一切要从挖“泥坑”说起公开课.docx

一切要从挖“泥坑”说起海盐县六一幼儿园陈菊妹【游戏背景】当我们的新幼儿园在围墙旁边慢慢造起来的时候，问题也随之出现了，沙池 需要撤离，用来建造新的围墙。当孩子们收到这个消息后，瞬间炸开了锅。“我最喜欢的就是沙池游戏了，没有沙池可怎么办呢？”“我们的草坪那么大，能不能把沙池换个地方呢？ ”“长龙下面平时不好玩，要不把沙池搬到长龙下面吧？ ”“那就需要在长龙下面挖一个大大的泥坑。”教师思考：看到孩子们的讨论，我意识到关于更换沙池场地可能是孩子们当下的兴趣点, 我也在期待也许孩子们会出现什么奇思妙想。作为老师，是不是可以打破传统的 观念，让孩子们去解决关于沙池撤离后的问题呢？由此，我们和孩子一起展开了 一场挖泥坑的大工程。儿童兴趣与前期经验回想自己的童年，我们发现爱玩泥巴似乎是孩子的天性，是童年记忆中抹不 去的美好场景。但是，现在的孩子接触泥土的机会越来越少，更多的反而是那些 高结构玩具，不知不觉中忽略了这份乐趣，如果小时候没有痛痛快快地玩泥巴会 是多么令人遗憾的事情啊！游戏预测游戏是一个连续性地动态过程，充满着多种可能。当我发现孩子们的兴趣点 后，关于游戏的规则、玩法等我没有进行过多地预设，因为我们相信，幼儿是游 戏的高手，他们在游戏中一定会收获快乐、社会交往、解决问题的能力、合作、 经验提升等各方面发展。【游戏过程】Parti:挖泥坑初体验儿童会议当孩子们决定在长龙下面挖泥坑之后，小小工程师们上线了。大家开始对挖 泥坑进行了讨论：“挖泥坑第一步是做什么呢？ ”“挖泥坑需要哪些工具呢？ ”可乐：我们要用锄头挖，而且要挖的很深才行。优优：我们大家一起挖。孩子们讨论的非常热烈，可见挖泥坑对他们而言有着很大的吸引力。在讨论过后，大家根据讨论的结果制定了挖泥坑的计划书。接下来陆续儿 天，孩子们从家里带来了各种各样的铲子和水桶，还带来了漂亮的雨鞋。泥土太硬怎么办一切准备就绪后，大家开始动工了。挖着挖着，他们发现了一个问题：泥土 实在是太硬了，根本挖不动，而且有的小朋友都是塑料的铲子，挖一下铲子就坏 了。当问题出现后，我们和孩子现场进行了讨论。有的说：到隔壁工地上叫一辆挖土机帮助我们吧。有的说：我们需要往泥土里倒水，让泥土变得软一点。有的说：等下雨的时候来挖。有的说：蚯蚓不是松土专家吗？让它们帮我们把泥土钻的松软一点。最后，大家决定用倒水的方法来解决泥土太硬的问题。不得不说，孩子们能根据自己已有的生活经验，表达的想法还是非常切合实 际的。运水忙说干就干，大家开始分头浇水。有的用水桶去接水，有的用脸盆接水，有的 两人合作一起抬水，一时间，长龙下面汪洋一片。可是，新的问题又随之而来：水很快就渗进泥土里了，泥土又变干变硬了。“肯定是太阳太大了，水蒸发掉了。”“水进入到泥土的深处了，我们的水量不够。”“是啊，用水桶运起来有点慢,我们用水管吧，像洗车一样，这样水就多啦。” 大家都觉得这个建议可行，于是他们向玩沙玩水区的小朋友寻求帮助，让他 们将水引到长龙下面。两个游戏区的小朋友为了同一个目标开始努力奋斗了，一方想尽办法引水, 一方使劲浑身力气挖泥坑。教师识别与回应：退隐式支持一一顺应兴趣，共同进入游戏世界。兴趣是所有活动高效高质开展的前提，它能把幼儿的认知和行动结合起来, 使幼儿主动开展游戏活动。顺应幼儿的兴趣，允许他们做自己想做且喜欢的事情, 和他们共同进入挖泥坑的游戏世界。