如何开展阅读教学_如何在古诗文阅读教学中激发同学的爱好(2).docx

如何开展阅读教学_如何在古诗文阅读教学中激发同学的爱好(2) 如何在古诗文阅读教学中激发同学的爱好(2)文章来自：爱师网 如何在古诗文阅读教学中激发同学的爱好 郭连二中王高峰 文章不是无情物。学校课本选入的古代诗文，尤其文质兼美,堪称中外文学史上的经典之作，随着教学改革深化进展,古诗文的权重在学校课本中越来越大。作为学校同学,把握一些古诗文学问是非常必要的。但是,“古文难,古文难,一提古文就心烦”的哀叹声不绝于耳。古诗文的教学的确不易,同学学得头痛,老师教得麻烦。为此,我多年来始终探讨提高古诗文教学效率的方法。提高古诗文阅读效率的方法许多,激发同学爱好便是其中之一。 如何激发同学的爱好呢?我主要从下面几方面探讨。 一、导语激趣 俗话说,“好的开头是胜利的一半”,精彩、新奇、扣人心弦的导语,一下子就能吸引同学,引人入胜。如教学三峡,引导同学背诵李白的朝发白帝城中的“朝辞白帝彩云间,千里江陵一日还”诗句,然后问:“有谁见过三峡的景象吗?”引发同学进入三峡的壮丽景象中,激发同学一种憧憬之情。由“一位缺乏军事才能但又是明君”这句冲突的话引出曹刿论战。好的导语设计,让同学先入为主,为同学阅读课文制造了一个前提条件,驱动和掌握了同学的心理,使之更易接受学问和技能,给人以启迪,催人奋进。 二、诵读激趣 古人云:“读书百遍,其义自见。”学习一篇古文,首先要从诵读入手,诵读分范读、齐读、分组读、个别读、交叉读、分角色朗读等多种多样的形式。通过老师范读,使同学读准字音,分清句读。指导同学通过不同形式的诵读,达到既定目标,能初步感知课文内容。在诵读过程中多赐予表扬和鼓舞,使同学增加自信念,激发同学的探求欲望。如教扁鹊见蔡桓公一文,先由老师范读,读准字音、句读,然后通过同学自读、分角色朗读等,使同学初步了解课文内容,再进一步分析课文,同学就会很简单理解,读起来自然有爱好,效果就不言而喻。 依据课程标准的要求,学校同学要能背诵肯定数量的古诗词,具有初步鉴赏古诗词的力量。因此,在古诗词的教学中,诵读显得尤其重要。诵读是进入诗的意境的最直接、最感性的方法。通过老师抑扬顿挫,声情并茂的范读,挑起同学的朗读愿望,然后通过领读、分组读、交叉读、齐读等形式多样的诵读,这样就会很简单把同学带到诗词的意境中,初步感悟诗词的韵味。如教学马致远的天净沙秋思,先让同学朗读成诵,同学很快就会悟到词中的几种意象,经过老师略加点拨,就会明白众多意象构成行旅之人孤独孤独凄凉的意境,从而理解词的思想内容。 三、活动激趣 语文阅读教学过程,应是师生双边的活动过程。为了调动同学乐观参加,乐学语文,愿上语文课,不怕古诗文,我采纳了多种形式的教学活动,使同学觉得枯燥无味的古诗文教学课上得生动活泼,同学爱好盎然。如教学核舟记,课前要求同学预备画具,课堂上通过记忆把“核舟”画出来。很多同学一下子就来了爱好,但也有些同学说“太难了”,“让我们看看书吧”。在同学布满求知欲时,老师允许他们看一会儿书,蓄足的势一下子变成旺盛的活力,由爱好转化为想学,由想学转化为能学,由能学转化为会学,同学很快就感知了课文内容,取得了满足的教学效果。教学扁鹊见蔡桓公,可把课文编成课本剧让同学上台表演,教学愚公移山可针对愚公愚不愚开辩论会。