李柯霆和高佳怡（贾勇指导）七评杨浩宇文选.docx

李柯霆和神文作者高佳怡（贾勇指导）评陕师大附中 杨浩宇文选神文作者高佳怡、杨庄中学初三学生徐凡力在贾勇教授指导下，不仅有期刊文章发表，而且在2020年 发表的期刊文章学习等，都因为提前命中2022年 5月8日的陕西专升本作文真题、2022年6月7日的 全国高考北京卷作文真题学习今说等，高佳怡的期 刊文章学习，和初三学生徐凡力，以及小学生熊帅 嘉、大学生贾雨晴（同为贾勇指导）的同题文章，全 都被研究者誉为“神文”。另外，近来有关研究者有一个共同发现，将在本文的文末揭秘。首先请欣赏李柯霆的读写一体化之作：标题的作 用与含义：1 .标题运用的修辞手法或者写作手法。如：比喻，象征等梦的衣 裳.交代文章的写作内容地心游记2 .交代文章的写作对象鲁宾逊漂流记.交代文章主题，情感开心的一天3 .设置悬念，吸引读者阅读兴趣句号1+1大于2猫，鼠,狗2、（将比作/将人格化）（生动形象地）写出了的场景、样子（概括）3、表现出/表达了人物形象/作者情感/中心主旨四、注意：抓关键词（意级）、分解句子、解释词语、紧扣背景主旨、按顺序答题，存因注意结构上的作用题型（二）：句段结构、内容上的作用一、提问方式：某句段在结构、内容上有什么作用？或在文中起什么作用?二、解题方法（专业术语）：（1）文首开篇点题、总领全文渲染气氛、营造氛围、烘托感情设置悬念，为下文做铺垫（2）文中承上启下；总结前文；总领下文；呼应上文、照应后文；调整节奏（独立成段）（3）文末 点明中心、升华情感；深化主题总结全文，照应开头，使结构更严谨画龙点睛；言有尽而意无穷，引人深思读写一体化：文言文三篇考点及答案李将军列传（节选）考点及答案考点一：识记史记的作者、体例，本文的文体类型，以及本文 记叙的四个战例。史记作者：司马迁体例纪传体通史本文的文体类型：人物传记本文记叙的四个战例：上郡遭遇战、雁门出击站、右北平之战、从卫青出击匈奴。考点二：理解李广悲剧的主要原因，作者为李广立传的动机及文末 作者赞语的具体含义。主要原因：统治者的刻薄寡恩，赏罚不公和社会的黑暗无道。动机：赞扬李广抗击匈奴的卓越功绩，表达对李广的敬佩与同情。文末作者赞语的具体含义：“桃李不言，下自成蹊意在说明李广虽然不善辞令，但品行高洁、 功勋卓著，通过自己的行动得到了人们的爱戴和敬仰。考点三：能简析李广的性格特征和作者的思想感情及表达方式。简析李广的性格特征射技盖世、骁勇善战，临危不乱，处变不惊，廉洁轻财，爱护士卒，忠实诚信，口讷少言，负能使性作者的思想感情及表达方式：作者对李广的思想感情：对其才略、人品的由衷钦佩，对其遭遇和 结局的无限同情表达方式：围绕中心，选择四个战役展现个性，以对比手法展 示个性。考点四：能结合本文所列的四个典型战例，分析刻画人物、表现主 题方面的特点及作用。上郡遭遇战：以数以百骑对阵数千骑，力量悬殊，情况危急，表现 了他镇定自若、临危不乱的大将风度。雁门出击战：通过李广被俘，司机脱险，表现了李广善于应变，智 勇双全。右北平之战：表现李广沉着、机智，胆识过人的英雄气概。从卫青出击匈奴：由于卫青偏心，造成李广失道，悲愤自杀，表现 了他不甘受辱，宁折不弯的英雄性格，也揭示了统治者的自私，狭 隘，不公和残酷。考点五：能具体分析本文运用细节描写、对比手法刻画人物形象的 特点。细节描写：李广射虎表现了李广超凡的臂力，与人居则划地为 阵，射阔以饮，刻画了李广酷爱射箭的天性，李广兵败被俘，虎口 脱险，表现李广机智果敢的性格特征，杀霸陵尉表现他的负能使 性。对比手法刻画人物形象的特点：和匈奴射雕者相比，烘托了李 广的射技精湛，与部下对比，衬托了李广临危不惧从容镇定，胆识 过人，和程不识对比，烘托出李广治军简易得到士兵的拥戴和李蔡 对比，突出李广遭遇不公。揭露了朝廷赏罚不公贤德不分。祭十二郎文考点及答案考点一：识记本文的作者、文学成就，以及本文的文体类型。作者：韩愈文学成就：唐代文学家、哲学家。古文运动的倡导者和领袖，“唐宋 八太家”之首。提倡“文以载道” “惟陈言之务去”。著有昌黎先 生集。文体类型:本文是一篇祭文。考点二：理解韩愈祭十二郎的原因，以及本文所体现的“以情胜” 的特点。韩愈祭十二郎的原因：作者从小与十二郎孤苦相依，“未尝一日 相离”，结下了深厚的情谊。