而他们的想法在实践中也得到了改变、升华。 从第一步的商量开始，到发现泥土太硬的问题，再到运水让泥土变松软。整个过 程中不仅看到了孩子们的智慧，也看到了孩子们自发地分工与合作，每一次都让 人心动。Part2:挖泥坑再尝试请求支援在坚持了两个星期之后，我们发现，挖泥坑的进度很慢，长龙下面虽然已经 坑坑洼洼，但是离我们的目标还非常遥远。孩子们开始向我们提出申请：能不能 请工地上的叔叔们帮助我们挖泥坑？我们也意识到，需要借助外力来推进孩子们 的游戏进程了，于是，我们请来了工地上的工人来帮助我们。孩子们听到这个消 息后，纷纷前来观看。没想到，这一天来的是一个老爷爷，孩子们不由得担心起来。“爷爷年纪这么大，他能帮我们挖出大泥坑吗？ ”“爷爷只有一个人，是不是人手不够啊？ ”听到孩子们的讨论之后，爷爷向孩子们拍拍胸脯，保证能挖一个大坑。就这样，在爷爷的帮助下,长龙下的泥坑慢慢变大了，孩子们看着爷爷工作， 也慢慢知道了一些挖泥坑的方法。比如，泥土硬的地方不能用铲子，要用锄头; 脚要用力踩在铲子上等。泥坑太浅继续挖在爷爷的助力下，泥坑虽然变大了，但是孩子们发现挖的有点浅，不够深。 他们顺着挖好的泥坑，继续挖。在挖的过程中，他们又发现了很多有趣的事情。“越往下的泥土颜色好像更黑一点。”“泥土里怎么都好多石头呢？ ”“下面的泥土比较软，很容易挖。”“看，有条大蚯蚓。”虽然大家的脸上都是汗水，但是却丝毫不感觉累，反而一直保持着浓厚的兴 趣。我想，这就是游戏的魅力吧，这就是孩子们喜欢的游戏。运泥忙随着泥坑越来越大，挖出来的泥也越来越多了，这么多泥该怎么办呢？“像爷爷一样，用翻斗车运走泥土。”大家又开始忙活起来，找来了幼儿园里所有的小推车，有的负责装泥，有的 负责运泥，场面又一次热闹起来了。就这样，一天两天，小土堆慢慢变成了一个小山坡，这可把孩子们乐坏了， 他们欢呼雀跃：我们也有小山坡啦！要知道，一直以来，我们大家都很羡慕其他 幼儿园有小山坡呢。虽然，我们的小山坡看着有些简陋，但是对于孩子们而言， 这是他们自己亲手创造出来的，就显得格外有意义。教师识别与回应：介入式支持一一学会观察，把握契机。何时教师可以等待？何时教师必须出手？在孩子们的游戏中老师的陪伴是 不可缺少的，游戏有时候是需要我们适时的辅助和启发的。当幼儿因为受年龄、 经验限制，无法解决问题时，教师就不能一味等待了，也不能知识简单地给幼儿 加油鼓劲，我们需要给予实质性的帮助和支持。教师的支持要赶在幼儿放弃之前， 游戏中的专注力与抗挫力，需要我们用实际行动去引导和支持。Part3：玩转泥坑为期一个月的挖泥坑游戏暂时告一段落，孩子们开始探讨怎么玩这个大泥坑。“像佩奇一样玩跳泥坑游戏。”“在里面养小鱼、小乌龟。”“在泥坑里放很多水，像泳池一样游泳。”这些主意都很不错，看来首先需要在泥坑里放很多的水。储水问题的探索、调查、验证有了前几次挖泥坑的经验之后，他们知道水倒进去会渗到深处，所以他们这 一次改变策略，对于怎么储水这个问题展开了一系列调查与实验。结合实际生活对能储水的物品进行了大调查，并选出一些材料进行投票、验 证。针对过程中出现的困难，孩子们能够主动动手动脑寻找问题的答案，并且用 一定的方法来验证自己的猜测。最后，孩子们一致认为，“塑料膜”最适合放在 泥坑里储水了。从仓库里找到塑料膜之后，大家开始一起合作铺起来。