【张扬个性与自我约束】张扬个性情思飞扬——我心目中的语文课.docx

【张扬个性与自我约束】张扬个性情思飞扬我心目中的语文课 张扬个性情思飞扬我心目中的语文课 张扬个性情思飞扬我心目中的语文课 什么是好的语文课？好的语文课有没有详细的标准？这是一个仁者见仁、智者见智的问题，但每一个人心中，确定有自己的抱负课堂。正如评论家所说：一千个读者就有一千个哈姆雷特一样。 在我看来，一堂好的语文课不妨从三个方面定义。一是老师。老师是课堂教学的主体，因此，老师的个性也必定要体现在课堂教学之中。个性是什么？他不仅是性格，更是个人的学识、修养、爱好等的综合体。由此可见，一堂好的语文课，能否呈现出了老师的个性，老师课后的感觉是否舒适，是推断一节课最重要的标准。记得在上温庭筠的忆江南时，我紧抓“望”字和“断”字进行教学，一节课，同学在我的调动下，心情高涨，趣味盎然；自己上完课后也是兴奋得想唱、想跳；那么我认为，这至少可以说是一节胜利的课。一个老师，尤其是语文老师的课堂，假如连自己都不能感动，很难说是胜利的。 二是同学。同学是课堂教学的中心。老师的上课，是为同学而上的；老师的学问，是为同学讲授的；因此，同学的表情、神态及其感受是推断一节语文课是否胜利的又一条重要标准。在教学阿里山纪行时，我提出了四个问题：第一，本文的行踪线索是什么？每一处是如何写的，抓住了什么特征？高山青这首歌曲在文中有什么作用？课后第一题。然后请同学围绕这四个问题以小组合作的形式绽开争论。整节课，同学争论了有二十多分钟，然后是汇报。在同学争论时，我又不断的予以激励，看到孩子们争论的热火朝天，并且绽开了争论，汇报的时候，踊跃发言，我觉得这也是一堂胜利的课。 三是目标。我们做任何事，都是有肯定目的的。语文教学也是如此。对于同一篇课文，不同老师的教学目的可以不一样，但无论如何，达到自己的教学目的，无疑是全都的。语文，要让同学有所收获，就必需达到目的。 我心目中的语文好课，也许如此。想强调的是，我从不认为，老师讲了一节课的语文课就是差课；也从不认为，同学活动了一节课的语文课就是好课。课的好坏，尤其是语文课的好坏，是不能以老师的讲授时间长短来推断的。正如我们常说：教学有法，教无定法。选择什么方法，要看老师，要看同学，要看教学目标。我现在仍旧记得进行修时的高校语文老师讲授的宝玉挨打：整节课都是老师在讲，但我至今想起来，仍是一种享受；由于，无论我一个人怎么读，都体会不出老师讲的精彩。 对于上好语文课，我有自己的一些看法。一是语文要注意人文性。语文即生活，语文的一个目的，在于教会同学生活，享受和制造生活。因此，语文肯定要有人文性；没有人文性的语文课，不是语文课。二是语文课的标准不能无限提高。实际来说，是语文的考试标准，不能强人所难。近些年来，我看了一些高考语文试题，也看了一些公务员考试中的语言测试题，想明白了同学为什么不情愿学语文。由于，语文考试太难了，有时简直像买彩票。语文是一门应用性学科，过分的强调一些辨析，只会让同学越来越厌烦语文。要知道，这样的考试直接影响着我们的语文教学那是指挥棒。包括我们的作文，大大可以降低要求，我甚至有这样一个观点，学校的同学能把一件事记叙清晰，会写常用的应用文即可。三是语文课要强调阅读。这种读，不仅是多种形式的读，还是大量的读，要读出自己的感悟，读出自己的见解，读出自己的人生看法这些，大可不必和专家学者规定的一样。语文是丰富人生的，不是限制人生的。 我的最大困惑就是，师生都享受的课堂，却不肯定能考好。