此外,还可以分角色朗读、背诵竞赛等语文活动,使同学尝到胜利的甜头,从实践中激发同学学习古诗文的爱好。同学在实践中才智得到发挥,就会有欢乐的情感体验。 四、竞争激趣 学校同学朝气蓬勃,精力旺盛,求知欲强,有竞争意识。基于这一点,在教学过程中,激发同学参加竞争是提高同学学习古诗文爱好的重要举措。我在古诗文教学中,为了活跃课堂气氛,调动同学学习乐观性,使同学在轻松的环境中更主动自觉地学习,我常有意识为同学制造一些竞争条件。如组织同学参与学校进行的古诗文诵读竞赛,同学踊跃报名参与,通过在班中诵读赛,竞争参赛资格。班中还进行古诗文成语、典故出处集锦竞赛,给搜集得多的同学加平常素养量化得分。还学习魏书生老师的做法,让同学自己出题互考,并通过评比方式进行,让同学多查找资料。同学们各显神通,有一种在学问长河中游览,其乐无穷的感觉。他们在竞争中,我们不难看出他们的参加乐观状态和爱好程度。通过各种竞赛,大大激发同学学习古诗文的爱好,加深同学对教材的理解,开阔同学的学问视野,促进同学综合素养的提高。 文章来自：爱师网 如何在古诗文阅读教学中激发同学的爱好 郭连二中王高峰 文章不是无情物。学校课本选入的古代诗文，尤其文质兼美,堪称中外文学史上的经典之作，随着教学改革深化进展,古诗文的权重在学校课本中越来越大。作为学校同学,把握一些古诗文学问是非常必要的。但是,“古文难,古文难,一提古文就心烦”的哀叹声不绝于耳。古诗文的教学的确不易,同学学得头痛,老师教得麻烦。为此,我多年来始终探讨提高古诗文教学效率的方法。提高古诗文阅读效率的方法许多,激发同学爱好便是其中之一。 如何激发同学的爱好呢?我主要从下面几方面探讨。 一、导语激趣 俗话说,“好的开头是胜利的一半”,精彩、新奇、扣人心弦的导语,一下子就能吸引同学,引人入胜。如教学三峡,引导同学背诵李白的朝发白帝城中的“朝辞白帝彩云间,千里江陵一日还”诗句,然后问:“有谁见过三峡的景象吗?”引发同学进入三峡的壮丽景象中,激发同学一种憧憬之情。由“一位缺乏军事才能但又是明君”这句冲突的话引出曹刿论战。好的导语设计,让同学先入为主,为同学阅读课文制造了一个前提条件,驱动和掌握了同学的心理,使之更易接受学问和技能,给人以启迪,催人奋进。 二、诵读激趣 古人云:“读书百遍,其义自见。”学习一篇古文,首先要从诵读入手,诵读分范读、齐读、分组读、个别读、交叉读、分角色朗读等多种多样的形式。通过老师范读,使同学读准字音,分清句读。指导同学通过不同形式的诵读,达到既定目标,能初步感知课文内容。在诵读过程中多赐予表扬和鼓舞,使同学增加自信念,激发同学的探求欲望。如教扁鹊见蔡桓公一文,先由老师范读,读准字音、句读,然后通过同学自读、分角色朗读等,使同学初步了解课文内容,再进一步分析课文,同学就会很简单理解,读起来自然有爱好,效果就不言而喻。 依据课程标准的要求,学校同学要能背诵肯定数量的古诗词,具有初步鉴赏古诗词的力量。因此,在古诗词的教学中,诵读显得尤其重要。诵读是进入诗的意境的最直接、最感性的方法。通过老师抑扬顿挫,声情并茂的范读,挑起同学的朗读愿望,然后通过领读、分组读、交叉读、齐读等形式多样的诵读,这样就会很简单把同学带到诗词的意境中,初步感悟诗词的韵味。如教学马致远的天净沙秋思,先让同学朗读成诵,同学很快就会悟到词中的几种意象,经过老师略加点拨,就会明白众多意象构成行旅之人孤独孤独凄凉的意境,从而理解词的思想内容。 三、活动激趣 语文阅读教学过程,应是师生双边的活动过程。为了调动同学乐观参加,乐学语文,愿上语文课,不怕古诗文,我采纳了多种形式的教学活动,使同学觉得枯燥无味的古诗文教学课上得生动活泼,同学爱好盎然。如教学核舟记,课前要求同学预备画具,课堂上通过记忆把“核舟”画出来。很多同学一下子就来了爱好,但也有些同学说“太难了”,“让我们看看书吧”。在同学布满求知欲时,老师允许他们看一会儿书,蓄足的势一下子变成旺盛的活力,由爱好转化为想学,由想学转化为能学,由能学转化为会学,同学很快就感知了课文内容,取得了满足的教学效果。教学扁鹊见蔡桓公,可把课文编成课本剧让同学上台表演,教学愚公移山可针对愚公愚不愚开辩论会。此外,还可以分角色朗读、背诵竞赛等语文活动,使同学尝到胜利的甜头,从实践中激发同学学习古诗文的爱好。同学在实践中才智得到发挥,就会有欢乐的情感体验。 四、竞争激趣 学校同学朝气蓬勃,精力旺盛,求知欲强,有竞争意识。基于这一点,在教学过程中,激发同学参加竞争是提高同学学习古诗文爱好的重要举措。我在古诗文教学中,为了活跃课堂气氛,调动同学学习乐观性,使同学在轻松的环境中更主动自觉地学习,我常有意识为同学制造一些竞争条件。如组织同学参与学校进行的古诗文诵读竞赛,同学踊跃报名参与,通过在班中诵读赛,竞争参赛资格。班中还进行古诗文成语、典故出处集锦竞赛,给搜集得多的同学加平常素养量化得分。还学习魏书生老师的做法,让同学自己出题互考,并通过评比方式进行,让同学多查找资料。同学们各显神通,有一种在学问长河中游览,其乐无穷的感觉。他们在竞争中,我们不难看出他们的参加乐观状态和爱好程度。通过各种竞赛,大大激发同学学习古诗文的爱好,加深同学对教材的理解,开阔同学的学问视野,促进同学综合素养的提高。,文章来自：爱师网 如何在古诗文阅读教学中激发同学的爱好 郭连二中王高峰 文章不是无情物。学校课本选入的古代诗文，尤其文质兼美,堪称中外文学史上的经典之作，随着教学改革深化进展,古诗文的权重在学校课本中越来越大。作为学校同学,把握一些古诗文学问是非常必要的。但是,“古文难,古文难,一提古文就心烦”的哀叹声不绝于耳。古诗文的教学的确不易,同学学得头痛,老师教得麻烦。为此,我多年来始终探讨提高古诗文教学效率的方法。提高古诗文阅读效率的方法许多,激发同学爱好便是其中之一。 如何激发同学的爱好呢?我主要从下面几方面探讨。 一、导语激趣 俗话说,“好的开头是胜利的一半”,精彩、新奇、扣人心弦的导语,一下子就能吸引同学,引人入胜。如教学三峡,引导同学背诵李白的朝发白帝城中的“朝辞白帝彩云间,千里江陵一日还”诗句,然后问:“有谁见过三峡的景象吗?”引发同学进入三峡的壮丽景象中,激发同学一种憧憬之情。由“一位缺乏军事才能但又是明君”这句冲突的话引出曹刿论战。好的导语设计,让同学先入为主,为同学阅读课文制造了一个前提条件,驱动和掌握了同学的心理,使之更易接受学问和技能,给人以启迪,催人奋进。 二、诵读激趣 古人云:“读书百遍,其义自见。”学习一篇古文,首先要从诵读入手,诵读分范读、齐读、分组读、个别读、交叉读、分角色朗读等多种多样的形式。通过老师范读,使同学读准字音,分清句读。