成年后由于奔波仕途而聚少离多，刚安 静下来准备长久相处，不料十二郎过早夭亡。作者充满了对十二郎 深切的惜悼和怀念之情。本文所体现的“以情胜”的特点：本文以生活琐事为依托，抒发了对侄几之死的至悲至痛的情感，采 用了反复直抒的方法，让人读其文能想见其为文时边哭边写，痛不 欲生的情状，引起强烈的感情共鸣。考点三：能简析本文所用的抒情方法、追叙的表现手法和在选材上 的特点。简析本文所用的追叙的表现方法：课文追忆了幼年相依为命的往事及成年后的三别三会而终成永别，使作者悔恨无穷，抱憾终生。这些情节是追叙。简析本文的抒情方法：直接抒情：第二段“呜呼！孰谓汝”第三段：“呜呼！其信然 也？” “呜呼！汝病吾不知其时”记叙抒情：通过叙事抒情。简析本文在选材上的特点：通过家常琐事，表现与十二郎之间生死离别的悲痛之情。考点四：具体分析本文抒情、叙事与议论并重的写作特点。作者把抒情与叙事结合起来，反复抒写对亡侄的哀痛之情，又 饱段太尉逸事状考点及答案考点一：识记本文的文体类型、作者及其文学成就。文体类型：人物传记作者：柳宗兀文学成就：唐代著名政治家、文学家。与韩愈齐名，并称“韩柳”， 同为中唐古文运动的倡导者。唐宋八大家之一。诗文创作注重针硬 时弊，反映民瘦，主张“文以明道”。其诗歌在中唐诗坛自成一 家，与韦应物并称“韦柳”。著有柳河东集。考点二：理解本文写作背景及创作目的。写作背景：本文作于814年，是作者给当时在使馆任职的韩愈 修史时作参考的。创作目的：记录轶事以供正式传记作者参考，用写实的手法表 现段太尉不畏强暴爱戴百姓的形象，还有想揭露骄兵悍将，地方军 阀残暴跋扈，鱼肉百姓的罪行。考点三：能简要分析本文采用的对比衬托的手法塑造人物的艺 术特点以及多个侧面刻画段太尉个性特征的艺术手法。本文用对比衬托的手法刻画段秀实形象。如用白孝德的怯懦 对比段太尉的刚正无畏、敢做敢为；用焦令洪的蛮横对比段太尉的 仁爱；用朱泄的奸诈对比段太尉的清正廉洁。所记“勇服郭 晞”、“仁愧焦令谟”、“节显治世堂”三件逸事交相辉映，从多个侧面写出了段太尉外柔内刚，勇毅见于平易的个性特 点。考点4：归纳分析段太尉的性格特征，并具体分析“勇服郭 晞” 一段情节的戏剧性。（1）段太尉的性格特征:段太尉的性格特征：外柔内刚, 勇毅见于平易之中；仁义爱民，气节凛然；清正廉洁，具有 远见卓识。（2） “勇服郭晞” 一段情节的戏剧性：“勇服郭晞”这一情节丰 赡生动，矛盾冲突尖锐、曲折，人物形象鲜明，丰满，情节发展富 于戏剧性。作者打破原有的时间顺序，将它提至“仁愧焦令谟”之 前，以先声夺人，强化了文章的艺术效果。本文所记“勇服郭晞”、“仁愧焦令湛”、“节显治世堂” 三件逸事，以“勇服郭晞”最为丰赡生动，矛盾冲突 尖锐曲折,人物形象鲜明丰满，情节发展富于戏剧性。 037【察】仔细看，观察。徐而察之，则山下皆石穴罅。（苏轼石钟山记）仰观宇宙之大，俯察 品类之盛。（王羲之兰亭集序）了解，弄清楚。小大之狱，虽不能察，必以情。（曹刿论战）水至清则无鱼，人至察则无 徒。（东方朔答客难）考察后予以推举、举荐。前太守臣逵，察臣孝廉。（李密陈情表）038【朝】 chdo朝见，朝拜。燕赵韩魏闻之，皆朝于齐。（邹忌讽齐王纳谏）相如每朝时，常称病， 不欲与廉颇争列。（廉蔺列传）此吾祖太常公宣德间执此以朝。（归有光项脊轩志） 待从头，收拾旧山河，朝天阙。（岳飞满江红）晚辈问候长辈，部下进见长官。项羽晨朝上将军宋义，即其帐中斩宋义头。（项羽本纪） 拜访。临邛令缪为（假装。缪，mN伪诈）恭敬，日往朝相如。（史记司马相如列传） 使来朝见，召见。序八州而朝同列。（贾谊过秦论）于是乃朝诸县令长七十二人。（滑 稽列传）聚会。未央宫成。高祖大朝诸侯群臣，置酒未央前殿。（高祖本纪）朝廷，君王或高级官吏治理政务的地方。于是入朝见齐威王。（邹忌讽齐王纳谏）既 而以吴民之乱请于朝，按诛五人。（张溥五人墓碑记）朝代。三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。（杜甫蜀相）南朝四百八十寺，多少楼台 烟雨中。（杜牧江南春绝句）逮奉圣朝，沐浴清化。（李密陈情表）（2）zhao早晨。朝辞白地彩云间。（李白早发白帝城）朝闻道，夕死可矣。