师德师风考核工作总结（10篇）.docx

师德师风考核工作总结（精选10篇）师德师风考核工作总结（篇1）教育工作是一种以人格来培育人格、以灵魂来塑造灵魂的劳动，是一种人与人之间 全面接触、相互作用的劳动，是一种“做人”与“育人”密切联系、内在统一的劳动。 徐特立有句名言：“做教育工作的人，一般总是先进分子。"我深刻意识到，教师必 须具有良好的职业道德，而教师崇高的职业道德来自于坚定的教育信念。一、师德是教师素质的重要组成部分师德建设必须以“热爱学生、教书育人”为核心，以“学高为师、身正为范”为准 则，以提高教师思想政治素质职业理想和职业道德水平为重点，弘扬高尚师德，力行 师德规范，不断提高师德水平，造就忠诚于人民教育事业、为人民服务、让人民满意 的教师队伍。始终牢记人民教师的神圣职责，爱祖国、爱人民，以培育人才、发展先 进文化和推进社会进步为己任，把本职工作和个人成长进步有机结合，并在深刻的社 会变革和丰富的教育实践中履行好自己的光荣职责。自觉加强师德修养。以身作则， 诚实守信，言传身教，廉洁从教；团结同志，精诚合作，脚踏实地、乐于奉献，认真 钻研，善于思考，勇于实践，开拓创新；做让人民满意的好教师。牢固树立终身学习 的思想，积极参加继续教育，不断充实自己，不断提高思想政治和业务素质，不断进 取，与时俱进。教师劳动的知识性、专业性、艺术性、复杂性、长期性、示范性与创造性的特点决 定了教师素质构成的特殊性。经过大量理论研究和实验研究，我们认为教师素质是顺 利完成教学任务、培养人所必须具有的身心的相对稳定的潜在的基本品质。其本质特 点是指教师自身的质量，即教师身心发展的总水平。其构成要素主要是教师的机体素 质、文化知识素质、道德素质与心理素质等。由于教师所从事的职业是教育人、塑造 人的事业，因此，教师道德素质比教师文化素质更为重要。二、师爱是师德的灵魂在教育中，一切师德要求都基于教师的人格，因为师德的魅力主要从人格特征中显 示出来，历代的教育家提出的“为人师表”、“以身作则”、“循循善诱”、“诲人 不倦”、“躬行实践”等，既是师德的规范，又是教师良好人格的品格特征的体现。 关心学生，热爱学生，平等对待学生是新时期教育老师必须具备的学生观。但不体罚 学生与热爱学生仍是有差别的。“人非圣贤，熟能无过。”更何况是尚未成年的孩子。责任分工：1、加强我校教师遵守职业道德规范、规范教学行为的检查、监督、考评，广泛征求学生、家长及社会各界对我校教师师德师风状况的意见和建议，确定我校师德师风建 设的发展目标。责任人：黄祖德（校长）。2、加强教师的政治思想学习，教育法、教师职业道德规范的宣传教育，学校师德师 风建设“十条禁令”、我校规范教师师德师风、教学行为承诺事项，我校教师师德考 评及师德建设有关规章制度的修订。责任人：陆斯泰（副校长）3、转变教师工作作风，规范教师教学行为，治理讽刺挖苦学生，体罚和变相体罚学 生现象，引导教师对学生严格要求，耐心教育，因材施教，积极实施素质教育，不断 提高教育教学质量。符志兵（教导主任）为使广大教职工提高认识，认真对待，积极参与，上下协调一致地融入师德师风建 设活动之中，学校召开了师德教育月活动动员大会，学校领导向全体教职工传达了县 局有关文件精神及镇中心小学要求，并对我校开展师德师风建设活动进行了部署，给 每位教职工发放了中华人民共和国义务教育法学习答题、中小学教师职业道德 规范等学习材料及有关规定。使全校教师统一思想，提高认识，明确活动意义、目 标、任务、方法步骤，力争使我校的师德师风建设取得实效。二、措施得力落实到位内容丰富形式多样1、加强了学习教育，强化教师崇尚高尚师德的意识。学校利用每周一下午学习时间, 先后由黄祖德校长带领大家学习中华人民共和国义务教育法中有关内容并解读、 领会义务教育法试卷中的相关问题。由陆斯泰副校长为大家宣讲中小学教师职业道 德规范、中国师德师风手册等专题。组织开展义务教育法答题、学习实践心得 体会交流活动，广大教师利用课余时间主动学习、写学习笔记，增强了依法执教、为 人师表的自觉性。2、学校积极参与户县教育局组织的学习李特伦先进事迹活动，感受先进人物的朴实、 艰辛和卓越。有效地推进了我校的师德师风建设。3、以“修师德练师能树师表铸师魂”为主题，开展了 “创先师德师风，遵守十条禁 令”教师承诺签名活动。全体教职工在认真学习我校师德师风建设十条禁令，深刻领 会我校规范教师师德、教学行为承诺五项条款的基础上，在广大学生的注目下，进行 承诺签名。