五年级语文上册教案：12古诗三首1(部编版).docx

课题：古诗三首第1课时总计第节组内讨论形成教案个人修改教学 目标1 .明确单元主题和单元语文要素的落实要求。2 .会写8个生字，掌握“乃、熏、恃、擞”的写法及意思。3 .学会通过了解诗题初步猜想诗歌内容的方法。4 .能通顺流利地朗读二首古诗，并尝试背诵，初步体会诗 歌表达的情感。教学 重难 点学会通过了解诗题猜想诗歌内容的方法。自主探究要求：1 .自学生字词，能做到理解字义，辨字组词。2 .搜集整理以下资料。北宋时期的汴京，北宋灭亡，南宋偏安，陆游，清代政治控制3 .尝试思考回答课后思考题题1、20【设计意图：自主预习要有针对性，学生的预习要为课堂学习做铺 垫细化的预习要求能够让学生提高学习的效率，而少做无用功。】 教学过程：一、了解单元主题和单元语文学习要素1 .出示艾青名句，让学生说说自己的体会。课件出示“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深 沉”2 .引出单元主题：爱国情怀3 .读一读本单元的语文要素要求，说说阅读和习作各提出了什么 要求。结合资料，体会课文表达的思想感情。（阅读要素）学习列提纲，分段叙述。（习作要素）【设计意图：单元主题从选文内容上做了框定，两个要素是学生必 须通过学习掌握的本领，因此课前必须要学生明白。】二、读懂诗歌题目，猜想诗歌内容1 .诗歌的题目往往与诗歌的主要内容、主要情感相关联，能读懂诗歌题目，有助于理解诗歌内容和情感。2 .出示三首诗歌的题目示儿题临安邸己亥杂诗，指 名读一读，特别是题临安邸看看学生断句是否正确。3 .怎么读懂题目所含信息呢？思考：“题”“示”“己亥”分别是什么意思？从题目你获取的信 息是什么？你有什么样的问题要问。4 .汇报交流“题临安邸”点明写诗地点，“示儿”点明是写给儿子的诗，“己 亥”指写诗的时间。陆游死前为什么要给儿子写诗，他想告诉儿子什么？临安是个什么地方？为什么要在这里写诗，是什么触动了诗人的内 心波澜？己亥年与这首诗到底有什么样的关系？5 .小结：诗题往往涉及时间、地点、人物等，如果我们能结合所搜集的资料, 就能够充分了解作者写诗的意图。【设计意图：学会从诗题入手寻找信息和疑问，是训练学生理解诗 歌和情感的一种能力，在统编教材中被提出有着积极的意义。】三、学习字词，理解字义1 .分别指名读一读三首古诗，教师边听边正字音。注意“师、己、恃、重、降”读音2 .指导学习“祭、乃”的写法。3 .指导理解“乃”“熏”“亥”“恃”“擞”的意思。“乃”古今义：古诗文言中一般可作人称代词“你的，你们的”现代：是：失败乃成功之母才：受益惟谦，有容乃大“乃”是一个象形字理解“熏”出示“暖风熏得游人醉”如果把“熏”换成“吹”你觉得表达效果 上有什么不同？以此为问题导向，启发学生思考“暖风”真的是指风吗？ 如果不是，那作者在这里指什么？可以提示学生联系第二句“西湖歌舞 几时休？”探讨这“暖风”实指吃喝玩乐的社会奢靡风气。在此基础上 指导学生理解，“熏”字把当时社会沉迷纸醉金迷的风气淋漓尽致地体 现了出来。出示“己亥杂诗”让学生说一说“己亥”指什么？指导学习天干地 支。十天干：甲（jia） > 乙（yl） 因（blng） > 丁（ding）、戊（w u）、己（ji）、庚（geng）、辛（xin）、壬（rCn）、癸（gui）；十二地支：子（zi）、丑（chdu）、寅（yin）、卯（他o）、辰（ch en）、巳（si）、午（wd）、未（wei）、申（shen）、西（ybu）、戌 （xu）、亥（hdi） o知晓60年天干地支一轮回指导按照形声字特点理解“恃”“擞”。四、朗读背诵指导1 .小组内给每首诗划出停顿节奏，结合老师给出的节奏，尝试先 把诗歌读流利，特别提醒小组长要先让平时读书不流利的同学先读，大 家指出问题。2 .想一想每首诗那句话最能表达诗人情感，看看可不可以带着自 己理解的情感来读。3 .全班展示朗读。4 .自主朗读背诵。【设计意图：虽然孩子们对三首诗所表达的诗人的情感并不能深刻 体会，但在初读通顺的基础上，我们要培养孩子们的猜想意识，用自己 的理解去读，可以为第二节深入指导朗读做一个很好的预设和铺垫。】五、学生自主背诵默写六、课堂小结板书设计：古诗三首结合资料体会思想读题目猜诗意教后思考: