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【学校英语语法总复习】学校英语教学研讨会上的发言稿 各位老师，上午好！ 昨天的观摩研讨课和今日的阅历沟通，以两种不同的形式向我们展现了近年来我市广阔英语老师在课堂教学改革方面取得的成果。在此，我谨代表与会的全部的老师对为我们供应珍贵阅历的单位和老师们表示诚心地感谢！ 通过昨天下午的说、评、议活动，在看到成果的同时，我们也清晰地看到了课堂教学中的一些无效、低效现象。这些现象影响着课堂教学的效率，制约着课堂教学向高效目标的进展。什么是高效？怎样才能高效？如何克服课堂教学中一些常见的低效现象，使课堂走向高效？我认为是我们亟待解决的问题。所以，今日借此机会和老师们一起就这方面的问题做个沟通。 随着训练改革的不断深化，课堂教学作为训练过程的中心环节，作为推动素养训练、提高教学质量的主渠道、主阵地，愈来愈受到高度的关注。新课程理念最终要通过课堂中的老师得以落实，新课程的目标最终要体现在同学的变化上。新课程改革推动到今日，关注课堂，讨论课堂，创新课堂，实现课堂的高效，毫无疑问是实施素养训练和时代进展新形势下的必定趋势，是当前我们教学、教研的中心工作和重要课题。 一、构建高校课堂的背景 1、一系列纲领性文件的出台 年月日训练部颁布了基础训练课程改革纲要（试行），新一轮的课程改革开头在全国42个国家级试验区试行。其核心理念是：以同学进展为本。结合学科特点，力争全方位的落实科学素养训练，为同学的终身进展奠定基础。目标定位在学问与技能、过程与方法、情感、态度和价值观的新角度。这就要求老师们实行相应的教学策略：将学问和技能纬度的目标立足于让同学学会，将过程和方法纬度的目标立足于让同学会学，将情感、态度、价值观纬度的目标立足于让同学乐学。如何关心同学完成由学会会学乐学的转变，这是检验课堂是否高效的重要标准。 同年，训练部又出台了英语课程标准。进一步明确了英语课程改革的重点，强调同学的学习爱好、自信、生活阅历和认知水平，提倡自主、合作、探究的学习方式，使语言学习的过程成为同学形成乐观的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习力量的过程。强调同学良好学习习惯的养成和有效学习策略的形成，更加关注对同学观看、记忆、思维、想象力量和创新精神的培育；为他们的终身学习和进展打下良好的基础。这一切的落实，主渠道还是在课堂。因此，提高课堂的效益和效率，既是提升英语教学质量的关键所在，也是英语新课程教学改革胜利与否的关键所在。 为进一步规范中学校办学行为,减轻中学校生过重的课业负担,促进同学全面健康和谐进展和老师的专业进展,提升基础训练办学水平和质量, 2023年，山东省训练厅在全省强力推行素养训练，颁布并实施了山东省一般中学校管理基本规范（试行），对课程设置、课时等做了明确规定，特殊是对同学的作息时间进行了严格掌握。同学在校的学习时间削减，文化课教学时间压缩。 在学科教学内容照旧，同学的在校时间削减，课时削减的状况下，要想保质保量的完成教学任务，只有在课堂的高效上下功夫。 2023年5月，在全省强力推动素养训练的新形势下，市教研室在邹城准时召开了主题为"创新教学模式，构建高效课堂'的研讨会。会上，市训练局闫局长总结了我市开展构建高下课堂教学改革以来取得的成果，我们学科有四个学校教学模式和方法介绍被收入会议阅历材料汇编。我们这次研讨会就是全市研讨会在学科的进一步深化。 2、当前英语课堂教学中存在的问题 中考成果和升学率承载着太多的.压力，使得我们的训练部门或训练者自身急于求成，急功近利，从而使我们的课堂教学越来越偏离其训练的本质。反思我们的课堂教学，的确存在着一些低效、无效，甚至是负效的现象。归纳起来，详细表现在以下几方面： 1）笼统表述多，明晰表述少。 很多老师对教学目标的熟悉淡薄，理解模糊，教学目标表述过于笼统。如："用英语谈论、描述动物并表达对动物的宠爱'；"学习'；有的直接就是："words：;phrases;'等，缺乏可操作性，完全成了可有可无的摆设，失去了对教学的指导意义和对课堂的导、控作用，以致无法评价目标的达成度。我们知道，目标的达成度越高，课堂教学的效果就越好。 2）老师讲授多，同学实践少。 老师以"讲得多'"讲得好'为满意，"满堂灌'的现象依旧普遍。总担忧有哪一个学问点没讲到。不管同学会不会，老师认为该讲就讲，不关怀同学的感受，不关注同学的学得。许多时候，对一些所谓的重点，老师会不厌其烦地一遍遍的讲。实践证明：重复讲解同学已知的学问很简单引起同学的心理疲乏，造成课堂气氛沉闷，学习爱好降低，从而使课堂教学低效，甚至无效。