以此作为对广大教职工的师德师风表现的鞭策和警示。4、认真做好开展师德师风建设学生及家长问卷调查工作，学校编制和印发了学生及 家长问卷调查表、主动征求学生及家长对我校教师的师德师风建设的意见和建议，学 校师德师风建设领导小组对调查表反馈的情况进行了认真地梳理，完成了调查情况总 结报告05、认真组织教师进行师德反思和自查自纠活动，全体教师上报了师德师风建设及创 先争优自评表。学校领导班子成员分工负责进行调查了解，针对学生及家长反映的问 题及班子成员在教师中了解的情况，学校师德师风建设领导小组制定了民强小学师 德师风建设整改方案，确定了整改目标、整改责任分工、提出了整改措施。6、学校把师德师风建设能与加强学校内部管理、安全文明校园创建紧密结合。针对 我校个别教职工劳动纪律观念淡漠，事业心和责任感不强。为此学校除了对教师进行 正确引导的思想工作外，对个别教师进行谈心、警示，加大了劳动纪律的检查力度， 加大了对课堂教学尤其是科任课堂教学、体音美课堂教学的巡视力度，加大了对学生 课间、上学进校园、放学路队的巡查力度。目前我校的教学秩序，校园安全形势良好, 受到家长及社会各界的好评。三、活动效果显著各项工作扎实推进1、教师的精神状态振作了，改变了少数教师过去存在应付差事，不下功夫，不思进 取的状况，敬业精神提高了，工作态度积极主动了，为人师表的意识增强了，言行有 了明显的改善。2、教师的教育教学行为更加规范了，通过师德教育活动，一些教师对待学生的教育 态度和方式方法有了较大的改变，课堂教学行为规范了许多，尤其是兼课的教师，不 再去应付所兼任的课程，能认真备课，充分利用40分钟交给学生更多的知识，体罚和 变相体罚学生的情况基本消除了，有偿家教现象基本消除。3、教师依法执教、文明施教、廉洁从教意识增强了，通过对家长的调查了解，我校 教师的师德形象被大多数学生及家长认可，不少教师得到了家长的高度赞扬。4、教师的集体荣誉感、团队精神增强了，通过学习冯雪红的先进事迹和参观纸坊学 校，教师们对她们的团队精神非常敬佩，纷纷表示我们也要争创这样的团队，我们更 应成为这样的团队。5、通过靠在师德师风建设活动，我们也确实发现存在不少的问题，比如：教师的思 想政治工作、敬业精神要坚持不断地加强和激励；学校内部管理要更加科学严谨；教 师队伍的专业化水平要进一步提高；校园文化中的教师文化建设需要加强。因此，我 们将切实做好师德师风建设整改工作，建立师德师风建设长效机制，常抓不懈，抓实 抓好，真正在社会上树立起民强小学高尚的师德形象，形成高品位的育人环境。开展师德师风建设活动，使全校教师受到了深刻的教育，形成了 “爱岗敬业、严谨 治学、关爱学生、刻苦钻研、勇于创新、淡泊名利、志存高远”的良好氛围，每位教 师的思想政治素质和职业道德水平有了不同程度的提高，我们将在今后的工作中更加 重视师德师风建设，不断提升我校教师的职业道德素养，全面贯彻党的教育方针，全 面推进素质教育，全面提高教育教学质量，把我校的办学水平、办学质量提高到一个 新的水平。师德师风考核工作总结（篇7）根据中心校“师德师风建设”活动的实施方案，结合我校实际，组织全体教师 认真学习教师法、教育法、义务教育法、未成年人保护法、中小 学教师职业道德规范、等法律法规和全国最美教师张莉莉、调不走的深山女 特岗、用生命点燃生命，支教三十载、青春献深山，贤妻脊梁上的女教师 等先进事迹。全校教职工提高认识，振奋精神，以创建县级示范学校为目标，加强师 德师风建设，塑造良好的为人师表形象，全面提高我校教师职业道德水平，大力推进 师德师风建设，取得了显著成效。绝大多数教师自觉树立了为人师表、育人为本、勇 于创新的师德风范，认真查找我校师德师风建设中存在的问题，杜绝违反教师职业道 德规范的现象发生，促进了我校教育教学质量的提高。特进行总结如下。一、指导方针清晰明确，工作方案详实细致根据中心校师德师风建设实施方案要求，我校以做“人民满意的教师”为主题, 以规范教师从教行为为重点，以建立师德教育长效机制，把依法治教和以德治教结合 起来，使广大教师树立正确的教育观、质量观、人才观，建立新型师生关系，提高职 业使命感和幸福感，爱岗敬业、无私奉献，为教育事业改革发展和社会主义现代化建 设做出贡献为指导思想，制订了细致的工作方案和详实的整改措施。