小学古诗《江雪》教学设计一等奖3篇.docx

1 .小学古诗江雪教学设计一等奖教学目标1 .学习本课生字词，逐句理解诗句的意思，体会古诗所描绘的景色及作者所表达的思想 感情。2 .学会学习古诗的方法。3 .会朗读、背诵这首诗。教学重、难点1 .引导学生正确理解诗中字词的意思。体会诗的意境及作者所表达的思想感情。2 .学习古诗的方法步骤。教学过程一、导入新课。同学们，冬天来到了，慈祥的冬爷爷又快给咱们送礼物来了。他的礼物十分神奇，会使 光秃秃的枝条一夜间开满美丽的白花，会使绿油油的麦苗一夜间盖上一层厚厚的棉被，同学 们说这礼物是什么呢?（生答）咱们是中原的孩子，见惯了平原的雪景，那么江上的雪景又是 怎样的呢?今天我们就来学习一篇描写江上雪景的古诗-江雪。（板书）二、初读课文，正音辨字。1 .学生轻声自由读全诗，再指名读，齐读全诗。2 .出示投影片Q）。（辨析字形：蓑笠钓鱼孤独）课外延伸柳宗元是唐宋八大家之一，他的优秀诗文还有很多。课后同学们从他的作品中再找一二 首自己喜欢的诗，下节课，你们来做老师，给大家介绍。让学生举例加点字与何字相似。（衰钩狐）三、学生析题，教师简介作者。1 .江雪是什么意思?看到这个题目，你认为这首诗该写什么内容？2 .这首诗的作者是唐代大诗人柳宗元，这是他被贬官之后所写的一封来信。他对江上雪 景的描绘是不是和我们谈的一致呢?下面我们就学习这首诗。四、精读，理解诗句。出示诗句卡片（干、张）边贴边读。（领读自由读）1 .千山鸟飞绝，万径人踪灭。Q）学生齐读此句，逐句理解，试译全句，可自学可讨论。（2）检查自学效果，学生订正补充。干山是什么意思?采用了什么修辞手法？绝是什么意思?你是怎么知道的？鸟飞绝的意 思是什么？指名意译此句的前半句。径是什么意思？你是从何处知道这个字的意思的?万字是否就是一万呢？人踪什么意思？灭什么意思?选义项（消灭、熄灭、消失）。指名意译此句的后半句。（3）让学生思考品味：该句为我们描绘了一幅什么样的画面？（冷清、寂静、凄凉的画面，）让学生读、思、议，教师启发学生想象品味。(4)指导朗读。(由画面、感情启发到语气、语速、停顿、重音)千山/鸟飞/绝，万径/人踪/灭。(5)过渡到第二句。大自然中可以作为描写对象的景物有千千万万，作者只是抓住了两个典型的环境进行描 写(千山、万径)，因为山林是平日鸟儿聚集的地方，小路是平日行人最多的地方。然而，现 在连山林中都没飞鸟，连路上都没有行人，你说这天气怎么样?这样的天气环境给人一种寂 静、冷清的感觉。在这样的环境中，有没有人呢?请自学第二句。先逐字理解，再理解整句 意思。(生自学)(6)检查自学效果。学生齐读此句，逐一提问对以下宇词的理解。孤、舟、翁、独。学生如果回答正确，则追向其理解的思路，启发其他学生知识的迁移。难点理解：钓寒江雪是什么意思?有人钓雪么?从而让学生理解雪置于句尾原因;A.为了 押韵，B.突出环境恶劣，C.点题。(7)指名意译第二句，学生互相纠正补充，教师最后总结。(8)学生思考、讨论、回答;第二句为我们描绘了一幅怎样的画面？(老翁孤舟独钓的图景)(9)指导朗读。(除语气、语速、停顿、重音外，寒字的颤音要读出来，以符合其凄凉、冷落的感情，师示范)孤舟/蓑笠/翁，独钓/塞江/雪。再让学生反复朗读全诗，以体会感情。五、品读，体会诗句深意。1 .启发学生再次品读想象这首诗的第一句所描绘的.画面，给人一种什么样的感受。（由 人鸟绝迹可以想象环境的寂静，给人的感受是清冷、凄凉）启发学生再晶读咀嚼第二句诗， 在人鸟绝迹的环境中，在雪花纷飞的寒冷江面上，一个孤独的老人独自垂钓的画面，又给人 以怎样的感受呢?