第四章----学前儿童谈话教育活动优秀PPT.ppt

第四章第四章 学前儿童谈话活动学前儿童谈话活动第一节第一节 学前儿童谈话活动概述学前儿童谈话活动概述其次节其次节 学前儿童谈话活动的目标与内容学前儿童谈话活动的目标与内容第三节第三节 学前儿童谈话活动的设计与实施学前儿童谈话活动的设计与实施第一节第一节 学前儿童谈话活动概述学前儿童谈话活动概述 一、谈话活动的涵义一、谈话活动的涵义 谈话是帮助学前儿童学习在确定的范围谈话是帮助学前儿童学习在确定的范围内运用语言与他人进行沟通的活动。内运用语言与他人进行沟通的活动。谈话活活动与日常交与日常交谈的区分的区分区分：区分：计划性、计划性、目的性目的性形式形式话题话题时间时间谈话谈话活动活动有有集体集体固定固定专门专门时间时间日常日常交谈交谈无无个别个别随意随意自由自由时间时间谈话活活动与科学活与科学活动澡的澡的总结性性谈话的区分的区分主要表主要表现在目的和内容不同在目的和内容不同谈话活活动：语言表达和沟通言表达和沟通实力，不特殊考力，不特殊考虑话题内容的相内容的相识范畴；范畴；总结性性谈话和和视察后察后谈话：侧重于全面、地相重于全面、地相识某一方面事物，如某一方面事物，如“秋季秋季总结性性谈话”、“视察察蚂蚁后的后的谈话”等。等。二、谈话活动的教化作用二、谈话活动的教化作用（一）激发儿童与他人交谈的爱好（一）激发儿童与他人交谈的爱好（二）帮助儿童习得谈话的基本规则（二）帮助儿童习得谈话的基本规则（三）增加儿童通过沟通获得信息的意识（三）增加儿童通过沟通获得信息的意识（四）引导儿童关注四周生活（四）引导儿童关注四周生活（五）促进儿童建立良好的同伴关系（五）促进儿童建立良好的同伴关系三、谈话活动的基本特征三、谈话活动的基本特征（一）拥有一个具体、好玩的中心话题（一）拥有一个具体、好玩的中心话题第一，儿童对中心话题具有确定的熟悉度。第一，儿童对中心话题具有确定的熟悉度。其次，要使儿童对中心话题具有确定的簇新感。其次，要使儿童对中心话题具有确定的簇新感。第三，中心话题要与儿童生活中共同关切的内容第三，中心话题要与儿童生活中共同关切的内容有关，能引起儿童共同的谈话与探讨的爱好。有关，能引起儿童共同的谈话与探讨的爱好。（二）（二）拥有较丰富的谈话素材拥有较丰富的谈话素材 多次、多方面的阅历、体验和感受，多多次、多方面的阅历、体验和感受，多种感官的感知和体验，获得丰富的感性阅历，种感官的感知和体验，获得丰富的感性阅历，积累丰富的体验。积累丰富的体验。（三）留意谈话的多方沟通（三）留意谈话的多方沟通 1、交谈思路呈辐射状、交谈思路呈辐射状 2、交谈的对象多样、交谈的对象多样 3、沟通的方式多样、沟通的方式多样 4、交谈的信息量大、交谈的信息量大 （四）谈话的语境宽松自由（四）谈话的语境宽松自由 宽松自由的语境主要表现在以下两点：宽松自由的语境主要表现在以下两点：第一，话题的扩展和见解自由。第一，话题的扩展和见解自由。其次，语言自由，不强求规范。其次，语言自由，不强求规范。（五）老师在谈话活动中起间接引导的作用 第一，用提问的方式引出话题或转换话题，引导儿童谈话的思路，把握谈话活动的方式。其次，老师用平行谈活的方式对儿童做隐性示范。四、谈话活动的主要类型四、谈话活动的主要类型（一）日常生活中的谈话（一）日常生活中的谈话 两种形式：一是日常个别谈话。二是日常集体交谈。（二）有支配的谈话活动（二）有支配的谈话活动 这类活动是老师制定确定的支配和教化活动方案，依据事先确定的话题，有目的地组织儿童进行。谈话的话题可以各种各样，凡是儿童熟悉的或是与他们的生活紧密相关的，都可以加以选择。在指导活动过程中，老师要留意一下两点：一是要创设良好的语言环境，激励每个儿童都能主动表达自己的看法和见解。二是要增加儿童语言沟通的密集程度。（三）开放性的探讨活动（三）开放性的探讨活动 探讨活动是一种特殊的谈话活动形式，说其特殊，是由于它在话题形式、语言交往和老师的指导上都有其开放性的特点。话题没有固定的答案，可以让儿童自由想象随意发挥。老师的指导看法要开放。引导儿童能勇于创新、富于想象，并大胆地在集体中表述出来。其次节其次节 学前儿童谈话活动的目标与内容学前儿童谈话活动的目标与内容一、学前儿童谈话活动的目标一、学前儿童谈话活动的目标（一）学前儿童谈话活动的总目标（一）学前儿童谈话活动的总目标1.帮助儿童学习倾听他人的谈话，并刚好从中帮助儿童学习倾听他人的谈话，并刚好从中捕获有效的语言信息捕获有效的语言信息2.帮助儿童学习围绕确定的话题谈话，充分表帮助儿童学习围绕确定的话题谈话，充分表达个人见解达个人见解3帮助儿童学会基本的运用语言进行交谈的帮助儿童学会基本的运用语言进行交谈的规则，提高语言交往水平规则，提高语言交往水平（二）幼儿园谈话活动各年龄班目标（二）幼儿园谈话活动各年龄班目标1小班（1）学会安静地听同伴说话，不随意插嘴。（2）宠爱与同伴交谈，情愿在集风光 前讲话。（3）能听懂并情愿说一般话。（4）在老师的引导下，学习围绕主题谈话，能用短句表达自己的意思。（5）初步学习常见的交往语言和礼貌用语。2中班（1）能集中留意力，耐性地倾听别人谈话，不打断别人的话。（2）乐意与同伴沟通，能大方地在集风光前说话。（3）能说一般话，较连贯地表达自己的意思。（4）学会围绕确定的话题谈话，不跑题。（5）学会用轮番的方式谈话，不抢着讲，不乱插嘴。（6）接着学习交往语言，提高语言交往实力。3大班（1）能主动、主动、专注地倾听别人的谈话，快速驾驭别人谈话的主要内容，并从中获得有用的信息。（2）能主动地用一般话与同伴沟通，看法自然大方。（3）能围绕话题谈话，会用轮番的方式交谈，并能用恰当的语言表达自己的情感，与同伴共享感受。（4）逐步学习用修补的方法持续谈话，进一步提高语言交往实力。二、学前儿童谈话活动的内容内容的确定：内容的确定：第一，谈话内容对于儿童来说是熟悉并且感爱第一，谈话内容对于儿童来说是熟悉并且感爱好的好的其次，谈话内容对于儿童来说是簇新的其次，谈话内容对于儿童来说是簇新的第三，谈话内容与儿童生活中共同关切点有关第三，谈话内容与儿童生活中共同关切点有关第三节第三节 学前儿童谈话活动的设计与实施学前儿童谈话活动的设计与实施第一步骤：创设谈话情境，引出谈话话题其次步骤：围绕话题运用已有阅历自由交谈第三步骤：围绕中心话题拓展交谈内容第四步骤：老师隐性示范新的谈话阅历 一、创设谈话情境，引出谈话话题一、创设谈话情境，引出谈话话题（一）营造一个宽松自由的谈话氛围。（一）营造一个宽松自由的谈话氛围。（二）创设生动、好玩的谈话情境。（二）创设生动、好玩的谈话情境。1.用实物或直观教具创设谈话情境用实物或直观教具创设谈话情境2.用语言创设谈话情境用语言创设谈话情境3.用游戏或表演的形式创设谈话情境用游戏或表演的形式创设谈话情境 老师组织、指导中应留意：老师组织、指导中应留意：1、创设的谈话方式必需以有利于幼儿谈话为前提、创设的谈话方式必需以有利于幼儿谈话为前提2、创设的情境与谈话话题之间有亲密的关系、创设的情境与谈话话题之间有亲密的关系二、围绕话题运用已有阅历自由交谈二、围绕话题运用已有阅历自由交谈（一）组织过程的原则1、让儿童充分自由地表达内心的真实感受2、留意自由交谈中的个别差异3、在自由交谈过程中，适当增加幼儿“动作”的机会4、老师必需在场，要参与谈话，要视察幼儿谈话状况，作全面的了解（二）老师组织、指导中应留意：1、参与谈话，主动激励幼儿开展谈话2、视察幼儿谈话的状况，刚好了解幼儿的谈话水平三、围绕中心话题拓展交谈内容三、围绕中心话题拓展交谈内容 （一）中心话题的拓展是逐步进行的（一）中心话题的拓展是逐步进行的（二）正确地看待谈话技能、看法和规则的（二）正确地看待谈话技能、看法和规则的学习学习四、老师隐性示范新的谈话阅历四、老师隐性示范新的谈话阅历老师组织、指导中应留意：老师组织、指导中应留意：1、每个谈话活动向幼儿供应的新的语言、每个谈话活动向幼儿供应的新的语言阅历阅历 2、老师应用提问、平行谈话的方法，自、老师应用提问、平行谈话的方法，自然引入新的阅历，让幼儿在不知不觉中然引入新的阅历，让幼儿在不知不觉中沿着新的思路去说，潜移默化的应用新沿着新的思路去说，潜移默化的应用新的语言阅历的语言阅历3、问题启发的线索、问题启发的线索