把学习内容安排 在每周各个关键时间，把师德师风建设活动与创先争优活动、以及高素质教师队伍建 设工作和校园文化建设有机结合起来，保证活动确有成效。我们按集中学习和分散相 结合，边学习边记录，并写心得体会及改进措施。通过活动强化了师德教育，弘扬了 高尚品质，引导广大教师热爱教育事业，关心关爱学生，展示了我校教师队伍的良好 风貌，促进了学校和谐科学发展。二、学习宣传氛围浓厚，全员参与师德建设首先我们召开了全校教师会议，提出了师德师风建设活动要求。使广大教师提高了 认识，明确了活动的意义，营造弘扬高尚师德的浓厚氛围。按工作方案要求，每周四下午教研活动时间都要先安排师德教育内容，组织广大教 师深入学习讨论教师法、未成年人保护法、预防未成年人犯罪法等师德 教育材料、先进模范人物事迹。使广大教师树立教书育人、管理育人、服务育人的思 想观念，明确自己的职责、权利和义务，增强法制意识，转变教育观念，依法执教、 以德执教、以信立教、为人师表，积极创建民主、平等、和谐、诚信、愉悦的师生关 系。三、教育活动丰富多彩深化落实扎实有效结合工作实际，学校领导班子率先垂范，把理论学习放在首位， 以党的教育方针政策引领指导学校工作。帮助青年师生树立崇高理想，坚定爱党爱国 的信念，锤炼奋斗奉献的品德，努力提高综合素质。加快学校建设步伐，以创先争优 和师德建设成果，推动学校各项事业更好更快发展。为提高全体师教师凝聚力，进一步明确办学理念和办学思路，彰显特色、引领行动。 学校确定教育教师形象及校训，团结勤奋务实创新的校风，相信每一个学生发展，每 一个教师的教风，手脑并用勤学敏行的学风。教风反映出学校秉持以人为本的办学理 念，充分相信每一位学生都有不断发展的动机和潜能，每一个学生都有自我实现的价 值追求。教师必须尊重、关爱每一个学生，充分发掘学生的潜能，给学生创造平台， 让每一个学生在适合自己的领域获得个性发展，让每一个学生享受到成功的喜悦，为 每一位学生的可持续发展奠定基础。结合教学工作实际，配合建立高素质教师队伍的需要，我们开展了如“活力课堂” 观摩、青年教师课件制作比赛、教学优质课比赛、专家讲堂、青年教师培训等一系列 教师活动，以及全校师生共同参与的文明修身活动、爱国主义教育活动和职业技能大 赛。10月25日，我校开展了 “佩党徽、亮身份、树形象、作表率”主题实践活动，党 委要求各党支部充分认识佩戴党徽的重要意义，明确党员佩带党徽的行动目标，处处 牢记党员身份，发挥先锋模范作用，做到支部领导重视，精心组织；勤于学习，勇于 实践；建立制度，完善机制；舆论配合，表彰先进，使这一活动搞得有声有色，逐步 建立在学风、教风、工作作风建设过程中党员发挥作用的长效机制，用实际行动为党 旗添光彩，为人民谋利益。今年我校受委托代表省参加了全国说课比赛，选派了 10位教师参加比赛，取得好 成绩，获奖人数和获奖等次位居全国各参赛队之首。充分展示了我校专业课程建设的 成果，优异的成绩也充分体现了我校对教学工作的重视，体现了教师扎实的专业素质 和过硬的教学基本功。为尽早进入职业技能大赛备赛状态，促进职业技能教学，强化学生技能训练，我校 组织了包括12个项目的首届全校学生职业技能大赛。大赛历时一个多月，全校师生共 同关注、踊跃参与，教师辛勤辅导、学生刻苦训练，在月一日进行的决赛中共有 名个人和一个集体获奖。充分展示了我校专业技能教学的成果和教师爱岗敬业、无私 奉献的精神风貌。按照师德师风建设年活动安排，我校还在全体教师中开展了师德形象研讨、师德演 讲比赛、师德经验介绍活动，还在学生中开展了 “我最喜爱的老师”评选活动。结合 党委组织的创先争优活动，举行了先模人物事迹报告会。一系列活动的开展大力推动 了我校师德师风建设，调动了广大教师的教学积极性，提升了教学业务水平。各教学 部门举行了师德经验交流会，老师们争相介绍自己在教学、班主任和管理工作中以高 尚师德感染教育学生的经验，让教师有成就感、自豪感。先模人物事迹报告会宣传了 师德先进典型，弘扬了教师的优秀品质，充分发挥了他们的激励、导向和示范作用， 加强了干群之间、教师之间和师生之间的联系和沟通，形成良好校园风气。开展教师培训活动，多角度拉动教师师德水平和专业素质的提高为扎实推进师德建 设活动的开展，我校安排了多项教师培训活动。上半年结合青年教师课件制作比赛， 对全体教师进行了多媒体课件制作培训，在培训的基础上推出10多位老师参加省、市 级比赛，获得省级一等奖2人，市级一等奖多人。