如何上好一堂课-如何上好学校语文试卷讲评课(2).docx

如何上好一堂课|如何上好学校语文试卷讲评课(2) 如何上好学校语文试卷讲评课(2)文章来自：爱师网 如何上好学校语文试卷讲评课 学校语文的教学过程中，测试是必不行少的，其目的是反馈教学状况，让同学了解自已学问，力量水平，弥补缺陷，订正错误，完善学问体系和思维体系，提高分析和解决问题的力量。而测试又是繁多的，尤其是到了初三，各种摸拟考，阶段测试应接不暇，试卷评讲便是家常便饭，讲评课是语文教学的重要环节。如何上讲评课才能让同学获得最大收获呢？什么样的讲评课才是高效而务实的呢？经过多年的摸索，我从以下几方面入手，总结了几点讲评试卷的阅历： 一、试卷讲评应遵循以下原则： 1试卷讲评要准时讲评准时是上好讲评课的基础。 “时过然后学，则勤苦而难成”，这是我的观点。因此，平常试卷的改阅肯定要准时完成，最好是其次天就能拿出来。准时评讲、准时反馈，效果才会显著。 2.试卷讲评要有针对性。 假如老师在讲评试卷时面面俱到，逐题讲评，这样既造成时间上的铺张，又会使课堂平淡乏味。因此，老师在试卷分析的基础上，对同学的普遍性错误及缘由做到心中有数，选取有代表性、普遍性的问题进行重点备课和讲评，并以此为突破口，进行举一反三，从多个侧面，多个角度进行合理发散，这样才能有的放矢，对症下药，收到事半功倍的效果。对错误率较低的题则只需蜻蜓点水或课后个别指导，真正体现“因材施教，因人而异”的教学原则，这样讲评的时间也得到了保证，效果也更明显。 3试卷讲评要有利于培育同学的力量。 在讲评过程中，必需对同学进行必要的解题指导，促使同学把握正确的解题方法和技巧，并尽可能做到举一反三、触类旁通。重点培育同学发觉问题、分析问题和解决问题的力量，进一步进展思维力量。 4.试卷讲评要重视对学问的巩固 讲评试卷是查漏补缺、巩固复现所学学问的大好时机。在试卷讲评中，老师应就所讲试题，针对同学学问薄弱点，联系课本进行总结归纳和深化，提高同学对所学学问的把握和运用力量。 二、仔细做好试卷讲评课的预备 科学的讲评要求老师在课前细心预备，一是对试题本身进行分析；二是对同学答题状况、错误状况进行统计分析，做到心中有数，目的明确。这样做能够加强试卷讲评的针对性和有效性。 1老师要提前做好试卷分析 老师必需提前做到对试题的学问点和分布状况进行统计分析，推断试题的难易度；分析试题的命题的思路、考查角度和意图以及答题思路和技巧。 2老师要详细了解同学答题状况，并对其进行分析 统计了考试成果。各个分数段的同学人数，一个近乎正态分布反应了同学实际水平和试题本身难易状况；统计得分率。每一道试题均有得分率，并与我事先估量的状况相比较，以此反映我对同学是否了解；统计了试题答案的错误状况。这是直接把握同学学问、思维和教学状况的必要手段。统计有创见的解法及相应的同学。从而比较全面的了解了同学的考试状况。 三试卷讲评要重视技巧 1充分发挥同学的主体作用 讲评课切忌老师一言堂，老师的作用在于组织、引导、点拨促进同学主动思索、乐观探究、大胆假设猜想、提出问题，培育同学的创新意识和敢想、敢说。敢做、敢于标新立异的思想意识，使同学真正成为讲评课的仆人。让同学在动脑、动手活动中猎取学问、进展智力、培育力量。 2留意分析归类，注意减负高效 老师在讲评课时不能只根据题号挨次讲评，而是要擅长引导同学对试卷上涉及到的问题情景，进行分析归类，让同学对试卷上的同一类问题有一个整体感。这样有利于同学总结提高,形成自己的学问体系。详细可按三种方式归类： 按学问点归类：就是把试卷上同一学问点的题，归在一起进行分析、讲评，这种归类可让同学在老师指导下进行，老师可选择重点学问的典型题目进行分析讲评。 按解题方法归类：即把试卷中涉及同一解题方法、技巧的题目，归到一起进行分析如把一份综合测试卷分为：a一题多解类；b多题一解类；c用方程思想解题；d用函数思想解题等类型。 