【老师演讲稿】老师演讲稿 实践与反思.docx

【老师演讲稿】老师演讲稿 实践与反思 老师演讲稿 实践与反思； 这是一个弘扬个性，注意人格和主体回归的人文时代，这是一个高度重视问题意识、思维品性和实践力量培育的制造训练时代，这更是一个以信息多元易得可选、训练更趋向民主理性为特征的后喻文化和网络训练时代。这样的时代，老师在训练教学改革中的传承作用得到了人们更广泛的认同。老师专业化进展，无论在实践上还是理论上都成为世界老师训练关注的焦点。 作为老师，如何在自己的专业化水平上有进一步的提高与超越，是我们不断地追求。 记得刚来幼儿园是三年前的事情了。我接的是一个大班，这个班的男孩们特殊地顽皮，尤其是以三个男孩为首的，他们是我园的"风云人物'。人们都说顽皮地孩子都是比较聪慧的，的确，在他们身上尤为显著。 刘佳，头脑敏捷、思维灵敏。欧阳海平，想象力丰富、能词善辩、能一口气念完一整篇故事。姚唯奕，能说会道，讲故事绘声绘色，是刘佳最好的伴侣。他们三人无论是学什么本事都是领先完成的。于是他们会想出各种方式来戏弄其他小伴侣，我的耳边不时传来小伴侣的抗议。这时我往往让他们三人坐回位子，告知他们不要影响其他人。过了没多久，位子上早已没了踪影。一次、两次、三次之后，我陷入了深思中，这样下去不是方法呀？该怎么办呢？我试着表扬他们本事学得棒，继而请他们关心其他小伴侣。没想到这个方法果真奏效，三个人安宁静静地做起了"小老师'。 一次、两次、三次、甚至n次失败，没关系，失败是胜利之母。每经过一次失败你的进步相应增长一分，离一百分也就近一分。人往往都是在不断地实践中成长起来的。 自我反思被认为是"老师专业进展和自我成长的核心因素'，是 老师发觉、分析、讨论、解决问题的过程，是训练评价的过程，也是老师的专业学习与全面进展的过程。在反思中，老师的角色发生了两个变化，由单纯的训练工变为讨论型老师，由"传道、授业、解惑'者变为"学习型'老师，在自己身上实现了教学与讨论，训练与学习的一体化。从这个意义上说，反思不及只是改进训练实践，还可以转变老师自己的生活方式，在这种生活方式中，老师能够体会到自己存在的价值与意义，可以逐步实现老师的专业自主进展。 为了使自己成为一名反思型的老师，我时刻关注幼儿，关怀幼儿的进展；关怀自己，关怀自己的成长，关怀自我完善，努力以自己的生命之光启迪孩子的心灵，为自己的生命能与众多儿童的生命一起闪光而感到骄傲与满意。 首先，我常常会在教学前进行反思，使教学成为一种自觉的实践，并有效地提高自身的教学猜测和分析力量。在每一次活动前，我都会对前一次的活动进行反思，想想自己是否与孩子亲近敬重了孩子的进展；是否适时的介入活动，有效的引导幼儿；是否对孩子的问题、行为做出了准时的反馈除此之外，我还会对孩子在本次活动中的一些表现进行估量，孩子对这个嬉戏的爱好会怎样，是否会出现比较感动的场面，一旦出现该怎样较好的引导；回答问题时孩子会回答哪些方面的内容，考虑各种答案的可能性等。 其次，我也在教学过程中进行反思，使教学高质高效地进行，提高教学调控和应变力量。活动中我经常会对孩子的一些表现、活动中出现的一些问题进行准时的反思、调整。如在 活动"全家福'中，一开头孩子可能有些紧急，活动氛围较严厉。发觉这一状况后，我觉得可以适当的调动孩子的乐观性，使气氛活泼一些。于是，我就立刻把孩子们熟识的歌曲"我的家有几口人'加入到活动中，通过唱歌活动调动气氛，使孩子们不再感到拘束，乐观主动的参加到下面的活动中，为之后的活动供应了较好的活动氛围。 再次，教学后的反思更是重要，它能使教学阅历理论化，提高教学总结力量和评价力量。因此每一次活动之后，我都会对活动中自己的教学语言是否恰当、与孩子的关系、眼中是否有每一个孩子、指导策略是否正确、对孩子的表现问题是否准时反馈等进行反思，总结本次活动的优缺点，使其成为今后活动我深知只有在讨论中学习，在讨论中实践并通过不断反思，改进教学策略，积累阅历，才能加深我们对教学活动规律的熟悉和理解，快速提高自身训练教学理论、训练教学实践、训练教学评价等专业水平。此外我也常常地反思自身的实践，从教学实践中发觉问题，自觉深化地带着问题去教学，去讨论，去反思；养成带着问题去教学，在教学中讨论和反思的习惯，自觉地由关注教学情境，重视自己的教学表现，转向关注幼儿需求，逐步形成符合新课程的教学思想和理念。这就是我，一个幼儿老师欢乐、自主成长的过程。在全部影响我专业成长的重要因素中，专业引领是至关重要的。假如没有专业引领，我或许只是一味埋头苦干，就像是"萝卜煮萝卜，还是萝卜'。假如没有专业引领，我或许只是一只"井底之蛙'，永久只看到头顶上的一小片天空。我应当庆幸，能处在一个注意专业学问、提倡专业引领的时代，只有通过专业引领，才能促进我们老师不断克服困难，不断总结阅历，从而进行有效的自我反思，促成自身的专业化成长