指导同学通过不同形式的诵读,达到既定目标,能初步感知课文内容。在诵读过程中多赐予表扬和鼓舞,使同学增加自信念,激发同学的探求欲望。如教扁鹊见蔡桓公一文,先由老师范读,读准字音、句读,然后通过同学自读、分角色朗读等,使同学初步了解课文内容,再进一步分析课文,同学就会很简单理解,读起来自然有爱好,效果就不言而喻。 依据课程标准的要求,学校同学要能背诵肯定数量的古诗词,具有初步鉴赏古诗词的力量。因此,在古诗词的教学中,诵读显得尤其重要。诵读是进入诗的意境的最直接、最感性的方法。通过老师抑扬顿挫,声情并茂的范读,挑起同学的朗读愿望,然后通过领读、分组读、交叉读、齐读等形式多样的诵读,这样就会很简单把同学带到诗词的意境中,初步感悟诗词的韵味。如教学马致远的天净沙秋思,先让同学朗读成诵,同学很快就会悟到词中的几种意象,经过老师略加点拨,就会明白众多意象构成行旅之人孤独孤独凄凉的意境,从而理解词的思想内容。 三、活动激趣 语文阅读教学过程,应是师生双边的活动过程。为了调动同学乐观参加,乐学语文,愿上语文课,不怕古诗文,我采纳了多种形式的教学活动,使同学觉得枯燥无味的古诗文教学课上得生动活泼,同学爱好盎然。如教学核舟记,课前要求同学预备画具,课堂上通过记忆把“核舟”画出来。很多同学一下子就来了爱好,但也有些同学说“太难了”,“让我们看看书吧”。在同学布满求知欲时,老师允许他们看一会儿书,蓄足的势一下子变成旺盛的活力,由爱好转化为想学,由想学转化为能学,由能学转化为会学,同学很快就感知了课文内容,取得了满足的教学效果。教学扁鹊见蔡桓公,可把课文编成课本剧让同学上台表演,教学愚公移山可针对愚公愚不愚开辩论会。此外,还可以分角色朗读、背诵竞赛等语文活动,使同学尝到胜利的甜头,从实践中激发同学学习古诗文的爱好。同学在实践中才智得到发挥,就会有欢乐的情感体验。 四、竞争激趣 学校同学朝气蓬勃,精力旺盛,求知欲强,有竞争意识。基于这一点,在教学过程中,激发同学参加竞争是提高同学学习古诗文爱好的重要举措。我在古诗文教学中,为了活跃课堂气氛,调动同学学习乐观性,使同学在轻松的环境中更主动自觉地学习,我常有意识为同学制造一些竞争条件。如组织同学参与学校进行的古诗文诵读竞赛,同学踊跃报名参与,通过在班中诵读赛,竞争参赛资格。班中还进行古诗文成语、典故出处集锦竞赛,给搜集得多的同学加平常素养量化得分。还学习魏书生老师的做法,让同学自己出题互考,并通过评比方式进行,让同学多查找资料。同学们各显神通,有一种在学问长河中游览,其乐无穷的感觉。他们在竞争中,我们不难看出他们的参加乐观状态和爱好程度。通过各种竞赛,大大激发同学学习古诗文的爱好,加深同学对教材的理解,开阔同学的学问视野,促进同学综合素养的提高。文章来自：爱师网 五、想象激趣 课要上得好玩,引导同学想象课文内容也是一种方法。即力求把单调的文字符号变成形象生动的画面,或引导同学通过想象走进课文,面对面与或文章的仆人公对话,在空间和时间上缩短读者与、及仆人公之间的距离,使远古的画面走进同学脑海,使古代人物的思想注入现代的内容,使同学觉得新颖,激发同学探究的爱好。如温庭筠梦江南的教学,抓住“独”、“倚”、“脉脉”等词,要求同学绽开想象,口头描述诗的意境,同学很快就描述出这样一幅宽阔、多彩的美人凭栏远眺图:一位.