假期共派出1位老师出国进修，10 多位老师参加省级培训，20多位老师参加市级培训，提高了教师的专业实践技能水平。 9月27日，我们又邀请教授来校为全体专兼职教师做了 “师德师风建设”建设报告。 教授从“格局修炼”、“领导智慧”、“教师智慧”、“沟通智慧”、“感恩文 化”、“危机意识与创新思维”等剖析了教师在工作学习中常见的现象与问题，并同 大家分享了 “实力决定威信”、“责任成就领袖”等精彩的人生感悟。四、树先模人物，积极营造争先创优的氛围我校在教学实践过程中造就了一支综合素质高，实践技能强，爱岗敬业、无私奉献 的教师队伍，为进一步推动师德师风建设工作，我们认真抓好检查评比、选树典型、 表彰奖励三个环节，把评选表彰与加强师德建设紧密结合，大力弘扬“学为人师、行 为世范”的高尚品德和无私奉献精神，营造重视教师师德师风建设的氛围，努力提高 教师队伍的整体素质。于9月初评选了 19位师德模范，与市校两级教学能手、国家及 省市级职业技能大赛指导教师、全国文明风采获奖指导教师、优秀班主任、优质课执 教者等等，在教师节庆祝大会上一并进行了表彰。通过表彰活动引导广大教师向先进典型学习，积极营造争先创优的教育教学氛围， 推动全校教师不断提高师德水平和教育教学质量。五、建立师德考核制度，规范教师从教行为建立师德考核和师德档案制度，期中教学检查是我校坚持多年的管理制度，多年来 始终把师德师风检查放在首位，通过教师自评、教学单位检查、学生评教等方式，全 面检查教师在教学活动中有无违背师德规范的行为，已做到市师德考核标准中 第11条、第13条、第29条、第30条、第31条、第32条、第33条中无任何一条发 生。我们建立了师德考评制度和师德档案制度，按照市里的要求科学合理地全面考核 教师的教育教学行为。实行“师德一票否决制”，把师德表现作为教师绩效考核的首 要依据，凡出现违背师德准则行为的教师不得参与职务职称聘任、进修深造和评优奖 励。下阶段要配合市教育局对“师德师风建设年活动”开展情况的工作检查，做好各部 门师德师风建设总结梳理工作，对学校“师德师风建设年”活动的总体情况和存在的 问题作出全面总结和分析，进一步凝聚人心、促进和谐，争做依法执教、爱岗敬业、 热爱学生、严谨治学、团结协作、廉洁从教、遵守纪律的模范。为建立一支拥有师德 高尚、业务精湛、博学笃行、勇于创新的教师队伍，为开创学校各项事业发展新局面 而努力奋斗！师德师风考核工作总结(篇8)全面提高教师思想政治素质和职业道德水平，努力培养和造就一支忠诚教育事业， 热爱本职工作，让学生尊重、家长信赖、人民满意的教师队伍，我校自开学以来，认 真开展了这一活动。现就我校一学期来的相关工作总结如下：一、抓学习，求上进学校为做到师德教育经常化、制度化。学校为每位教师配备专用的“师德学习笔记 本”，以供学习之用。(1)坚持周日例会这个固定的时间，集中进行学习。主要形式是观看师德培训光碟。本学期的集中学习几乎是每周一次，从不间断。坚持形式灵活的个人自学。材料统一印发，学习分散进行。主要是学习与师德相 关方面的材料，内容主要有：中小学教师职业道德规范、教育法、教师 法、义务教育法、未成年人保护法、预防未成年人犯罪法；教育名人 和教育家关于教师职业道德的论述；模范教师的先进事迹等。（3）坚持互相学习，共同提高。学校借此机会倡导并要求全体教师写作至少一篇“师 德体会”或“师德论文”。学校装订成册，以便相互学习之用。这样既有促进的意义, 又有学习的效果。二、抓重点，求实效在抓师德教育的过程中突出重点，讲求实效，是我们工作的作风。（一）职能组齐抓共管，加强对师德建设的领导。我校成立了师德学习领导小组，在其统一领导下，党政工密切配合，齐抓共管，形 成合力，切实落实师德规范，确保师德学习不断深入开展。行政领导班子着重抓好建 章立制、考核奖惩、强化管理；教研组发挥自身优势，积极开展丰富多彩、教师喜闻 乐见的活动，寓师德教育于活动之中。（二）建立和完善教师职业道德考核制度我校坚持每学期对教师进行职业道德水平考核，开展师德反思活动。要求教师对自 身在教育教学过程中的师德师风问题进行反思和总结，采取教师自评、互评，学校综 评等相结合的办法对全体教师进行考核。考核结果存入教师个人业务档案，把师德考 核结果与教师奖励、岗位聘任、专业技术职务评聘、年度考核以及分流到教学点挂钩。（三）把脉问病，对症下药。