由于课堂上老师的讲解占用了大量的时间，同学只是被动的学习者，间或会参加一些枯燥、脱离实际的句型操练，没有足够的主动参加、体验、实践的机会和时间，同学学不会，各项技能得不到应有的训练和进展，课堂效率低。课堂的低效能导致同学厌学。 3）关注学问多，学法指导少。 "授之以鱼，不如授之以渔'这句话老师们再熟识不过了。闻名训练家陶行知说过，"与其把同学当天津鸭儿添入一些零碎学问，不如给他们几把锁匙，使他们可以自动去开发文化的金库和宇宙之宝藏。'但在实际的课堂教学中，真正关注同学的学习策略，把学问的学习建立在同学实际的认知水平基础之上，在学习学问的过程中指导同学如何学习的老师有多少？课堂上，教学内容常以语音、词汇、语法为主线，老师关注的是学问点的讲解是否全面、到位。在指导对同学如何学会学习上关注少，做得少，有些老师不知道该怎样做。结果，同学只会被动地"接水'，不会主动地"取水'，造成课堂低效。 4）关注预设多，关注生成少。 课堂上，老师把留意力放在预设的教案上，即：按教案教（走教案）。衡量一节课是否高效，不是看老师有没有按预设完成教学内容，而是看同学有没有学到什么或学的好不好。看同学是否获得自己满足的学习效果和乐观的学习体验。教案上有什么就教什么；教案上写的采纳哪种活动形式就用哪种；时刻关注的是教学环节的推动，对同学在课堂上的表现视而不见。老师提出的问题是否按自己的意愿去回答，把同学纳入自己事先编织的框架。（鱼台试验的例子）在真实、常态的课堂教学中，我经常发觉老师许多时候，老师所预设的问题本身就有问题，无效问题、假问题、无价值问题充斥课堂。如：为了练第三人称单数的一般疑问句，课堂上常常出现这样的情景：老师指着1男生问其他同学"is he a boy? ' （假交际）老师无效的提问耽搁了同学珍贵的课堂学习时间，影响了课堂教学的效率。由于同学的情感、心理变化、对学问的把握状况以及活动的形式是否符合同学的真实需要等方面受到忽视，必定影响学习心情、学习行为和学习效果。 5） 活动形式多，实际收效少。 课堂活动形式往往花样许多，但效果往往不尽人意。问题比较突出的就是：小组合作学习。争论过程、反馈，都只有少数尖子生参加、表现，大部分同学没有真正参加。突出同学的主体地位不是只突出尖子生的主体地位，课堂教学应面对全体（80%以上的同学）。 6）统一要求多，个性进展少。 教学目标的确立、问题的提出、活动的设计都缺乏针对性和有效性。整齐划一的练习和作业多，进展个性、分层选择的任务少。造成课堂效果的低效。 面对新的课改形势，一方面，我们兴奋地看到：老师们正在创新教学模式，构建高校课堂方面进行着乐观探究和实践。一些教学模式、教学方法、教学手段的创新和运用给英语课堂带来了新的生气和活力，为高效课堂的创建供应了珍贵的阅历。如: 另一方面，我们还必需清醒面对当前英语教学中存在的这些影响课堂教学效益的问题。这些问题解决地越好，课堂教学的效益和效率就会越高，教学效果就会越好。 二、 高效课堂的内涵 高效课堂是建立在有效教学基础之上的。高效相对于"低效'而言。排解教学过程中存在的重复的低效的教学模式，力争以最短的课堂时间达到最高的课堂效果。简言之：师生用最短的时间获得最大的效率。 1、高效课堂的文学性概括：学问的超市、生命的狂欢！ 2、高效课堂的解释： a、三高：高效率、高效益、高效果 b、三动：身（形）动、心（思维）动、神（思想）动 c、三量：思维量、信息量、训练量 d、三特点：立体式、快节奏、大容量 e、四学：同学想学、学会、会学和乐学 f、减负：轻负担、高质量；低耗时、高效益 3、高效课堂的终极目标： a、通过高效课堂走向高效学习，从而实现终身学习 b、素养训练的素养最主要的是"学习力量'：思维力、生成力、表达力（听、说、读、写） c、实现同学的解放、老师的解放、学校的解放 三、高效课堂对老师的要求 老师要成为"三者'：促进者、学习者、打算者 1、首先要完成角色的转换，老师由传授者变成同学学习的促进者，做同学成长的推手。 2、实现教学相长，老师还应当成为学习者，与同学一起"同学'，我们常讲，老师上课也是"上学'，教书也是"进修'。 3、一节高效课，它是由老师和同学合力打造而成的，这其中老师的作用是不容忽视的。尽管老师不再是教学中的主角，但他究竟是"公平中的首席'，因此，老师打算着一节课能否成为优质课、高效课，也就是说，优秀的老师才能上出高效课，责任心不强的老师只能上出低效课来。所谓老师的"打算者'，还由于存在着这样的事实：有什么样的老师就有什么样的课堂，有什么样的课堂就有什么样的训练，有什么样的训练