（论语里仁）日，天。夙兴夜寐，靡有朝矣。（诗经卫风氓）039【彻】通，贯通。汝心之固，固不可彻（通，开窍）。（愚公移山）词语有“彻悟”。穿透，渗透。日光下彻，影布石上。（柳宗元小石潭记）不是一番寒彻骨、争得梅花 扑鼻香。（黄聚禅师上堂开示颂）尽，完，结束。自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻。（杜甫茅屋为秋风所破歌）细雨 梦回鸡塞远，小楼吹彻玉笙寒。（李璟浣溪沙）040【臣】奴隶（男日臣，女日妾）。王莽因汉承平之业，匈奴称藩，百蛮宾服，舟车所通，尽为臣 妾。（汉书食货志上）做奴仆。勾践之困于会稽而归，臣妾于吴者，三年而不倦。（苏轼留侯论） 国君所统属的官民众。率土之滨，莫非王臣。（诗小雅北山）君主制时代的官吏。君臣固守，以窥周室。（贾谊过秦论）以之为臣。葬周公于毕，从文王，以明予小子不敢臣周公也。（鲁周公世家）臣对君王、父母等的自称。臣诚知不如徐公美。（邹忌讽齐王纳谏）始大人常以臣无 赖，不能治产业，不如仲力。今某之业所就孰与仲多？（高祖本纪）古人表示谦卑的自称。臣少好相人，相人多矣，无如季相，愿季自爱。（高祖本纪）041【陈】陈设，陈列，排列。山肴野藏，杂然而前陈者，太守宴也。（欧阳修醉翁亭记）诸郎 中执兵皆陈殿下，非有诏召不得上。（刺客列传）施展。陈力（施展才能）就列，不能者止。（季氏将伐颛臾）陈述，陈说。请略陈固陋。（司马迁报任安书） 恐惧不敢自陈，谨斩樊於期之头, 及献燕督亢之地图。（刺客列传）今吾之所陈若是，有以异乎古，故将吊而更以贺也。（柳宗元贺进士王参元失火书）陈旧。向之所欣，俯仰之间，已为陈迹。（王羲之兰亭集序）惟陈言之务去。（韩愈 答李翊书）同“阵、战斗队形，军队布置的格局。与人居则画地为军陈。（李将军列传）同“阵。列阵，布阵。（匈奴）见广，以为诱兵，皆惊，上山陈。信乃使万人先行，出， 背水陈。（淮阴侯列传）042【诚】实情，真情，诚心，诚意。帝感其诚，命夸娥氏二子负二山。（列子愚公移山）愿 陛下矜愍愚诚（李密陈情表）夫在殷忧，必竭诚以待下（魏征谏太宗十思疏）季 父愈闻汝丧七日，乃能衔哀致诚。（韩愈祭十二郎文）实在，确实。臣诚知不如徐公美。（邹忌讽齐王纳谏）此诚危急存亡之秋也。（诸葛亮 出师表）臣诚恐见欺于王而负赵。（廉颇蔺相如列传）战败而亡，诚不得已。（苏 洵六国论）斯诚后死者之羞也。（孙文黄花岗烈士事略序假如。诚能见可欲，则思知足以自戒。（魏征谏太宗十思疏）愚以为诚得天下之勇士 使于秦，窥以重利；秦王贪，其势必得所愿矣。（刺客列传）仆诚以著此书，藏之名山， 传之其人。（司马迁报任安书）公子诚一开口请如姬，如姬必许诺。（魏公子列传）043【乘】（Dcheng坐，驾。出则乘舆，风则袭裘，雨则御盖。（苏轼教战守策）独与迈乘小舟，至绝壁 下。（苏轼石钟山记）我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。（水调歌头明月 几时有）意少时，炳（宗意叔父）问其志。意答曰：“愿乘长风破万里浪。”（宋书宗 意传）骑。虽乘奔御风，不以疾也。（郦道元三峡）有亲见忠烈青衣乌帽，乘白马，出天宁 门投江死者。（全祖望梅花岭记）登上。乘彼境垣，以望复关。（诗卫风氓）令甲卒皆伏，使老弱女子乘城，遣使 约降于燕，燕军皆呼万岁。（史记田单列传）凭借，利用，趁着。因利乘便，宰割天下，分裂山河。（贾谊过秦论）是以区区之禄 山一出而乘之。（苏轼教战守策）于是乘其厉声以呵，则噪而相逐。（张溥五人墓碑 记）从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。（陆游游山西村）随着，顺应。若夫乘天地之正，而御六气之辩，以游无穷者，彼且恶乎待哉？（庄子逍 遥游）聊乘化以归尽，乐夫天命复奚疑？（陶渊明归去来兮辞）追逐，侵袭。兵旱相乘（兵灾旱灾交互侵袭），天下大屈（j比匮乏），有勇力者聚徒而衡 击（横行抢劫。“衡”同“横”），罢（同“疲”）夫羸老易子而咬其骨。（贾谊论积贮疏） （2）sheng车子。春秋时多指兵车，包括一车四马。千乘之国，摄（夹处）乎大国之间。（论语先 进）左右免胄而下，超乘（汉语大词典注音为“ch6ng”，义应为“登。