按答卷中出现的错误类型进行归类，一般可分为：a对概念理解不透甚至错误；b读题时对题中的关键字、词、句的理解有误；c.思维定势的负迁移；d语文模型建立失当；e.运算错误等类型。 以上三种归类方法不是彼此孤立的，是相互交叉渗透的。通过归类思想的练习，同学就会渐渐养成思索的习惯，避开“题海战术”，从而达到减负高效的目的。 文章来自：爱师网 如何上好学校语文试卷讲评课 学校语文的教学过程中，测试是必不行少的，其目的是反馈教学状况，让同学了解自已学问，力量水平，弥补缺陷，订正错误，完善学问体系和思维体系，提高分析和解决问题的力量。而测试又是繁多的，尤其是到了初三，各种摸拟考，阶段测试应接不暇，试卷评讲便是家常便饭，讲评课是语文教学的重要环节。如何上讲评课才能让同学获得最大收获呢？什么样的讲评课才是高效而务实的呢？经过多年的摸索，我从以下几方面入手，总结了几点讲评试卷的阅历： 一、试卷讲评应遵循以下原则： 1试卷讲评要准时讲评准时是上好讲评课的基础。 “时过然后学，则勤苦而难成”，这是我的观点。因此，平常试卷的改阅肯定要准时完成，最好是其次天就能拿出来。准时评讲、准时反馈，效果才会显著。 2.试卷讲评要有针对性。 假如老师在讲评试卷时面面俱到，逐题讲评，这样既造成时间上的铺张，又会使课堂平淡乏味。因此，老师在试卷分析的基础上，对同学的普遍性错误及缘由做到心中有数，选取有代表性、普遍性的问题进行重点备课和讲评，并以此为突破口，进行举一反三，从多个侧面，多个角度进行合理发散，这样才能有的放矢，对症下药，收到事半功倍的效果。对错误率较低的题则只需蜻蜓点水或课后个别指导，真正体现“因材施教，因人而异”的教学原则，这样讲评的时间也得到了保证，效果也更明显。 3试卷讲评要有利于培育同学的力量。 在讲评过程中，必需对同学进行必要的解题指导，促使同学把握正确的解题方法和技巧，并尽可能做到举一反三、触类旁通。重点培育同学发觉问题、分析问题和解决问题的力量，进一步进展思维力量。 4.试卷讲评要重视对学问的巩固 讲评试卷是查漏补缺、巩固复现所学学问的大好时机。在试卷讲评中，老师应就所讲试题，针对同学学问薄弱点，联系课本进行总结归纳和深化，提高同学对所学学问的把握和运用力量。 二、仔细做好试卷讲评课的预备 科学的讲评要求老师在课前细心预备，一是对试题本身进行分析；二是对同学答题状况、错误状况进行统计分析，做到心中有数，目的明确。这样做能够加强试卷讲评的针对性和有效性。 1老师要提前做好试卷分析 老师必需提前做到对试题的学问点和分布状况进行统计分析，推断试题的难易度；分析试题的命题的思路、考查角度和意图以及答题思路和技巧。 2老师要详细了解同学答题状况，并对其进行分析 统计了考试成果。各个分数段的同学人数，一个近乎正态分布反应了同学实际水平和试题本身难易状况；统计得分率。每一道试题均有得分率，并与我事先估量的状况相比较，以此反映我对同学是否了解；统计了试题答案的错误状况。这是直接把握同学学问、思维和教学状况的必要手段。统计有创见的解法及相应的同学。从而比较全面的了解了同学的考试状况。 三试卷讲评要重视技巧 1充分发挥同学的主体作用 讲评课切忌老师一言堂，老师的作用在于组织、引导、点拨促进同学主动思索、乐观探究、大胆假设猜想、提出问题，培育同学的创新意识和敢想、敢说。敢做、敢于标新立异的思想意识，使同学真正成为讲评课的仆人。让同学在动脑、动手活动中猎取学问、进展智力、培育力量。 2留意分析归类，注意减负高效 老师在讲评课时不能只根据题号挨次讲评，而是要擅长引导同学对试卷上涉及到的问题情景，进行分析归类，让同学对试卷上的同一类问题有一个整体感。这样有利于同学总结提高,形成自己的学问体系。详细可按三种方式归类： 按学问点归类：就是把试卷上同一学问点的题，归在一起进行分析、讲评，这种归类可让同学在老师指导下进行，老师可选择重点学问的典型题目进行分析讲评。 