我们在深入分析了解教师师德表现和思想情况后，结合我校实际，采用灵活多样而 又见实效的活动形式，大张旗鼓地开展师德教育活动，务必让教师能够躬亲自省，从 根本上认识到自己的问题，从自身的成长和发展需要，不断提炼出良好的品性，提高 自己的德行，改正自己的缺点和错误。三、抓权益，求稳定管人要管心。我们在要求教师职业道德要高于其他行业标准的同时，也在努力使教 师在精神上和物质上能得到鼓励和改善。因为，教师不是超人，只有在方方面面加强 对教师的关心，才会使教师的德行高于常人，师德建设才会收到长期的效果。因此，我们不但在做强化师德师风的教育学习工作，还从教师的实际出发，关心教 师的工作待遇、福利和生活情况，维护他们的应有权益，为他们排忧解难；开展文体 活动，促进他们的身心健康，让他们体会到工作带来的愉快和成就感，体会到集体的 温暖。这样他们才会安心，才会努力去研究并解决工作上存在的问题，去严格要求自 己和不断地提高自己的品行、德性，才会迸发出更多的光和热。首先，管理人文化、制度化。学校注重搞好班子建设，以提高管理水准；注重加强 个人修养，以提高管理艺术；以较好的人格魅力影响教师，从而在领导和教师之间建 立和谐融洽的人际关系。另外还在实践中逐步完善学校管理制度，避免管理中主观随 意等人为因素。第二，奖惩分明。对在不同岗位上师德表现突出的教师，分别设立多项的表彰评定: 坚持每学期评定先进班主任；先进管理者、教研（备课）组长；优秀党员、先进教师等。 职称评定、年终评优等都与教师的师德表现挂钩，让师德和能力皆优者得到荣誉和实 惠。第三、依法维权。让教师获得应有的权利：及时公开校务，维护教师对学校行政管 理的知情权、监督权；关心女教职工，保障其各项合法权益（如三八慰问等）；执行上 级有关规定，结合学校教育教学的实际需要，支持教师学历进修，保障教师外出学习。第四、提供发展空间。学校是教师实现人生价值的舞台，我们努力为他们创造更大 的空间、更多的机会。硬件的：优先改善教师的办公条件，如办公室配备电脑，建设 多媒体电教室，解决教师运用现代化设备进行教学的问题。软件的：任人唯贤，不屈 才、不误才，使真正德能双馨的人才敬业乐业，爱校如家，发挥所长。四、抓延伸，求深化。教育事业是关系到国运兴衰、民族振兴、科教兴国和现代化建设的国家大事，那么, 建设一支师德高尚、业务精良的教师队伍，则成为教育工作的一个不可或缺的重要组 成部分。教师没有“厚德”，又何以“载道”呢？所以，在开展“学师德新规范，树 师德新形象”活动中，我们树立了这样的理念：让德高才博者得到颂扬，而望重；让 追求高尚者修有路径，而奋发；让品行欠佳者感受急迫，而觉悟；让德劣才疏者自觉 无颜，而重生。务必使我校教师能以高尚的师德承担起培养人才的重任。当然，时代在不断地进步，信息时代又给教师职业道德修养带来了更多、更新的机 遇和挑战，我们将把时代对教师提出的要求作为新的出发点，重新构建师德的内容， 使师德教育更体现时代特点和创新精神。师德师风考核工作总结（篇9）为强化师德、铸造师魂。我校教师进行了认真的学习讨论，大家清楚而又深刻地认 识到：师德师风建设是关系到教育工作成败的大事，是德育工作顺利进行的可靠保证。 建设一支师德高尚、素质精良的教师队伍，是提高教育教学质量的关键。在师德师风 建设年活动中我们着重抓了以下几项工作。一、领导高度重视，健全组织机构我校领导高度重视师德建设工作，党政主要领导能把师德建设年工作摆上议事日程, 定期召开会议，统一思想认识，增强抓好师德建设年的责任感和紧迫感。同时，研究 制定师德学习活动方案，每项活动领导做到心中有数，指导到位。二、加强理论学习，提高思想素质1、学校有计划有步骤地抓好了学习教育活动，组织教师学习中华人民共和国教师 法、中华人民共和国教育法、未成年人保护法、教师法、义务教育 法、等法律法规，组织教职工学习并开展了学习大讨论，相互交流思想，每位教师 结合学习实践活动及自己工作实际写了一篇学习心得体会。通过学习使广大教师从思 想上真正认识到依法执教、为人师表的重要性，提高教师的法律意识，增强依法治校 的能力和水平，进一步转变教育观念，为积极创建民主、平等、和谐、诚信的师生关 系，构建和谐的育人环境奠定了坚实的基础。2、学校以中小学教师职业道德规范等法律法规为学习材料。