超：跳跃。 表登的方式。或注“shng”，则义为“车”）者三百乘（车子。量词省去）。（左传秦晋骰 之战）量词。用以计算车子。乃请宾客，约车骑百余乘。（魏公子列传）鲁君与之一乘车， 两马，一竖子俱，适周问礼，盖见老子云。（孔子世家）量词。用以计算马，四匹为一乘。陈文子有马十乘。（论语公冶长）量词。用以计算轿子。一乘素轿，将二姐儿抬来。（红楼梦第六五回）数词。古时计物以四为乘。发乘矢而后反（同"返”）。（孟子离娄下）以乘韦先， 牛十二，犒师。（左传秦晋肴殳之战）史书。春秋时晋国有史书乘，后用以称一般史书。044【惩】惩罚。成语有“严惩不贷”。以为鉴戒。成语有“惩前宓后”。惩已事（往事），忧来者。（王安石太常博士曾公墓 志铭）首身离兮心不惩。（“惩”意译为“后悔”）（屈原国殛）苦于。惩山北之塞，出入之迂也。（列子汤问）告诫。初，处士将嫁其女，惩曰：“吾以麻1酷（仕途不顺）穷，一女怜之，必嫁官人，不 以与凡子。”（韩愈试大理评事王君墓志铭）045【驰】驾乘马车疾行或骑马疾行。太子闻之，驰往，伏尸而哭，极哀。（刺客列传）还至定 陶，驰入齐王壁，夺其军。（高祖本纪）广之百骑皆大恐，欲驰还走。（李将军列传） 急速运行，迅速流逝。如“风驰电掣"。追逐。齐师败绩，公将驰之。（曹刿论战）广乃遂从百骑往驰三人。（李将军列传） 传扬，传播。如“驰名海内”。向往。如“心驰神往”。046【齿】门牙。谚所谓“辅车相依，唇亡齿寒”者，其虞虢之谓也。（左传僖公五年）泛指牙齿。领如蜡蟒，齿如瓠犀。（诗卫风硕人）区区小事，何足挂齿？（挂齿： 挂在齿牙间，挂在嘴上，意即提起，说起）排比如齿状者。木屐齿钉，轮齿。应怜屐齿映苍苔。（叶绍翁游园不值）人的年龄。退而甘食其土之有，以尽吾齿。（柳宗元捕蛇者说）成语有“没齿不忘”。（终身不忘。没齿：终身。没，尽，终）提到，说及,并列，引申为重视。巫医乐师百工之人，君子不齿。（韩愈师说）047【重】chdng再，又，重新。乃重修岳阳楼，增其旧制。（范仲淹岳阳楼记）加上。纷吾既有此内美兮，又重之以修能。（屈原离骚）其走着闻风声鹤唳，皆以为 晋兵且至，昼夜不敢息，草行露宿，重以饥冻，死者什七八。（资治通鉴娜水之战） 量词。层，道。八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。（杜甫茅屋为秋风所破歌）项王 军壁垓下，兵少食尽，汉军及诸侯兵围之数重。（项羽本纪）zhdng重大，重要。士不可以不弘毅，任重而道远。（论语泰伯）亦以明死生之大，匹夫 之有重（重大意义）于社稷也。（张溥五人墓碑记）庄重，稳重。君子不重则不威。（论语学而）慎重，谨慎。古人所以重施刑于大夫者，殆为此也。（报任安书）（价格）高，贵重。遏其生气，以求重价，而江浙之梅皆病。（龚自珍病梅馆记）不 爱珍器重宝肥饶之地。（贾谊过秦论）尊，尊贵。沛中豪桀吏闻令有重客，皆往贺。（高祖本纪）看重，重视。商人重利轻别离。（白居易琵琶行）宽厚而爱人，尊贤而重士。（贾谊 过秦论）崇尚，推崇。遂令天下父母心，不重生男重生女。（白居易长恨歌）不轻易，难。秦皇帝惜其善击筑，重赦之，乃曜其目。（刺客列传）严格。古之君子，其责己也重以周，其待人也轻以约。（韩愈原毁）重任。人君当神器之重，居域中之大。（魏征谏太宗十思疏）（11）副词。表示程度深，相当于“深”、“很二仆以口语遇遭此祸，重为乡党戮笑。（报任安 书）048【除】台阶。赵王扫除自迎，执主人之礼。（魏公子列传）黎明即起，洒扫庭除。（明朱伯庐治家格言）授予官职（除去旧职，授予新职）。予除右丞相兼枢密使。（指南录后序）寻蒙国恩, 除臣洗马（李密陈情表）消除，去除，清除，扫除，铲除。然则将军之仇报而燕见陵之愧除矣。（刺客列传） 举先王之政，以兴利除弊，不为生事。（王安石答司马谏议书）欲为圣明除弊事，肯将 衰朽惜残年。（韩愈左迁至蓝关示侄孙湘）一日，使史更敝衣，草屣，背筐，手长镜, 为除不洁者，引入。（方苞左忠毅公逸事）成语有“庆父不除，鲁难未已”；“除恶务尽” 等。修治，修整，清理。即除魏阉废祠之址以葬之。（五人墓碑记）流逝，过去。炮竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。