按解题方法归类：即把试卷中涉及同一解题方法、技巧的题目，归到一起进行分析如把一份综合测试卷分为：a一题多解类；b多题一解类；c用方程思想解题；d用函数思想解题等类型。 按答卷中出现的错误类型进行归类，一般可分为：a对概念理解不透甚至错误；b读题时对题中的关键字、词、句的理解有误；c.思维定势的负迁移；d语文模型建立失当；e.运算错误等类型。 以上三种归类方法不是彼此孤立的，是相互交叉渗透的。通过归类思想的练习，同学就会渐渐养成思索的习惯，避开“题海战术”，从而达到减负高效的目的。,文章来自：爱师网 如何上好学校语文试卷讲评课 学校语文的教学过程中，测试是必不行少的，其目的是反馈教学状况，让同学了解自已学问，力量水平，弥补缺陷，订正错误，完善学问体系和思维体系，提高分析和解决问题的力量。而测试又是繁多的，尤其是到了初三，各种摸拟考，阶段测试应接不暇，试卷评讲便是家常便饭，讲评课是语文教学的重要环节。如何上讲评课才能让同学获得最大收获呢？什么样的讲评课才是高效而务实的呢？经过多年的摸索，我从以下几方面入手，总结了几点讲评试卷的阅历： 一、试卷讲评应遵循以下原则： 1试卷讲评要准时讲评准时是上好讲评课的基础。 “时过然后学，则勤苦而难成”，这是我的观点。因此，平常试卷的改阅肯定要准时完成，最好是其次天就能拿出来。准时评讲、准时反馈，效果才会显著。 2.试卷讲评要有针对性。 假如老师在讲评试卷时面面俱到，逐题讲评，这样既造成时间上的铺张，又会使课堂平淡乏味。因此，老师在试卷分析的基础上，对同学的普遍性错误及缘由做到心中有数，选取有代表性、普遍性的问题进行重点备课和讲评，并以此为突破口，进行举一反三，从多个侧面，多个角度进行合理发散，这样才能有的放矢，对症下药，收到事半功倍的效果。对错误率较低的题则只需蜻蜓点水或课后个别指导，真正体现“因材施教，因人而异”的教学原则，这样讲评的时间也得到了保证，效果也更明显。 3试卷讲评要有利于培育同学的力量。 在讲评过程中，必需对同学进行必要的解题指导，促使同学把握正确的解题方法和技巧，并尽可能做到举一反三、触类旁通。重点培育同学发觉问题、分析问题和解决问题的力量，进一步进展思维力量。 4.试卷讲评要重视对学问的巩固 讲评试卷是查漏补缺、巩固复现所学学问的大好时机。在试卷讲评中，老师应就所讲试题，针对同学学问薄弱点，联系课本进行总结归纳和深化，提高同学对所学学问的把握和运用力量。 二、仔细做好试卷讲评课的预备 科学的讲评要求老师在课前细心预备，一是对试题本身进行分析；二是对同学答题状况、错误状况进行统计分析，做到心中有数，目的明确。这样做能够加强试卷讲评的针对性和有效性。 1老师要提前做好试卷分析 老师必需提前做到对试题的学问点和分布状况进行统计分析，推断试题的难易度；分析试题的命题的思路、考查角度和意图以及答题思路和技巧。 2老师要详细了解同学答题状况，并对其进行分析 统计了考试成果。各个分数段的同学人数，一个近乎正态分布反应了同学实际水平和试题本身难易状况；统计得分率。每一道试题均有得分率，并与我事先估量的状况相比较，以此反映我对同学是否了解；统计了试题答案的错误状况。这是直接把握同学学问、思维和教学状况的必要手段。统计有创见的解法及相应的同学。从而比较全面的了解了同学的考试状况。 三试卷讲评要重视技巧 1充分发挥同学的主体作用 讲评课切忌老师一言堂，老师的作用在于组织、引导、点拨促进同学主动思索、乐观探究、大胆假设猜想、提出问题，培育同学的创新意识和敢想、敢说。敢做、敢于标新立异的思想意识，使同学真正成为讲评课的仆人。让同学在动脑、动手活动中猎取学问、进展智力、培育力量。 2留意分析归类，注意减负高效 老师在讲评课时不能只根据题号挨次讲评，而是要擅长引导同学对试卷上涉及到的问题情景，进行分析归类，让同学对试卷上的同一类问题有一个整体感。