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【老师师德师风学习心得体会】老师实习心得体会 9月5日，我们正式进入四中实习。真正的教学实习开头了，令人兴奋。 教学支配：第一周听课，其次、三周听课，第四周出卷测验。 我安排在高一（7）班（重点班），指导老师是李老师正好她就是高一（7）班的班主任。她给我的第一印象是开朗、干练。 在听课阶段，我仔细听课，作记录，学习老师引入问题的技巧，讲解分析的方法上课的停顿，学习依据同学程度、接受力量调整讲课速度和难度，李老师的课，思路清楚，支配紧凑，连接自然，听她的课，时间过的很快。我一边听课一边预备第一份教案，这份教案我修改了七次。现在的上课，面对的是一个个真正的详细的同学。教案就是讲课的书面形式，依据同学的学习状况，把握深度、难度、速度。我同时上两个班级的课，重点班（7）班和一般班（9）班，两个班级的同学学习水平有较大差距，所以同样的新课，要对教案进行不同的处理。教是为同学的学服务的，教的方式更是为了同学学的更好。在（7）班，可以对较简洁的内容一笔带过，不作具体分析，在完成课本练习的基础上，补充进一步的思索题，引发思索，探究求解，让较好的同学能"吃的饱'。在一般班，比较难理解的部分尽量多重复，适时补充一些相应练习，让同学更好的"消化'汲取。 经过一周的学习，最终有机会走上我憧憬已久的讲台。究竟是第一次面对同学，有些紧急，不过更多的是兴奋。我提早五分钟到教室门口。在走廊站了两分钟，这两分钟太漫长了，时间一秒一秒地挪动着，我的紧急心情也是一点一点的增加着。为了缓解紧急的心情，也为了不使同学觉得太突兀，我提早3分钟走进教室，走上讲台。同学们果真谈论纷纷，这是谁啊，不过，等到上课铃响，他们已经宁静下来。随着"上课'的喊出，我紧急已去了一半。我细心预备的第一节课，反复试讲的第一节课，也是老师耐心指导的第一节课，让我越讲越从容，越上越镇静。面对一双双的眼睛，我明白了他们的困惑，接着的练习让我更明确，同学汲取了什么，还存在的问题。第一节课很快结束了，受到老师的表扬，让我觉得信念百倍。这节课让我明白，课前充分的预备，课上自然发挥自如。 在接下来的教学当中，我发觉两个班级的课堂气氛走极端。七班过与沉闷，无论老师提出的问题是难是易，班级还是鸦雀无声，反复提问仍无人响应，让老师搞不清同学究竟懂了没。九班则是一片欢腾，一呼百应，大叫大嚷又影响上课进度。 在七班，我要活跃课堂气氛，鼓舞发言。让上课气氛活跃，关键是同学参加思索，跟上老师的节奏。问题的设置不宜太简洁，也不宜过难，提出之后让大部分同学能参加思索。提出问题可做必要的停顿，给同学思索的时间。提问时，语气，语调要有所强调。体温的对象也要留意： 1、简洁的问题提问基础相对不好的同学，鼓舞他们，增加他们的自信； 2、难度一般的问题交给中等程度的同学； 3、较难的问题，先分组争论，让同学学会沟通合作，在进行提问。有主动发言，赐予表扬，若无，可选些基础较好的同学。当同学回答完之后，多用"特别好'，"很好'，"不错'等激励的字眼。也可请同学补充。假如回答问题的同学犯的错误比较典型可作个调查(如举手)，在再作讲评，这样效果更佳，不致于损害发言者的信任心。假如错误相当明显，同学就会为他订正，这样，课堂也活跃了。 在九班，有些同学上课发言的习惯不好。有一个男生特殊突出，他很乐观思索，不但会拍桌子要求发言，而且是大喊大叫。对这样同学不能置之不理，否则越叫越凶，别的同学也会乘机大叫。抓住他爱发言，爱表现，过分自信的心理。我对他进行提问。第一，我问的问题是什么，由于我问题没有说完，他已经大叫答案了；其次，答案；第三，为什么。假如对了，自然请坐。但是常常是正确率不高，"为什么'，就更难为他。经过几次提问，他变得法规多了，其他同学也就没机可乘。课堂秩序也好多了。