人生两件宝双手和大脑-《两件宝》教学反思3篇.docx

人生两件宝双手和大脑|两件宝教学反思3篇 两件宝教学反思（一） 一、谜语导入，引起爱好。 在导课的过程中，我采纳了儿童化的语言，以谜语的形式导入新课，“十个小伙伴，分成两个班，大家齐努力，共同把事干。”“站着在上面，用它来思索，我们看不见，才智在里面。”同学在猜谜的过程中调动了思维，既初步体会到手和脑的作用，又为下面学习打下基础，引起了爱好。 二、初读课文，感知内容。 在学习短文时，我先让同学“自由地读读小短文，问问四周的同学。”这样设计的目的，通过听读的方式让同学对所学的课文有个大体的印象，初步感知课文内容，同时让同学教同学，培育同学合作、参加的意识，提高同学的学习爱好。 三、认读生字，培育力量。 在学习生字时我采纳了合作学习的方法。“请同学们把你记忆生字的好方法说给小组的同学听。”发挥了同学的主动性，培育同学独立识字的力量，同时培育同学学会倾听、敬重他人的意识，促进同学交往合作的力量。由“学会”变成“会学”。同时多媒体课件的运用，可以使识字变得生动好玩。由于一班级同学留意力集中时间短，爱好简单转移，生动变化的画面可增加直观性，让同学思维始终处于活跃状态，使同学真正做到了动口、动脑。通过课间律动让同学再次兴奋起来。 四、回归整体，再次巩固。 语文教学应注意让同学在读中自悟、得意。一班级的课文篇幅短小，应以朗读、背诵为主，因此我以指导同学朗读贯穿课堂教学始终，让同学读得充分，练得到位。设计送字宝宝回家这一环节，让生字与课文再次相联，做到字不离词，词不离句，句不离篇。 教学中的不足：在教学中生字离开课文的时间有点长，以及对低班级语文课内容的理解出现偏差，应当在孩子可以接受的范围内适当设计写字环节，让每堂语文课孩子都能动笔。 两件宝教学反思（二） 两件宝是一首脍炙人口的儿歌，布满童趣，易于同学理解。我选择这篇文章作为汇报课主要是考虑到字词教学和朗读教学能在一课时中得到展现，并依据这一要求制定了我的教案。 我把字词教学作为了这节课的重点，留意训练同学听读识字的力量，并让他们自己圈生字宝宝、给字宝宝找伴侣。然后在理解了内容的基础上朗读课文，老师做一些指导。最终进行写字教学，由老师重点讲两个字，总结写字方法后，引导同学学习另外两个字，最终由他们自己解决三个比较简洁的字。 这节课上下来之后，我自己感觉整堂课的思路和层次是比较清楚的，重点突出，难点解析也比较到位，这是优点。缺点是一些细节处理不够好，比如：1，由于这篇课文未带拼音，同学在朗读字词时多多少少遇到了些困难，我只留意了给生字条和田字格里出现的生字注音，却忽视了其他字词，如“制造”，造成了同学朗读上的错误。而且在他们出现错误后我也没准时订正，淡化了用拼音正音这一重要的教学方法。2，在理解课文这一环节，我的处理略显冗长。这是一篇很好理解的儿歌，没有必要一句一句地去分析，例如我问：“读了课文，大家知道了“两件宝”是什么呀？”就显得很没必要。3，在进行写字教学时我忽视了对同学写字姿态的指导。虽然后来有所补救，但假如在同学提笔写字前就进行强调，效果会更好。 在此，我要感谢在这堂课后给我提出珍贵看法的老师们，在今后的教学中，我会取长补短，争取在业务上有更大的进步！ 两件宝教学反思（三） 在设计本课时，我立足于同学的主体进展，盼望让同学始终处于探究和进展的状态，通过同学观看、思索、联系生活使同学主动熟悉生字、学习短文，使同学的学问和力量得到同步的进展。由此两件宝一课我设计了四个环节： 一、谜语导入，引起爱好。 在导课的过程中，我采纳了儿童化的语言，以谜语的形式导入新课，“十个小伙伴，分成两个班，大家齐努力，共同把事干。”“站着在上面，用它来思索，我们看不见，才智在里面。”同学在猜谜的过程中调动了思维，既初步体会到手和脑的作用，又为下面学习打下基础，引起了爱好。 二、初读课文，感知内容。 在学习短文时，我先让同学“自由地读读小短文，问问四周的同学。”这样设计的目的，通过听读的方式让同学对所学的课文有个大体的印象，初步感知课文内容，同时让同学教同学，培育同学合作、参加的意识，提高同学的学习爱好。 三、认读生字，培育力量 在学习生字时我采纳了合作学习的方法。“请同学们把你记忆生字的好方法说给小组的同学听。”这样设计的目的是让同学们相互沟通自己的想法，相互学习，相互启发，共同识字，共同品尝学习的欢乐。发挥了同学的主动性，培育同学独立识字的力量。由于小组的争论可以引发同学思维的沟通、补充，完善自悟过程。同学之间的合作，可以吸取众长，再一次扩大信息量，同时培育同学学会倾听、敬重他人的意识，促进同学交往合作的力量。由“学会”变成“会学”。 同学分组合作独立识字后，在全班沟通时，我运用多媒体课件适时补充对比识字、联系生活识字等多种方法，如：“双”字的教学，我采纳与又对比的方式关心同学记忆，“劳动”两个字的教学，采纳字义与字形相结合的方法关心同学记忆，“脑”字通过组词关心同学记忆，揭示“月”字旁的构字规律。这样设计的目的是由于同学在完成探究发觉任务中，往往不能透过事物的外在表现抓住本质，不能进行精确的抽象和概括，老师的适时点拨，可以起到推波助澜的作用，有利于同学提高熟悉，完成内化。 同时多媒体课件的运用，可以使识字变得生动好玩。由于一班级同学留意力集中时间短，爱好简单转移，生动变化的画面可增加直观性，让同学思维始终处于活跃状态，使同学真正做到了动口、动脑。通过课间律动让同学再次兴奋起来。 四、回归整体，再次巩固。 语文教学应注意让同学在读中自悟、得意。一班级的课文篇幅短小，应以朗读、背诵为主，因此我以指导同学朗读贯穿课堂教学始终，让同学读得充分，练得到位。设计送字宝宝回家这一环节，让生字与课文再次相联，做到字不离词，词不离句，句不离篇。 教学中的不足： 1、教学目标的设计高出了同学所能接受的范围，以至于最终一个教学环节推到了课外完成。 2、在教学中生字离开课文的时间有点长。 3、嘉奖方式（星星）在肯定程度上影响了教学时间，干扰了教学效果。 4、对低班级语文课内容的理解出现偏差，应当在孩子可以接受的范围内适当设计写字环节，让每堂语文课孩子都能动笔。