鸡有什么相似 的地方吗？(3)预设：颜色都很鲜艳，都有花纹(4)教师相机引导：像这种颜色鲜艳的、漂亮的鸡叫锦 鸡，那么这种颜色漂亮的鲤鱼就叫一一锦鲤，像这样色彩鲜艳的 云霞就叫一一锦霞。2 .送动物回家，分类识记。(1)课件出示表示动物名称的词语，指名开火车认读。课件出示：孔雀锦鸡老鹰大雁黄鹏猛虎百灵熊猫(2)现在，它们要回家了，你们能帮它们找到家吗？(3)请把它们的序号填在它们的家里面。(指名在黑板上将 卡片分类放到房子里，教师引导说明这样分类的理由)课件出示： .偏旁归类，指导写字。(1)观察兽类屋子里的“猛”“猫”2个字，你发现了什么？教师相机引导：反犬旁向左翻转后像什么？(像一只在行走 的动物)后来反犬旁引申为四脚爬行的动物。你还知道哪些字是 反犬旁的？预设：狗、狐、狸、猪、狡、猾(2)指导书写词语“熊猫”。观察结构：“熊”是上下结构，上大下小。“猫”是左右结构，左窄右宽。观察位置：“熊”的上部“能”左右齐平，上面的“匕”在 右上格，下面的“匕”略大。“猫”字的“苗”第四笔竖和第五笔 横折的横分别在竖中线、横中线上。观察笔画：“熊”字四点底上合下开，左点偏左，第二、三 点分别写在竖中线左右，末点偏右。“猫”的左边反犬旁末笔撇从 横中线上起笔。(3)学生练写，教师巡视指导，提醒学生端正书写坐姿和握 笔姿势，并评价学生的书写成果。“锦”字是学生理解的难点，教学时以图片辅助，让学生直 观感受、比较，理解“锦”的意思，再适时拓展锦鲤和锦霞。从 读音到字义，再到组词能力，有语音知识学习，有词语积累和运 用，更有语文学习与生活的密切联系。板块五重点突破，学习“隹” “鸟”1.读一读，说一说。(1)课件出示课后习题第二题的图片和文字。课件出示：孔雀 大雁 老鹰 锦鸡黄鹏天鹅 提问：其实在鸟类的名字里也藏着它们是鸟类的秘密，你能 说说这两组词中加点字有什么相同之处吗？预设：第二组词中加点字都有“鸟”，第一组词中加点字都有 相同的部件“隹二(2)鸟字旁的字与鸟类有关，你还知道哪些鸟字旁的字？(鸡、鸭、鸽、鸣)(3)课件出示“鸟”的甲骨文，提问：“鸟”的古文字就是 一只长尾巴鸟的样子。从“黄穗”“锦鸡”的名字中，你知道这两 种鸟外形有什么特点吗？(4)教师小结：由动物的名字我们能知道这种动物的特点。 汉字也很有意思，根据字形我们也能猜测字的大意。2.看一看，想一想。(1)出示课件。课件出示：雀雁雄鹰教师指导：“隹”这个部件读“zhui二猜一猜，“隹”表示 什么呢？相机出示“隹”的甲骨文，引导观察。预设：上面部分很像小鸟的头，后面那几撇像小鸟的翅膀， 最下面的两竖好像小鸟的脚。(2)小结：“隹”也是鸟的象形，但从这种鸟的样子来看， 它的尾巴较短，所以“隹”本义是一种短尾巴的鸟。后来，“隹” 作为部件和“鸟” 一起都表示鸟，对尾巴的长短就没有那么严格 的区分了。(3)课件出示词语。课件出示:孔雀 大雁 老鹰学生观察字形，引导质疑：为什么老鹰的“鹰”字里有“隹” 还有“鸟” ？为什么“雁”字里面还有个单人旁？(学生交流)(4)小结：汉字的字形不仅和字义紧密关联，很多时候，我 们从汉字中还能体会到古人造字的智慧呢，再一起读读这些有意 思的词语吧！【设计意图】了解“隹”“鸟”两个表义部件是这一课时的重 点，通过出示“隹”与“鸟”的甲骨文，让学生观察比较，发现 它们虽都表示鸟，但一个本义为短尾巴鸟，一个本义为长尾巴鸟， 随着部件构字能力的加强，对短尾、长尾的区分不是那么严格， 就都用来表示鸟了。学生在探寻的过程中，感受到的不仅仅是汉 字构字之理，更是祖先造字的智慧以及汉字丰富的文化内涵。板书设计拍手歌鸟类兽类结构相似节奏相同教学反思在进行本课教学时，我抓住课文特点，契合儿童认知心理,重视儿童的生活体验，立足汉字文化，综合运用各种识字教学方 法，带领学生识字学文，课堂中理趣兼得。1 .沉浸游戏的情境，体会语文学习的乐趣。低年级教学，我们更应注重故事性、游戏性。整个教学自始 至终将学生的学习放在一个游戏的环境中，一环接一环的游戏情 境串起了学习的整个过程，这样的学习符合二年级学生的心理， 每个学生都兴趣盎然地参与其中。2 .回归现实的生活，理解识字写字的意义。从课前游戏“我为动物挂名牌”开始，便时时提醒学生要自 觉运用已经学过的识字方法在生活中自主识字。教学时以图片辅 助，使语文学习与生活密切联系。由识字到写字环节，设计了一 封动物来信，充满趣味，回归生活。3 .进入文化的视野，发现汉语的美与诗意。在识字教学中，通过图文对照、部件归类、呈现汉字演变过 程等方法，适当为学生补充汉字文化知识、字源知识，不仅能够 帮助学生更好地理解生字，掌握生字，还能为他们打开一扇朝向 汉字文化的窗户，令他们发现汉字的精妙与神奇，学生感受到的 不仅仅是汉字构字之理，更感受到了祖先造字的智慧以及汉字丰 富的文化内涵。最后，对传统歌谣的拓展更是让学生感受到传统 文化、语言文字的美丽与诗意。