这样有利于同学总结提高,形成自己的学问体系。详细可按三种方式归类： 按学问点归类：就是把试卷上同一学问点的题，归在一起进行分析、讲评，这种归类可让同学在老师指导下进行，老师可选择重点学问的典型题目进行分析讲评。 按解题方法归类：即把试卷中涉及同一解题方法、技巧的题目，归到一起进行分析如把一份综合测试卷分为：a一题多解类；b多题一解类；c用方程思想解题；d用函数思想解题等类型。 按答卷中出现的错误类型进行归类，一般可分为：a对概念理解不透甚至错误；b读题时对题中的关键字、词、句的理解有误；c.思维定势的负迁移；d语文模型建立失当；e.运算错误等类型。 以上三种归类方法不是彼此孤立的，是相互交叉渗透的。通过归类思想的练习，同学就会渐渐养成思索的习惯，避开“题海战术”，从而达到减负高效的目的。文章来自：爱师网 3重视启发同学 讲评课老师应重在解题思路的分析和点拨，可以引导同学阅读题中的关键字、词、句，挖掘题中的隐含条件；或引导同学回忆题目设计的相关语文学问，挖掘语文概念、语文规律的内涵和外延；或探寻题中的已知因素和未知因素之间的内在联系，再现正确的语文模型，建立方程等，让同学对要解决的问题建立清楚的语文情景切忌满堂灌输式的面面俱到、蜻蜓点水式的简洁肤浅，要针对重点学问、重要解题方法，对具有典型错误的代表题，要细心设疑，耐心点拨启发，并留给同学必要的思维空间，让同学悟深、悟透。 4试题的变式或延长 讲评课上，老师不要就题论题、孤立地逐题讲解，要透过题中的表面现象，擅长抓住问题的本质特征进行开放、发散式讲解一般可从3个方面进行发散引导：“一题多解”、“一题多联”、“一题多变”进行“一题多变”，可将原题中的已知条件、结论等进行改动，然后再重新分析、求解此训练宜由浅入深、步步推动，使不同层次的同学均有所收获。 四、重视讲评后的内容的消化，问题的复现和个别辅导 1留给同学充分的时间消化讲评内容 为了巩固讲评结果，老师应实行必要手段促使同学消化讲评内容。讲评后，要留有肯定的时间让同学个别消化讲评内容。要求同学在讲评的基础上再仔细阅读一遍，清理自己的失分点，老师可进行个别指导，最终让同学把自己的典型错题建到自己的错题集中，以便随时查阅反思，避开下次再犯累似的错误，从而提高了认知水平和解决问题的力量。 2老师要重视讲评后的普遍问题的复现 老师还要重视同学试卷中普遍问题的复现工作，老师应把这些问题加以整理，做好笔记，为下次考试命题做好预备。在整理过程中，最好变换角度，重新设计题目，以达到彻底巩固同学所学学问的目的 3老师要重视课后对个别同学进行辅导。 多数状况下，课堂上师生主要是对同学解题中存在的共性的问题进行讨论，个别同学在解题中的特别问题，在课堂上往往无法得到关注。这就需要课后老师与同学个别交换看法，进行个别辅导。当然要有效进行这样的个别辅导，首先取决于老师在批改试卷和对试卷统计分析时是否留意对同学解题中存在的个别问题进行了记录。其次，要求老师能够与同学真诚公平对话而不是训斥，才能理解到同学出现错误的缘由，从而为同学供应必要的关心。再次，在个别辅导时，不仅要关心同学分析存在的问题，更不要忘了对同学的观赏，要关心同学充分熟悉自己在解题中的胜利之处，增加同学对学习的信念。 总之，讲评课是同学学习过程中的一个重要环节，老师在讲评过程中要力求精讲精析，抓住典型的错例，选择要点加以点拨，充分启发同学思索，对重要的解题思路和方法进行有效的指导和归纳。只有这样，才能提高同学的解题水平和应变力量，讲评课的课堂教学才能达到最佳效果。另外，一次考试，不仅能检测出同学学习的成果，还能检测出老师教学的得失。老师在分析试卷的时候，除了了解同学的弱点，关心同学订正错误这外，还要对自己的教学方法，教学内容，教学思想等实践活动进行有效的反思，找出教学中的薄弱环节，剖析其中存在的问题，从而实行更加有效的方法推动教学，力争取得更好的教学效果。