利用政治学习时间, 组织教师学习，引导教师正确理解教师职业道德内涵，把握师德原则、师德规范及教 育法规，提高认识、规范行为，采用集中学习和分散自学，讲课辅导与集体讨论相结 合的学习方式，根据上级文件精神学校要求教师结合自己在师德方面存在的问题有针 对性进行自学，并写出师德体会，学校组织教职工进行学习笔试检测考核。通过学习活动，对教师进行了职业道德教育，提高了教师教书育人水平，使教师端 正了教育思想，真心实意地关心、爱护、培养教育每一名学生。三、丰富活动载体，开展系列活动。1、召开了全体教师大会，学校领导作了师德建设年工作的动员部署，每位教师引起 了高度重视，增强了参加这次活动的自觉性，结合自身实际，制定了师德修养计划。 在会上学校领导传达了开展教师职业道德建设活动方案，举行了教师公开承诺签字仪 式，全体教师把庄严的承诺依法执教，爱岗敬业，热爱学生，廉洁从教，为人师表。2、组织教职工学习教师法、义务教育法、中小学教师职业道德规范等 法律法规。并开展了学习大讨论，相互交流思想，每位教师结合学习活动和学习中 小学教师职业道德规范及自己工作实际写了一篇学习心得体会。3、认真组织教师分析自己在师德师风方面存在的问题及原因，写出认识全面的自查 分析整改方案，提出整改时限。4、开展了爱生家访活动，学校号召全体教师积极参与爱生工程，人人争当爱生模范, 教师利用休息时间，根据学生的家庭状况和思想动态，有针对性地进行家访，做学生 耐心细致的思想工作，使学生感受到阳光般的温暖。5、我校每位教师都有自己的帮扶对象，深入班级学生中间关心、爱护学生，做思想 工作，利用课余时间给学生补课，帮助学生解决生活上的困难，让学生感受到师爱， 使学生不仅学会学习、学会生活，更学会做人。通过活动，实现了后进生无掉队，特 困生无失学，优秀生更优秀的目标，全体教师坚持爱心第一、教育第一、资助第一， 让学生切身感受到党的温暖、学校的温暖、集体的温暖和教师的温暖。6、为了进一步推动我校师德建设工作向纵深发展，塑造教师师德群体的良好形象， 坚决杜绝师德不良现象的发生，我校面向家长，学生进行了教师师德无记名问卷调查, 对反映出来的问题及时告知教职工，督促其整改。从而将师德建设工作真正深入人心, 落到实处。当然，师德师风的建设是一个长期的过程，通过一个阶段的集中教育也不可能解决 所有问题，为此，学校将以此次开展的师德师风集中教育活动为契机，开拓进取，不 断创新，解决问题，创造新业绩，为学校发展与当地教育作出新的贡献。师德师风考核工作总结（篇10）师德主要从教师的人格特征中显示出来，历代的教育家提出的“为人师表”、“以 身作则”、“循循善诱”、“诲人不倦”、“躬行实践”等，既是师德的规范，又是 教师良好人格的品格特征的体现。师德”，它是教师和一切教育工作者在从事教育活 动中必须遵守的道德规范和行为准则，以及与之相适应的道德观念、情操和品质。但 是教师的道德素质并不是指规范、准则本身，而是教师把这些规范、准则逐步内化， 成为教师从事教育事业的准则。在学生心目中，教师是社会的规范、道德的化身、人 类的楷模、父母的替身。他们都把师德高尚的教师作为学习的榜样，模仿其态度、情 趣、品行、乃至行为举止、音容笑貌、板书笔迹等。因此，可以说教师道德素质比教 师文化素质更为重要。师德才是教师的灵魂，是教师人格特征的直接体现。学生犯了错误，也不能不管。我们可以和学生谈心、谈感受。让学生能够站在对方的 立场思考问题，感受自己的所作所为给别人造成的伤害，这样孩子会从内心认识到自 己的错误，从而从根本上改正错误。其实学生完全能够从你的表情和语气中感受出你 是善意还是恶意。在学生心目中，教师是社会的规范、道德的化身、人类的楷模、父 母的替身。他们都把师德高尚的教师作为学习的榜样，模仿其态度、情趣、品行、乃 至行为举止、音容笑貌、板书笔迹等。三、师德是教师职业理想的翅膀教师的心理素质是在教学活动中表现出来的心理特点。它由四大系统构成，即，动 力系统，人格特征系统，操作系统和监控系统。每一大系统既有各自的特点和作用， 又是紧密地联系在一起相互制约，相互影响。教师的动力系统包括教师职业的兴趣、 动机、信念、理想等。因此，理想是教师动力系统的重要内容。理想是一个人的奋斗 目标，是个体所向往的或所要模仿的事物或人的主观形象。教师的理想具有不同的表 现形式和层次。有的把个人发展作为奋斗目标，有的为多培养出优秀人才作为奋斗目 标等。由于理想的层次不同，因此在教学工作中产生的动力也不同。那些具有为社会 的发展与进步而努力奋斗的教师、具有高尚师德的教师，才具有长远而高尚的理想， 由此产生的动力就巨大。