学校生作文大全_学校生作文评语的原则性.docx

学校生作文大全_学校生作文评语的原则性 无论是居于文中寥寥数语的眉批，还是居于文末三言五语的总批，作文评语作为作文教学的一个环节，作为作文指导的一个步骤，对语文老师和同学都有不容轻视的意义。就老师而言，同学是否达到自己在作文指导时所提出的要求，自己是否实现了预定的教学目标，今后应当如何确定作文教学的坐标和方向，往往要通过作文评语传达给同学；就同学而言，苦心经营的一篇小文，老师看后是否认可，有哪些优点，哪些不足，特长如何发扬，短处如何改正，经常要在作文评语中得以了解。可见，作文评语不仅是同学作文成果的总结，也是老师作文教学成效的归纳，是联结老师和同学的纽带和中介。因此，老师必需重视并写好作文评语。作文评语写得是否恰当，评价是否精确，对同学作文水平的提高起着至关重要的作用，对于正在经受识字、学词、读文这些语文学习初始阶段的学校生来说，这种作用更显得尤为重要。 那么，怎样的作文评语才算是恰当精确的？作文评语如何能最有效地发挥它的指导作用？很多优秀学校语文老师的优秀评语和作文教学阅历证明，原则性和敏捷性的有机结合是处理好这一问题的根本所在。 作文评语的原则性体现在以下四个方面： 其一，紧扣大纲。九年义务训练学校语文教学大纲是教学活动的方向和标尺，它是在充分敬重同学的心理进展、充分了解语文教学现状和充分体现汉语特点的基础上建立和制订的，因而具有高度的权威性、深刻的指导性和广泛的可行性。大纲在作文教学方面，作出了富于层次性和阶梯性的宏观的和微观的规定。比如，大纲要求，老师要从同学一班级起，就留意培育同学两方面的力量，一是用词造句、连句成段、连段成篇的力量，一是观看事物、分析事物的力量。作文评语就要遵循这一原则渐次指出同学的作文用词造句是否恰当，连句成段是否完整，观看生活是否精确，分析事物是否有力，这样才能规范同学的写作思路，使其沿着良好的写作方向进步成长。落实到不同班级，大纲又依据同学思维进展的特点，提出了详细要求。大纲并不是要求同学一开头写作文就做到中心明确、条理清晰，而是提出"应当从说到写，由易到难，循序渐进。低班级着重练习写话，要有内容，语句要完整、连贯；中班级着重练习写片断，内容要真实详细，语句要通顺连贯；高班级着重练习写成篇的作文，要有中心，有条理，达到学校阶段的要求。'我们的评语也要体现出相应的阶段性，对这一阶段应当达到的目标要严格把握，对这一阶段大纲没提出要求的，则不必苛求。中班级的同学只要能写得详细，有内容，有真情，就该赐予确定；相反，文章的中心明确，条理也清清晰楚，就是内容空洞，情感虚假，老师也必需予以订正。总之，大纲是老师写作文评语的基本依据。 其二，结合课本。作文教学与阅读教学密不行分，课文是同学最直接的.，同学从课文中学习观看、分析事物的方法，学习文章遣词造句、构筑文章的技巧，经过仿照而走向独创。课本，供应了优秀的语言材料；阅读，练就了同学的基本功。不仅如此，语文课本，作为引导同学学习语言的蓝本和凭借，它还担负着训练、强化同学将写作与阅读合二而一的任务，这一点表现在课后那些有步骤、有目的、有方案的写作训练项目上。这些训练题从句到段，从段到篇，从一种表达方式到另一种表达方式，从一种文体到另一种文体，逐步有序地增进着同学的写作力量。这就要求老师不仅在指导作文时要让同学学习课文的写法，而且在评语中，也要对比检查同学的作文哪方面学到了课文的特长，哪方面还有待改进，哪方面在仿照的同时又有独创，让同学真正意识到作文和课文间密不行分的关系，与课文学习同步的写作练习，才是扎实的。作文评语在二者结合中的导向作用不行忽视。