职业学校校本研训活动烛之武退秦师记录表.docx

职业学校校本研训活动烛之武退秦师记录表项目名称集体备课项目负责人活动时间活动地点语文组办公室活动主题烛之武退秦师主讲人参加对象语文组全体教师申请学时2学时活动内容 及进程教学目标：1.紧扣对话中的语气词，有感情地诵读人物对话。2结合语气词，体会人物情感及形象。3,领略语气词潜藏的丰富内涵，感受语言魅力。教学重难点：通过文言语气词，把握文言阅读的语气，揣摩人物情感，分析人物 形象；体会写文章时遣词造句的精妙。教学过程：一、导入活动一：我爱学习（）。在括号里填上一个语气词，使这句话产生不同的语气。预设：吗、吧、啊、哇、呢教师小结：我们发现一句话使用不同的语气词，会表现出不同的感情色彩，无论 是在平时的对话中，还是在书面的表达上，语气词都是表达我们情感不可或缺的。 那么，在文言文中，有没有这样的语气词，可以去把握人物的情感呢？二、活动二：初识文言语气词之用请找出文中人物对话时的语气词“也”“矣”“也已”“焉”。读一读，感受不 同的语气词的感情。将文本对话中出现的语气词都删去，请同桌对比朗读。“国危矣，若使烛之武见秦君，师必退。”“国危，若使烛之武见秦君，师必退。”提问：加上“矣”之后，你读出了佚之狐什么感情？应该如何处理朗读表达这种 感情？明确：“矣”字表现了佚之狐真切为国担忧的情绪，同时也表现出了秦晋围攻下 的情势危急。因此朗读时要拖长音。（2） “臣之壮也，犹不如人，今老矣，无能为也已。”“臣之壮，犹不如人，今老，无能为。”提问：两句话有什么区别？教师小结：这句话中连用三个语气词，有强调现在无能为力之情，有感叹光阴逝 去的叹息、遗憾之情，有对国君的抱怨之情。可见，语气词可以传达感情，体现 人物内心细腻的心理活动。那么，语气词在烛之武实现劝说目标的过程中又起到 了什么作用呢？三、活动三：探究文言语气词之用分组讨论，合作探究任务1： “矣”能不能去掉？（1）秦、晋围郑，郑既知亡矣。（2）秦、晋围郑，郑既知亡。任务2： “也”能不能去掉？（1）越国以鄙远，君知其难也。焉用亡郑以陪邻？邻之厚，君之薄也。（2）越国以鄙远，君知其难。焉用亡郑以陪邻？邻之厚，君之薄。任务3： “也”能不能添上（1）若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。（2）若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害也。任务4： “也”与“矣”能不能互换？（1）且君尝为晋君赐矣，许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也。（2）且君尝为晋君赐也，许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知矣。总结：通过上面的学习活动，我们了解到语气词在文言文中的作用，请同学们加 以归纳概括，形成板书。四、活动四：作业一一文言语气词之实用天气乍暖还寒，家长想要提醒你注意防寒保暖，但又怕你厌烦责怪。请你以家长 的口吻，给自己写一封信。要求：（1）揣摩家长心理，选择恰当的语气词；（2）字数不少于200字。五、板书语气词：表达人物情感、表现人物形象、传递丰富内涵、彰显语言艺术活动反思 及建议给学生更多的思考时间过程确认科研处负责人签字：