希望丈夫归来,终日呆立楼头,认真数着江面上来来往往的帆船,面对着江水悠悠,夕阳依依离去,总是绝望惆怅。想到这些就不难理解词人笔下的怨妇思夫的愁苦难熬之情。通过想象联想的手法,让同学面对面跟古人对话,将同学与的距离拉近。以现代人的思想去评析古人古文,使同学有话可说,激发学习爱好。如教鱼我所欲也时,在同学理解课文内容的基础上,引导同学对孟子“性善论”的争论,增加同学辨别是非的力量。教学隆中对时,引导同学跟诸葛亮对话:你认为对策合理吗?假如诸葛亮站在你面前,你会对他说什么呢?这样,同学用现代的观点去想象,大大增加了阅读爱好,既学习了文言学问,增加同学辨别是非的力量,又熬炼了同学的口语表达力量,真是一举多得。 六、质疑激趣 “学则必有疑,小疑则小进,大疑则大进。”同学在学习过程中不断发觉问题,学习才有爱好,才会主动。为了启发同学有大进,在古诗文教学中,我不断启发同学思维,引导同学从不同方面,不同角度去探究问题,并鼓舞同学发表个人独到见解。通过质疑、探究,调动同学学习古诗文的乐观性,激起同学深厚的阅读爱好。 如何引导同学质疑呢?首先,为同学供应宽松的环境。同学大胆设疑、质疑需要老师的鼓舞,由于大多数同学想质疑而疑虑重重,既怕老师瞧不起自己,又怕同学讥笑。这时老师应多鼓舞同学,那怕是提出看起来稚嫩可笑的问题,也要给以充分确定。其次,培育同学良好的质疑习惯。课堂上充分发挥同学的主体作用,把学习的权利交给同学,要擅长引导同学从无疑到有疑,在学习中发觉,在思索中质疑,在释疑中理解,在理解中创新,从而使同学获得新知。第三,还应教给同学质疑的方法。设疑、质疑的基本方法可以从熟悉事物的三个层面上考虑,一是“是什么”,二是“怎么样”,三是“为什么”。就一篇古诗文而言,可从字词、句式、结构、主旨、语言特点等方面设疑、质疑。这样能使同学有疑可质,学习爱好自然会提高。 七、板书激趣 板书是为了引起同学留意,激发同学爱好,突出重点,突破难点。学校古诗文教学的一个重要内容就是诵读。因此板书的原则必需忠于文本,突出重点,易于背诵。 依据不同诗文内容采纳不同的板书形式,可树状、网状、表格、图画等。假如是比较、总结性质的可用表格,语文学问结构可用树状。如教其次册第诗词六首总结时,可将“作品、体例、出处”等内容用表格列出来,使同学一目了然。同时,还可学习魏书生老师“懒”的做法,有意将一些易错的字不写或写错,让同学填写或改正,激发同学改错别字的习惯。有时为了激励同学的参加意识,归纳内容、写段意等可由同学板书。这些都能有效调动同学学习的乐观性。 八、教态激趣 老师的表情、姿势、手势、语言等都能直接影响着同学的爱好。试想,假如老师上课时无精打采,同学能兴致勃勃吗?上课时要始终保持开心、乐观的精神,满怀信念,即使再累,也要振作精神。讲课时语言要富于变化,并伴随一些手势、表情。朗读时语调抑郁顿挫,语速适度调整,感情真挚等都能感染同学,激发他们的爱好。此外,老师深化钻研教材,采纳现代化教学手段,尤其是利用多媒体帮助教学,都能大大提高同学学习古诗文的爱好。 苏霍姆林斯基说:全部智力方面的工作都要依靠于爱好。因此,爱好对古诗文的教学不容忽视。爱好起到了透镜的作用,把人的精力与力量如光线一样集中到一个焦点上,从而引起燃烧。才智的光线也只有在爱好的基础上,才能产生成才的力气。