（王安石元日）049【垂】挂下，悬挂。垂饮清露，流响出疏桐。（虞世南蝉）星垂平野阔，月涌大江流。（旅 夜书怀）玉宫桂树花未落，仙妾采香垂加I嘤。（李贺天上谣）成语有“垂手而得”、 “垂帘听政”、“垂涎三尺”等。低下。童子莫对，垂头而睡。（欧阳修秋声赋）成语有“垂头丧气”。落，流。蜡烛有心还惜别，替人垂泪到天明。（杜牧赠别其二）贾生年少虚垂泪, 王粲春来更远游。（李商隐安定城楼）百姓闻之，知与不知，无老壮皆为垂涕。（李将 军列传）留传，流传。退论书策以舒其愤，思垂空文以自见。（报任安书）故作春秋，垂空 文以断礼义，当一王之法。（太史公自序）然其立意较然，不欺其志，名垂后世，岂妄 也哉！（刺客列传）时穷节乃见，一一垂丹青。（文天祥正气歌）成语有“永垂不 朽二将要，将近。以大杖击二十，垂死，舆来庭中。（柳宗元段太尉逸事状）成语有“垂死 挣扎”、“垂暮之年”等。通“陲。边际。其翼若垂天之云。（垂，文下注同“陲。边际。一解作“悬挂”，又有 解作“遮”）（逍遥游）050【辞】言辞，文辞。仆窃不逊，近自托于无能之辞。（司马迁报任安书）其文约，其辞微, 其志洁，其行廉。（屈原列传）而侯生曾无一言半辞送我，我岂有所失哉？（魏公子列 传）吐辞为经，举足为法，绝类离伦。（韩愈进学解）初至北营，抗辞慷慨，上下 颇惊动。（文天祥指南录后序）解说，辩解。太尉日：“无害也，请辞于军。”（柳宗元段太尉逸事状）委婉的言辞。秦王恐其破璧，乃辞谢（婉言道歉）。（廉蔺列传） 审讯。单于使卫律召武受辞（汉书苏武传）借口，理由。君子疾夫舍日欲之而必为之辞（找借口）。（季氏将伐颛臾）挟天子以令 四方，动以朝廷为辞（资治通鉴赤壁之战）辞以妻病，数乞期不反。（三国志华佗 传）推辞，辞谢，拒绝。莫辞更坐弹一曲，为君翻作琵琶行。（白居易琵琶行）臣以供养 无主，辞不赴命（李密陈情表）臣死且不避，厄酒安足辞（鸿门宴）（烛之武） 辞日：“臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已（烛之武退秦师）蹇叔日：” 勤而无所，必有悖心；且行千里，其谁不知！”公辞焉。日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南 人。（苏轼惠州一绝）海不辞水，故能成其大；山不辞土石，故能成其高；明主不厌人， 考察标题作用与含义的题。1.标题的作用是什么（好在哪里）2.文章 能否用这个标题替换，为什么。3.（文章本来没有标题）请你为这 个文章起一个标题，并说明理由。答题过程：L首先要审题，观察这个属于是那一类的问题然后再去 作答。2.审完题后开始整理思路。如运用了修辞手法就说：这个标 题运用了的手法（比喻：把什么比做什么，表达更生动具体形 象。拟人：把什么人格化将什么表达的生动形象。夸张：生动形象 的突出强调了什么的什么特点。反问：增强了语势突出强调了什么 内容，表达了作者的什么情感。反语：指出反语种类，褒义贬用还 是贬义褒用，生动形象的表达了某个对象的什么特点，表达了作者 什么情感。双关：指出标题的双层含义，有内涵丰富引人深思的作 用。）如果运用了写作手法就说：运用了什么手法（L如果是设置悬 念就说：通过设置悬念的手法让文章更有趣味性，激发了读者的阅 读兴趣，引发读者思考。2.对比：将什么和什么作对比突出了什么 的什么。3.象征：以什么象征什么，生动形象的突出了什么的什么 特点。4.环境描写的：渲染了氛围，烘托氛围使读者身临其境。5.以 小见大：通过叙述这些小事来展现了一个大主题使主旨更加深刻。） 3.看完修辞和写作手法后就看下有没有交代什么，如记叙文的六要 素（时间，地点，人物，起因，经过，结果）如果有就作答，但是 不能直接说，要加一定的修饰语。之后注意书写与分点答题。例文及例题从略。故能成其众；士不厌学，故能成其圣。（管子形势解）告别，辞别。臣等不肖，请辞去（廉蔺列传）朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。（李 白早发白帝城）今者出，未辞也，为之奈何？（鸿门宴）我从去年辞帝京，谪居 卧病沼阳城。（白居易琵琶行）讲究，计较。大行不顾细谨，大礼不辞小让。（鸿门宴）古代的一种文体。陶渊明有归去来兮辞。