2022-2023学年部编版高中语文选择性必修上册古诗词诵读《无衣》教案.docx

无衣教学设计教学目标L加强诵读，通过把握语气、语调来加深对诗歌的理解；结合注释，初步读懂诗歌。思维发展与提升.体会主人公乐于为国效力的无私品质和浓郁的家国情怀；深入理解这首诗，培养诗歌 的艺术鉴赏能力。2 .把握诗经赋比兴的艺术手法及重章叠唱的写作手法；理解并欣赏诗经的语言美、情感 美以及结构美。3 .理解作品的思想内容和艺术成就，体会诗经对我国文学、特别是对诗歌的发展产生的 深远影响。教学重、难点理解并体会秦国军民团结互助、共御外辱的高昂士气和乐观精神；把握诗经赋比兴的艺 术手法及重章叠唱的写作手法。教学方法诵读法、讨论法、点拨法。教学课时一课时。教学过程一、导读观大略L导入课题战争是古代诗人常写的主题：将军发白马，旌节度黄河。李白发白马角声满天秋色里，塞上胭脂凝夜紫李贺雁门太守行；兵戈既未息，儿童尽东征。杜甫羌村三首.其三今天我们也来学习一首有关战争的诗一诗经秦风中的无衣。4 .作品介绍诗经（1）诗经是我国最早的诗歌总集，共收录了从西周初年到春秋中叶的诗歌305篇。诗经是我国现实主义诗歌创作的源头。（2）内容：风、雅、颂。（3）手法：赋、比、兴。风（160篇），民间乐歌；雅（105篇），宫廷乐歌；颂（40篇），宗庙乐歌和舞歌。赋，“敷陈其事而直言之”包括铺排陈述和一般陈述两种情况；比，“以彼物比此物”也就是比喻；兴，“先言他物以引起所咏之辞”也就是借助其它事物为所咏之内容作铺垫。（4）形式：四言为主，重章叠唱。5 .写作背景秦风无衣是诗经中最为著名的爱围主义诗篇无衣选自十五国风中的秦风，属于秦国民歌。公元前771年，周幽王奢 侈淫逸，朝政腐败黑暗，统治集团内江，造成国弱兵残。周幽王岳父申侯趁机勾结西戎 犬戎攻入国都，幽王死，周域大半沦落，于是平王举室东迁。勇武善战的秦地人民，眼 看沦陷的国土将要遭到敌人的蹂蹒，便纷纷响应秦襄王兴师御敌的号召，保家卫国，参 军参战，一鼓作气击退了侵扰的贼兵。在这种反侵略的战争中，秦国人民表现出英勇无 畏的尚武精神，也创造了这首充满爱国主义激情的慷慨战歌。无衣便是在此历史背景下所产生的，是一首秦国人民慷慨从军、抗击西戎 入侵的军中歌谣。二、朗读明大意.初步感悟作品风格。（1）以读促悟以小组为单位进行自由诵读，再选出小组中读的最出色的同学进行诵读。老师范读。请全班同学朗诵全诗。师生集体朗读全诗。（2）演读赏大美学生上台展示：抽查两至三个学生进行演诵，演诵完从语气、语调以及思想情感点拨学 生（3）探讨我们能够把它读得这么美的理由。诵读指导：讨论：诵读时的语气、语调。节拍二二式岂曰/无衣?反问语气, 与子/同袍肯定语气, 王于/兴师，修我/戈矛 与子/同仇感叹语气,升调降调快联（表军情紧急） 肯定语气降调诗歌所具有的独特形式：韵脚：袍、矛、仇、裳、行。诗人运用了不同的字眼，对事物反复进行了描写（赋）的意义。结：无衣主要采用重章复唱的形式表达感情。诗歌每章相对的句子，只有个别词语因换 文换韵或加重语势而有所不同，其表达意义都基本相同或十分接近。如每章相对应的词“同袍”、“同择”、“同裳”是相同的，表现战士们克服困难、团结互 助的情景；“戈矛”、“矛戟”、“甲兵”是一致的，表现战士齐心备战的情景；“同仇”与 相对应的“偕作”、“偕行”也是一致的，“偕作”，即同作，一起行动；“偕行。即同往， 一起出征；“同仇”，即同伴，一起从军。这表现了战士们的爱国感情和大无畏的精神; 这样，诗歌由第一章的结为同伴、一起从军，到第二章的一起行动、一起准备，再到第 三章的一起出征、共赴战场，步步加深语意，加强语势，从而产生了感情层层递进的艺 术效果。请男生朗读每一章一、二、五句，女生朗读三、四句，注意语气语调。1 .理解意思学生细读课文，借助注释及工具书或小组讨论，疏通文意，小组合作试着用诗化的语言 来翻译全诗。重点字、词、句：袍：长袍，类似于斗篷。行军者白天当衣服穿，晚上当被子盖。王于兴师：于，句中助词，兴师，起兵，意思是周王出兵打战。泽：同“襟。贴身穿的衣服。偕作：共同行动。裳：下衣，这里指战裙。甲兵：铠甲与兵器。偕行：一起前进。译文：怎么能说没有衣服穿呢？我的长袍跟你共享。周王出兵打仗，修好我们的戈与矛，我跟你共同对付敌人。怎么能说没有衣服穿呢？我贴身穿的衣服跟你共享。周王出兵打仗，修好我们的矛和戟，我跟你共同行动。怎么能说没有衣服穿呢？我的下衣跟你共享。周王出兵打仗，修好我们的铠甲和兵器，我跟你共同奔赴战场。三、研读悟大旨1 .诗歌第一句运用了什么样的修辞手法？分别表达了诗人什么样的思想感情？明确：诗歌第一句运用了设问的修辞手法，一问一答鲜明地表达了战士们团结一致，共 同对抗外敌强烈的思想感情；“无衣”两字运用了夸张的修辞手法，表达了战士们一心 为国征战，不计较衣物不全的爱国的思想感情。2 .诗歌第二句在全文中具有什么样的作用？明确：（1）“王于兴师”首先交代了事情发生的直接原因，诗人将其放在后面，具有补充交代 的作用。（2）诗人先“议”后“叙”，不但能够避免诗歌的平铺直叙，增强诗歌气势，而且能够 激发战士们强烈的爱国热情。（3）突出了战士们为国而战的斗争精神，“与子同仇”，表明了大家认识到仇敌是共同 的，必须团结一致去抗击共同的敌人。3 .小组讨论：下一章的“岂曰无衣”是不是对上一章的简单重复？为什么？ 明确：不是，作者采用重章叠唱的手法，是诗人内在情感上的一种递进关系。4 .“与子偕作”说明两者的关系是怎么样的？明确：说明君王与将士之间团结一心，斗志昂扬，同仇敌性，共同行动。5 .“与子同裳”说明了什么？说明确：说明了君王与士兵之间共同克服困难，关系十分密切。6 .“与子偕行”说明了什么？明确：说明了战士愿与周王靴刀誓死的决心。7 .主旨：无衣是一首秦国人民抗击西戎入侵的军中战歌，是一首爱国歌曲。它既表 现了战士们慷慨赴战、同仇敌惰、保家卫国、团结对敌、英勇献身的豪情，又表现了君 王与战士们之间深厚的情谊。四、拓读欣赏影视视频无衣，思考习作新时代赋予无衣新的时代意义欣赏武警合唱队，再次感悟诗歌之壮烈情怀。背诵无衣作业：学唱无衣