他们不为眼前利益所困惑，呕心沥血，对教育事业执着追求, 贡献出自己的全部。“没有爱就没有教育”。师德的最高境界是“爱满天下、有教无类”。教师应当用 欣赏的眼光去善待每位学生，在他们的心田中播下“自信与自尊”、“善良与宽厚” 的种子，在让他们获得知识的同时享受美好、快乐的童年。教师就必须有海一样的胸 怀能容得下千姿百态的学生。“当心你的教鞭下有瓦特，你的冷眼下有牛顿，你的讥 笑中有爱迪生”。让我们加强师德修养，以高尚的师德情操去陶冶学生的品格，照亮 他们人生的道路。当好新时期教师应该不断提高自己各方面的修养和素质，勇于创新，不断开拓，努 力做好本职工作，真正做到让家长放心、社会满意。教师应该以“一切为了学生，为 了一切学生，为了学生的一切”作为自己的价值标准，把自己锤炼成一个高尚的人， 一个纯粹的人，一个脱离了低级趣味的人，一个有益于学生终生的人。坚持教书与育 人相结合，坚持教育与自我教育相结合，坚持政治理论教育与社会实践相结合，坚持 解决思想问题与解决实际问题相结合，坚持教育与管理相结合，坚持继承优良传统与 改进创新相结合。教育的艺术不在于传授知识，而在于激励、唤醒、鼓舞。而这一切一、铸炼师德自律始既要言教，又要身教，身教重于言教。这无疑对教师提出了更高的要求。教师要“为人师表”。首先就要特别强调教师的自重、自省、自警、自励、自强，以身作则, 言行一致。要学生做的，自己首先要做到；禁止学生做的，自己坚决不做，在行动上 为学生做出表率。教师的作用在于“教育”学生，教会学生做人的根本，形成学生高尚的人格。如 “天下兴亡，匹夫有责”的爱国主义思想，“天行健，君子以自强不息”的人生进取 精神，“地势坤，君子以厚德载物”的博大胸怀，“杀身成仁”、“舍生取义”的高 尚气节，“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的大丈夫品格，以及信、义、诚、 达、礼等一些优秀的人格层面，这就是做人的根本。正如明清之际的思想家孙奇逢所 说，教人读书，首先要使受教育者“为端人，为正士，在家则家重，在国则国重，所 谓添一个丧元气进士，不如添一个守本分平民”。但是，关键还在于教师本身是否具 备这些品质。学生对老师的信奉程度是同其受益程度成正比例的。西汉文学家、思想 家、教育家扬雄指出：“务学不如务求师。师者，人之模范也。”教师只有处处要以大局为重，克服个人主义，自觉遵守宪法和社会公德守则，遵守 校纪校规，以模范行为为学生做出表率才可能教育学生遵规守纪。因此，教师要认真 学习党和国家现行的各项方针政策和社会主义市场经济的法律条文，以及强化法制观 念，在学法的同时，要懂法、守法、护法，以身作则；在学生中宣传政策和法律条文 时，就会受到双重的教育效应。教师要教育学生懂得当代社交的一般常识，讲究精神 文明和社会公德，注意礼貌，平等待人，首先自己要能做出表率。教师要成为追求真才实学的榜样。教师不能满足于先学于学生，而且要坚持继续学 习，坚持终身受教育。随着形势的发展，高科技突飞猛进，让人感觉到一停止学习， 就会落伍。当今的时代，人们只有具备了学习的能力，具备了可持续发展的能力，才 能获得生存的社会位置。教师不但要自身保持一种勤奋学习的能力，还要把这种学习 能力无私地传授给自己的学生。“教师无小节，处处是楷模”。“形象的生命更重要”。丰子恺把人格比作一只鼎, 而支撑这只鼎的三只是：思想一真，品德一美，情感一善，只有“三足鼎立”，真、 善、美和谐统一，才能为人师表。苏霍姆林斯基说，“一个精神丰富、道德高尚的教 师，才能尊重、陶冶学生的个性，而一个无任何个性特色的教师，他培养的学生也无 任何个性特色"。子曰：“其身正，不令而从。”二、没有爱心的培育就没有师德的提升教师对学生的爱，就是“师爱”。在一定程度上，热爱学生就是热爱教育事业。但 热爱学生并不是一件容易的事，让学生体会到教师的爱更困难。林崇德教授认为， “疼爱自己的孩子是本能，而热爱别人的孩子是神圣！ ”因为教师对学生的爱“在性 质上是一种只讲付出不记回报的'、无私的、广泛的且没有血缘关系的爱，在原则上是 一种严慈相济的爱。这种爱是神圣的。这种爱是教师教育学生的感情基础，学生一旦 体会到这种感情，就会亲其师'，从而'信其道'，也正是在这个过程中，教育实 现了其根本的功能。因此，师爱就是师魂。”