1范围本标准规定了现代汉语标点符号的用法。本标准适用于汉语的书面语（包括汉语和外语混合排版时的汉语部分）。2术语和定义下列术语和定义适用于本文件。2. 1 标点符号 punctuation辅助文字记录语言的符号,是书面语的有机组成部分,用来表示语句的停顿、 语气以及标示某些成分（主要是词语）的特定性质和作用。注：数学符号、货币符号、校勘符号、辞书符号、注音符号等特殊领域的专 门符号不属于标点符号。2. 2 句子 sentence前后都有较大停顿、带有一定的语气和语调、表达相对完整意义的语言单位。陈述句declarativesentence用来说明事实的句子。祈使句imperativesentence用来要求听话人做某件事情的句子。疑问句interrogativesentence用来提出问题的句子。感叹句exclamatorysentence用来抒发某种强烈感情的句子。2. 3 复句 complex sentence由两个或多个在意义上有密切关系的分句组成的语言单位，包括简单复句 （内部只有一层语义关系）和多重复句（内部包含多层语义关系）。2. 4 分句 clause复句内两个或多个前后有停顿、表达相对完整意义、不带有句末语气和语调、 有的前面可添加关联词语的语言单位。2. 5 语段 expression指语言片段，是对各种语言单位（如词、短语、句子、复句等）不做特别区 分时的统称。2. 6 词语 expression词和短语（词组）。词，即最小的能独立运用的语言单位。短语，即由两个 或两个以上的词按一定的语法规则组成的表达一定意义的语言单位，也叫词组。3标点符号的种类标点符号是辅助文字记录语言的符号，是书面语的有机组成部分，用来表示 停顿、语气、以及词语的标点符号有17种，分点号和标号两大类。点号的作用在于点断，主要表示说话时的停顿和语气。点号又分为句末点号 和句内点号。句末点号用在句末，有句号、问号、叹号3种，表示句末的停顿, 同时表示句子的语气。句内点号用在句内，有逗号、顿号、分号、冒号4种，表 示句内的各种不同性质的停顿。标号的作用在于标明，主要标明语句的性质和作用。常用的标号有9种，即： 引号、括号、破折号、省略号、着重号、连接号、间隔号、书名号和专名号性质 和作用。1. 1点号点号的作用是点断，主要表示停顿和语气。分为句末点号和句内点号。3. 1. 1句末点号用于句末的点号，表示句末停顿和句子的语气。包括句号、问号、叹号。4. 1.2句内点号用于句内的点号，表示句内各种不同性质的停顿。包括逗号、顿号、分号、 冒号。5. 2标号标号的作用是标明，主要标示某些成分（主要是词语）的特定性质和作用。 包括引号、括号、破折号、省略号、着重号、连接号、间隔号、书名号、专名号、分隔号。4标点符号的定义、形式和用法6. 1句号6.1.1 定义句末点号的一种,主要表示句子的陈述语气。6.1.2 形式 句号的形式是”4. 1. 3基本用法1. 1. 3.1用于句子末尾，表示陈述语气。使用句号主要是根据语段前后有较 大停顿、带有陈述语气和语调，并不取决于句子的长短。示例1：北京是中华人民共和国的首都。示例2：（甲：咱们走着去吧？）乙：好。4. 1. 3. 2有时也可表示较缓和的祈使语气和感叹语气。示例1：请您稍等一下。 示例2：我不由地感到，这些普通劳动者也是同 样很值得尊敬的。4. 2问号4. 2.1定义句末点号的一种，主要表示句子的疑问语气。4. 2.2形式问号的形式是4. 2.3基本用法4. 2. 3. 1用于句子末尾，表示疑问语气（包括反问、设问等疑问类型）。使用 问号主要根据语段前后有较大停顿、带有疑问语气和语调，并不取决于句子的长 短。示例1：你怎么还不回家去呢？ 示例2：难道这些普通的战士不值得 歌颂吗？示例3：（一个外国人，不远万里来到中国，帮助中国的抗日战争。）这是 什么精神？这是国际主义的精神。4. 2. 3. 2选择问句中，通常只在最后一个选项的末尾用问号，各个选项之间 一般用逗号隔开。当选项较短且选项之间几乎没有停顿时，选项之间可不用逗号。当选项较多或较长，或有意突出每个选项的独立性时，也可每个选项之后都用问 号。示例1:诗中记述的这场战争究竟是真实的历史描述，还是诗人的虚构？