在铺的过程中，他们 发现只要一踩下去，塑料膜就会滑落，应该如何更好地固定塑料膜呢？“可以用砖头压住塑料膜。”“可以用轮胎呀，幼儿园里这么多轮胎。”“是啊，轮胎挺重的，应该可以。”于是，大家一起搬运轮胎来固定塑料膜，然后利用水桶和水管，在泥坑里不 停放水。泥坑游戏策划师面对储满水的泥坑，孩子们开始策划起属于他们的六一游戏计划。（表征图） “我们在里面放上小鱼泥纵，一起玩抓泥瞅的游戏。”“我觉得可以在水里放一些宝藏，玩挖宝藏的游戏，谁找到的宝藏最对，谁 就是胜利者“在泥坑上面放梯子、木板，玩水上闯关游戏。”对于我们的泥坑可以玩什么？怎么玩？孩子们又展开了激烈的讨论，他们将 自己的想法用绘画的方式表达出来。我们可以发现，他们的想法都是那么特别和 新奇。我的游戏我做作主（播放跳泥坑和抓泥瞅视频）心心念念的六一节终于来到了，孩子们也根据他们的游戏计划分成几个小组 忙碌起来。现在让我们一起走进孩子们的游戏现场，感受那一份酣畅淋漓吧。下一步支持策略：你以为我们的泥坑游戏就此结束了吗？当然不。我们的最终目标还没有实现, 那就是将原先沙坑里的沙运到这个大泥坑里，形成一个新的沙池。虽然游戏还未 进行，但我想说，那一定又是一个精彩的故事。在接下来的日子里，我们会继续 坚守，为幼儿的自主游戏不断注入新的生机和能力，追随幼儿，更多地发现幼儿 的“生长点二【游戏收获与价值】1 .由被动走向主动一一给予幼儿充分的自由和信任本次游戏源于一次不经意的谈话，幼儿自发玩起的挖泥坑的游戏。出现泥土 太硬的问题时，水桶铲子都成了他们的游戏材料。在这样的情况下，我们没有因 为“脏”而制止，而是看到了游戏的价值：利用同伴进行引水，一起合作运水、 运泥、面对困难冷静的思考等。这些都是教师的尊重成就了幼儿的继续游戏，老 师的尊重激发了他们不断深入游戏的愿望。整整一个月的时间，长龙下的大泥坑 终于竣工，此时，我们也并没有为幼儿安排其他游戏，而是给予幼儿充分的自由 和选择权利，这才有了后续的惊喜连连。2 .由担心走向放手一一支持幼儿自主探索和学习在以往的游戏中，我们老师常常会考虑很多，担心幼儿失败失误，担心幼儿 玩脏玩累，担心幼儿不会提升游戏水平等。在本次游戏中，我们尝试着“放心放 手”，更多的是观察与倾听，因为学观察、正确解读、有效支持，是我们与幼儿 日常互动中应有的专业行为。一个个鲜活的游戏小故事让我们相信，儿童是有能 力的学习者。在挖泥坑的游戏中，幼儿自信、自主、自发地游戏状态和学习感染 着我们，激励着我们，也鼓舞着我们和他们一起将游戏进行到底。3 .由爱玩走向慧玩一一促进幼儿多元化发展挖泥坑的游戏深受幼儿的喜爱，教师也在轻松愉悦的氛围中，追随幼儿的脚 步，支持与鼓励他们去探索、去体验，幼儿玩得开心，玩得智慧，就能获得多元 化的发展。比如幼儿虽然有过玩沙的经验，但是挖泥坑的经验是不足的，通过亲 身体验，他们感受到了挖泥坑的乐趣，掌握了使用工具的技能技巧。在运水游戏 中积极调动已有经验进行引水、抬水、倒水，丰富了关于泥土和水的认知，了解 了水和泥土混合的不同状态。又比如在游戏中，幼儿协同配合，共同讨论、实践。 在长达一个月的挖泥坑游戏中，他们学会了表达自己的意见，尊重别人的见解, 发展了同伴交往能力。总结语：生命不停歇，有生命的地方就会有奇迹，孩子们就是那束追寻奇迹的光，老 师就是一名追光者。每一次游戏都是经验共享，心灵共润的过程，游戏它永无止境