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【提高课堂教学的有效性】课堂教学的有效性发言稿 课堂教学的有效性发言稿 如何进行有效教学呢，我们首先要知道什么是有效教学。有效教学的理念滥觞于20世纪西方的教学科学化运动。20世纪以前在西方训练理论中占主导地位的教学观是"教学是艺术'。随着20世纪以来科学思潮的影响，人们意识到教学也是科学。教学不仅有科学的基础，还可以用科学的方法来讨论。有效教学的核心是教学的效益，即什么样的教学是有效的？是高效、低效，还是无效。马克思主义哲学要求我们用联系、进展的观点看问题，那么有效教学的评价标准也同样不行避开地受到时间和空间的制约。为了中华民族的复兴，为了每位同学的进展基础训练课程改革纲要（试行）解读一书，对有效教学的定义就是：在符合时代和个体乐观价值建构的前提下其效率在肯定时空内不低于平均水准的教学。 教学是否有效，这里从教学实际动身，并简洁地从老师、同学、有效教学三个方面说一下个人的熟悉。 一、老师与有效教学 有效教学要求老师要有时间与效益观念。这里的效益是指，即使老师勤勤恳恳仔细备课，尽职尽责完成学问目标，假如同学不想学或因不想学以及之外的其它缘由而没有收获，那么教学即为无效；假如同学发愤图强、有志于学，但没有获得受益终身的学习方法，没有获得学习的乐趣，没有培育起良好的学习习惯，得不到全面的、可持续的进展，那么教学即为无效或低效。这就对我们提出了值得我们特殊留意的问题，同时我们也已经感觉到这样的要求并非苛求，相反的确正确。我认为 我们不能仅仅满意于自己的教学任务是否问心无愧地圆满完成，是否完全掩盖全部学问目标，讲解是否既清楚又正确，讲解过程是否语言生动、意趣盎然，我们肯定要把目光从自我转向同学。看同学是否也像我们一样深切地把握了学问，是否产生了对学问的爱好，是否在获得新知的同时获得了乐趣，以及是否从我们那里学到了学习的方法。我们不能在课堂上唱独角戏，陶然自乐，肯定要留意到我们的教学对象和教学效益。深刻领悟同学的学业成就是检测老师工作效益和工作表现的标准。 有效教学要求老师具备一种反思的意识。老师要不断地反思自己的日常教学行为：我的教学有效吗，什么样的教学才是有效的，有没有比我更好的教学？我认为 我们要像不断地提高自己的专业学问素养一样不断地提高我们的职业道德和.责任感。我国传统文化中注意道德的君子，一日三省其身。老师也要像儒家文化中的君子一样，为了自己的事业和信仰，一日三省其身。 二、同学与有效教学 大家知道，新课改提倡探究式学习，即要求老师发挥指导作用，给出材料，营造情景；同学发挥其学习的主动性，乐观发言，各抒己见；老师归纳总结，师生共同得出结论。但是现实并像理论那样完善，同学普遍存在厌学心情，有些已然走向了极端。分析其缘由，每一个同学都有自己的天赋才能，并且受各自的成长环境和成长经受的影响。通过与同学长期实际接触，我了解到，有一部分教学对象鄙视课本学问，对学问本身存在极大的偏见（尤其是我们文科学问）。根本上与接受学问决绝，拒绝接受训练。正因如此，同一个班级中既有成果在90分以上的同学，也有交白卷的同学，并且接连几张白卷。我认为 他们交白卷并非一无所知，而是根本上主动放弃答题。古人说：人惟患无志，有志则无有不成者。对于如此训练对象，关键不是他们有没有学习力量的问题，而是心理问题、态度问题，他们情愿不情愿学习。针对这个问题（尤其是交白卷），我建议 成果公布后，班主任（或者与同学家长一起）要赐予同学足够的开导，足够的关怀；或者把成果不及格的同学组织起来，交由学校设立的心理询问室管教，让他们真正能够实现转变，发挥其学习的主动性。我们不要求受训练者都能进一步接受高等训练，但是要求他们考试务必及格。要求同学考试及格，这就基本上达到教书育人的目的，基本上为.培育了合格的公民，就能够提高我校在全市联考中的成果排名，为我校在地区内进一步进展供应了前提条件。我认为 学校是可以通过严格管理、完善训练教学机构，直接监督改造同学、培育出良好校风的。 三、有效教学与师生共同体 众所周知，教学包括教与学两方面，要取得良好的教学成果，就要师生通力合作。结合我个人的教学阅历，我还是欣赏情感式训练的。这里的"情感'不单指课程标准中要求的"情感、态度和价值观'训练，还包括师生间布满人性化的情感关系。师生除了机械的教与学关系，我觉得营造良好的情感关系很有必要。就像孔子与其弟子、孙中山与其追随者，一方面是由于儒家学说和三民主义理论，另一方面是由于这些历史人物的个人魅力，才使他们紧密地联系在一起。每位老师在肯定程度上都代表着某一学科，每位老师或许也都有自己独特的教学风格。我认为 除了学科特点之外，老师的个人风范、老师与同学的情感联系，对同学学习的主动性、乐观性也是有影响的。"老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼'，老师在传道授业上，精力投入之外还要有情感投入，同时情感因素反过来又促进老师工作的完善，这是良好师生关系下出现的良性循环。"爱人者人恒爱之，恶人者人恒恶之'，不正常的师生关系，同学很可能由于对老师失去信任和好感进而对该学科失去学习的爱好和学习的主动性，从而导致教学过程中师生相脱离、教学的现实效益与抱负相脱离。