中国古代师生关系中尊师爱生的佳话不胜枚举，许多事迹感人至深。孔门师生之间 感情相当深厚，关系十分密切融洽。孔子对学生充满了爱心。学生生病，孔子亲往探 视，例如，“伯牛有疾。子问之，自牖执其手，日：'亡之！命矣夫？斯入也，而有 斯疾也！斯人也，而有斯疾也'”师生之间亲密如同父子之情。颜渊不幸病死，孔子 极其悲痛，“哭之恸”。对学生没有高高在上的心理，而是采用一种平等友善的态度。吕氏春秋指出，要建立良好的师生关系做到“师徒同体”、“师徒同心”。对于 教师而言，要能“视徒如己，反己以教，则得教之情也。所加于人，必可行于己。若 此则师徒同体”；对学生而言，则要尊师敬业。为什么要师徒同心呢？因为“人之情, 爱同于己者，誉同于己者，助同于己者”；如果师徒相互异心，就会相互怨恨厌恶- - “人之情，恶异于己者”，“不能亲其所怨，不能誉其所恶”。倘若师徒同心同德， 学业便由此而彰明，道术由此而大行，取得最佳教学效果。但是，我们有的老师，却没能让学生体会到老师对他们的爱。例如，有一位中学老 师，他从初一开始接了一个班，班中有一位学生，上课从来不举手，即使老师点名， 她也不发言，已经到了初二第二个学期了，她还是如此，有一天，老师为了让她发言, 就想出一绝招。老师首先叫这个学生站起来回答问题，而这位学生站起来，可是头是 低下的。老师说：“请你抬起头来，往前看，看见了什么？ ”这位学生轻轻地回答说: “我没有看见什么？ ”“你再仔细看，看见了什么？ ”学生还是摇摇头，老师就指着 黑板问：“这是什么？ ”“哦，这是黑板，” “对，你的前途就像黑板一样黑！ ”老 师回答说。老师从他的出发点来说，他是为了关心学生的学习，可是，一句话，不仅 伤害了那位学生，而且，伤害了全班学生的自尊心。传统的“仁义”，谦爱”思想是可以引导着师生关系的优化的。倡导仁义的孔子始 终以“仁”为人生追求的目标，认为“君子喻于义，小人喻于利”孟子奉行“老吾老 以及人之老；一幼吾幼以及人之幼”之道；墨家要求“兼爱”一一爱天下的人。作为 知识分子的教师，当然应该时时事事以君子的标准作为自己行为准则，追求一种由感 情构建的永久性关系；而并非由物质利益粘合的临时性关系。吕氏春秋认为，“疾学在于尊师。师尊则言信矣，道论矣。” “为师之务；在于胜理，在于行义。理 胜义立则位尊矣。”三、矢志不渝地锤炼稳定的心理素质教师的心理素质是在教学活动中表现出来的心理特点。首先要解放思想，更新观念，树立开放意识。教师要从书斋、教室、学校走出来， 结束那种自我封闭、自我满足、自我欣赏、自我陶醉的状态；立足岗位，立足国情和 当地实际。通过各种信息传递方式，把视野多角度地扩展到外部世界；用辩证唯物论 的观点观察、分析、认识问题，把握国内外教育改革的动态。要从头脑想着应试题， 心里盼着高升学率的禁锢中挣脱出来。与旧的、保守的，甚至是阻力的教育观念、人 才观念、素质观念、教学方法等划清界限。寻找自我素质结构定位，并积极创建素质 教育的新模式。在参加目前向素质教育转变的实践的同时，看到素质教育呈现的未来 前景。一个有作为的教师，能够预测未来教师的形象，研究未来教师的素质结构和教 师的类型，从而站在前瞻性的高度，构筑21世纪教师素质结构，以此作为不懈追求的 奋斗目标。其次坦诚地接受学生的挑战。在教师与学生的双边活动中，虽然教师担任教授角色 而学生扮演受教育角色，但教师与学生是可以互相促进、共同增益的。教师作用于学 生，而学生又可以能动地反作用于教师。这就是双方教学相长的规律。明确提出这一 规律的学记说：“学然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也，知困然后 能自强也。故日'教学相长'也，”而学记的这一思想主要是以孔子与其弟子的 教学活动经验为依据的。这在论语中颇多记载：学生批评了孔子，孔子非常欣慰, 认为这是自己的幸事。例如；他当着弟子巫马期欣然承认自己的过错：“丘也幸，苟 有过，人必知之。”学生子路、冉求、'樊迟经常与孔子争执，但他们非常尊敬孔子; 而孔子也颇为器重他们，将之都培养成出类拔萃的英才。在教学中认真接受学生的意 见；使教师不断提高，这也是荀子的观点。他指出，为师者应“好善无厌，受谏而能 诫”决不能谀者亲，谏争者疏，修正为笑，至忠为贼他自己就是“非我而当者；吾师 也，是我而当者，吾友也；谄谀我者，吾贼也。”教师要虚心接受一切人包括学生提 出的正确的