示例2：这是巧合还是有意安排？示例3：要一个什么样的结尾；现实主义的？传统的？大团圆的？荒诞的？ 民族形式的？有象征意义的？示例4:（他看着我的作品称赞了我。）但到底是称赞我什么：是有几处画得 好？还是什么都敢画？抑或只是一种对于失败者的无可奈何的安慰？我不得而 知。示例5：这一切都是由客观的条件造成的？还是由行为的惯性造成的?4. 2. 3. 3在多个问句连用或表达疑问语气加重时，可叠用问号。通常应先单用，再叠用，最多叠用三个问号。在没有异常强烈的情感表达需要时不宜叠用问 号。示例：这就是你的做法吗？你这个总经理是怎么当的？ ？你怎么竟敢这样欺 骗消费者?？4. 2. 3. 4问号也有标号的用法，即用于句内，表示存疑或不详。示例1：马致远（1250? -1321）,大都人，元代戏曲家、散曲家。示例2：钟嵯（？ -518）,颍川长社人，南朝梁代文学批评家。示例3：出现这样的文字错误，说明作者（编者？校者？）很不认真。4.3叹号4. 3. 1定义句末点号的一种，主要表示句子的感叹语气。4. 3.2形式叹号的形式是“！ ”。4. 3.3基本用法4. 3. 3.1用于句子末尾，主要表示感叹语气，有时也可表示强烈的祈使语气、 反问语气等。使用叹号主要根据语段前后有较大停顿、带有感叹语气和语调或带 有强烈的祈使、反问语气和语调，并不取决于句子的长短。示例1：才一年不见，这孩子都长这么高啦！示例2：你给我住嘴！示例3：谁知道他今天是怎么搞的！4. 3. 3. 2用于拟声词后，表示声音短促或突然。示例1：咔嚓！ 一道闪电划破了夜空。 示例2：咚！咚咚！突然传来一阵 急促的敲门声。4. 3. 3. 3表示声音巨大或声音不断加大时，可叠用叹号；表达强烈语气时, 也可叠用叹号，最多叠用三个叹号。在没有异常强烈的情感表达需要时不宜叠用 叹号。示例1：轰！在这天崩地塌的声音中，女娴猛然醒来。示例2：我要揭露！我要控诉！ ！我要以死抗争！ ！4. 3. 3. 4当句子包含疑问、感叹两种语气且都比较强烈时'（如带有强烈感情 的反问句和带有惊愕语气的疑问句），可在问号后再加叹号（问号、叹号各一）。示例1：这么点困难就能把我们吓倒吗？！示例2：他连这些最起码的常识都不懂，还敢说自己是高科技人材？ ！诸多研究者发现，中国历史上的“头蛆”和“二蛆”，绰号是同一个，你知道吗?首先解释一下“头蛆”。其实就是秦桧。据野史记载，他老婆王氏在与金国人通奸时，称呼秦桧为二老 豹子，可见秦桧的绰号（外号）叫二老豹子。再说“二 蛆”，就是中国历史上名声极臭的太监魏忠贤，诸多研 究者认为他也不属于人类，故称其为“二蛆”。令人难 以置信的是：“二蛆”的绰号（外号）竟然也叫二老豹 子。简言之,“头蛆”和“二蛆”的绰号都叫二老豹子， 这是根据相关史料研究的结果。其次，请欣赏高佳怡的新作出门，走向春天在这大千世界中，有一种东西，他没有夏天的热烈。没有秋天的凄凉。没有冬天的寒冷。 但它就是它。独一无二的春天。我其实不喜欢春天。因为他的心情总是飘忽不定的，一会儿是开心的晴天，一会儿又是伤 心的雨天。我本以为我会一直不喜欢春天，但我最近看到了一本书，书上写到：比起讨厌， 我更喜欢改变，他强任他强，清风拂山冈，春天他拂过了一座又一座山冈，来到你的身边, 你讨厌它，但你又推不走它，那不如你是改变自己的心态对呀，我为什么不能改变自己的 心态呢？于是我决定放下手中的一切事物出门，走向春天。一打开大门我就和春风来了一场拥抱。 春风化雪的小溪，蜜蜂的采蜜，鸟儿在筑巢看着周围的环境，因为春天的到来而改变， 感觉春天也没有那么坏了。忽然天边的雷声大作，我意识到它的心情又不好了，不过我有前车之鉴，在出门之前拿了 一把伞。果然，不一会儿大滴大滴的雨点落了下来。我真的很不喜欢下雨天，因为他会把周 围弄得湿漉漉的，让我感觉到整个人都不舒服。在回家的路上，我遇到了我的同学。我看着 他好像很喜欢雨天，我变连忙上前去问：你不觉得下雨天很糟糕吗？ 他回答我："不会啊， 下雨天是很有意思的，你听着他落在你伞上面的声音，好像他在为你伴奏。我仔细听心想： 原来雨声也可以这么好听！我连忙回到家，用笔写下了我的所见所闻，让它我成为我美好的 记忆！世界上没有两片相同的叶子，也没有一模一样的人，我们需要改变的是心态。所以，不妨 放下手中的一切事物，出门，走向春天！下面请欣赏杨浩宇的旧作音乐真有趣等：杨浩宇（此文已公开发表在正规期刊）：音乐真有趣音乐是我多年来无形的伴侣。从小时候看猫和老鼠时优雅的古典乐，到现在音乐软件中收藏的一千多首歌，有趣的音乐俨然成了我生命的一部分。为了丰富课余生活，我从“可望而不可及”的架子鼓 转学较为轻便的吉他。一开始，老师先从最基础的拨 弦讲起，而我以为它只是弹拨乐器中的一种广为人知的乐器。我发现，单是随意地拨弄琴弦，发出的声音 就极有魔力，让人着迷。从粗到细的六根弦，声音也 从低沉厚重转向清脆高昂；再从左往右按住弦上的 “品”，单是一根弦上就能呈现出从低到高更多样的 声音！好比孩童的脸上有着丰富无比的表情。六线谱 上一排排的数字像程序，用吉他的语言翻译出来，数 字便转化成了动听的乐曲。经过几周练习，老师开始给我讲和弦与弹唱。一个小 小的塑料片一一拨片，让初学者用来练习扫弦。轻轻 捏着拨片，拂过琴弦，原本独立的弦，此时如旋转阶 梯一般逐级上升盘旋，快时热烈奔放，慢时柔和抒情, 这就是扫弦；再一起按住不同的弦的不同“品”，风格 迥异的声音巧妙融合在一起，这就是和弦。背上吉他, 手指划过琴弦，不停摆动，好似摇起船桨徜徉在民谣 的海洋。你可了解其中的奥妙？想象一下，假如你是 诗人，闲暇时唱着自己喜爱的原创歌曲，忘乎了所以, 不是很惬意吗?短短十几节课，我深切感受到了吉他不同于打击乐的 独特魅力。曾经只是看别人弹得很酷，如今亲自体验 才惊讶这六根铁丝竟能演奏出如此变化多样的音乐, 它远比看上去更有意思。从传说中八千年前短短的骨 笛，到古代“犹抱琵琶半遮面”“玉人何处教吹箫”, 直至如今的流行歌曲音乐无疑是人类的精神伴 侣之一，它能与文字媲美，和美妙的母语一样给人最 直接的艺术享受。想来一代代音乐家，将其亲身经历、所见事物以及内 心的万千感慨，用不同的乐器凝聚成智慧的结晶，形 成了音乐的伟大历史乐章。音乐真有趣啊，不是吗？杨浩宇 神女峰阅读理解答案.答:诗歌刻画了一个情感细腻,反抗封建道德,追求自由开放的抒情主人公。 不够具体，但意思对。参考答案L抒情主人公在江轮上初见风雨千年的神女峰，当众人沉浸在传说中欣赏神女的 丰采之时，抒情主人公突然捂住眼睛，最后伫立于船头久久思忖。1 .答：产生了对古代女性的束缚的悲哀、感慨。既不具体，也不精准，词不达意。参考答案.诗人从游人”挥舞的各色花帕”纷纷向神女致意的场景中看到了人的感情的“忽 略”，没有人把神女作为一个活生生的人来对待而只是对她的忠贞表示赞扬，但 这种观念其实是对中国女性的一种漠视人性灭绝情感的残酷压制，对传统的观 念产生了深刻的反思。2 .答：因为主人公一时惊醒，意识到所谓的忠贞背后是封建思想礼教对女性的 束缚，感受到了凄苦、无奈，因而突然收回了手。回答不够精准，但意思是对的，没有问题。参考答案.诗歌借助这样的动作细节表示出诗人突然意识到众人对神女峰的膜拜中隐藏 了封建意识对女性的残酷的迫害和压制，是一种漠视人性的冷硬的精神枷锁。3 .答：运用环境描写，通过翻腾的江涛烘托了主人公内心强烈的的轰动、悲伤 与反抗，也象征这些封建思想仍在延续。语言表述不够规范，但意思是对的。参考答案.“江涛/低一声/高一声”暗示诗人心中翻腾不已的同情、悲伤、惋惜、遗憾等 错综复杂的情感。心潮起伏，犹如翻涌不息的江涛。4 .“为眺望/远天的杳鹤/而错过/无数次春江月明”这句中有两个较为独特的 意象，请问分别象征什么？5 .答:“杳鹤”象征无望的等候;“春江月明”象征身边平凡而真实可感的景色。答案是对的，但是过于简单化。 参考答案5.“杳鹤”一一虚妄的空名，无望的等候，“杳”即是远，像天边的远鹤永远无法触及。“春江月明”身边的月圆月缺，潮涨潮落，虽平凡但却真实,触手可及。这两个具有鲜明反差的意象组合在一起，使形象更鲜明，更能突出 问题的悲哀与沉重。杨浩宇：文明文明，文指文化，明指昌明。它是社会主义核心价值观里的十二词之一。人 们常说做文明人，可我不曾想过文明到底是什么、怎么做，是抽象亦或具体？我便深 思，从眼前的事物开始，由近及远，慢慢地想到了四个层面去培养文明一一个人思 想、家庭培养、学校教育、社会舆论。个人思想一一“人之初，性本善”，道德是人与生俱来并不断演