表达了作者怎样的思想感情?你觉得这位老人有着怎样的精神品质?（让学 生读、思、议、发言）其间可启发学生求异思维：（1）在寂静清冷的环境中独自垂钓可见其孤独寂寞的思想感 情。（2）在这样寒冷、静寂的大江上却能独自垂钓，也可以看出这位老人坚强不屈的性格， 透出丝丝生气。诗言志，这也是作者的心境，作者的自喻。2 .配乐范读，生闭目想象画面，再次体会诗的意境。3 .出示幻灯片（2）（本诗画面）。生口述画面内容，意译全诗（语言训练）。再指导背诵，默 写全诗。六、总结学法。让学生回忆后回答学习江雪的过程，再出示幻灯片（3）:A.解题，了解作者。8 .朗读，弄准字音。C.讲析，试述句意。D.晶读，体会诗境。E.赏读，背默全诗。七、默写江雪一诗。卜、小学古诗江雪教学设计一羲）古诗江雪教学设计设计理念1 .打破串讲的传统古诗教学模式，力避逐字逐词逐句讲析的呆板做法，给学生以自主学 习的权力，充分调动其学习积极性，引导学生积极参与，在参与中自悟自得。2 .领会诗歌的意境是古诗教学的关键。教学中想方设法让诗中的画面和诗人的感情在学 生脑中活起来，进而唤起学生的生活体验，激发其情感，把诗人创造的意境在学生的心中再 现。3 .课后作业收集其他诗篇，使学生由此及彼，不局限于一节课，一本书，在激发学生 学习古诗兴趣的同时扩大学生的知识面。教学过程一、谈雪激趣入课题同学们，你们见过怎样的雪景?你们看见过在漫天大雪里钓鱼的情景吗?诗人柳宗元就看 到了这样的情景。（出示雪景图）二,初读感知，想像画面L听老师配乐朗读，尽可能在脑海中想像出诗中所描绘的画面。2 .轻声自由朗读，读准字音，想像画面。3 .指生朗读。4 .说说你脑海中的画面有些什么，这首诗主要写了什么内容?三.进入情景，自主学习1 .对于这首诗，同学们可以用自己喜欢的方式来学习。能用自己的话描绘诗句景象的, 可以试着说一说；喜欢朗读的可以有感情地读一读；擅长画画的同学可以画一画。2 .学生交流。说Q)播放音乐，指生描述：冬天到了，北风呼呼地吹着，接着下起了鹅毛大雪，一连几 天也不停，到处是白茫茫的一片。所有的山上都看不见一只鸟在飞，所有的路上也看不见行 人的足迹。但在冰天雪地里，一个身披蓑衣，头戴斗笠的老翁，却孤零零地坐在一条小船上， 独自在寒冷的江面上钓鱼。(2)刚才这位同学描述的好在哪儿?(强调用自己的语言，自然生动有创造性地描述。)(3)你有什么补充的？画(1)展示有代表性的简笔画。(2)用诗句来描绘自己的画。(3)引导讨论：干山鸟飞绝，万径人踪灭，是如何在画面上表现出来的？读Q)抽生读。(2)集体评议。(师指导读好停顿、节奏、韵脚。)练读。想同学所描述的情景，边想边读。看同学的简笔画，边看边读。听音乐感受诗的意境，边听边读。(4)抽生背诵。课外延伸柳宗元是唐宋八大家之一，他的优秀诗文还有很多。课后同学们从他的作品中再找一二 首自己喜欢的诗，下节课，你们来做老师，给大家介绍。卜、小学古诗江雪教学设计一羲)设计理念1 .打破串讲的传统古诗教学模式，力避逐字逐词逐句讲析的呆板做法，给学生以自主学 习的权力，充分调动其学习积极性，引导学生积极参与，在参与中自悟自得。2 .领会诗歌的意境是古诗教学的关键。教学中想方设法让诗中的画面和诗人的感情在学 生脑中活起来，进而唤起学生的生活体验，激发其情感，把诗人创造的意境在学生的心中再 现。3 .课后作业收集其他诗篇，使学生由此及彼，不局限于一节课，一本书，在激发学生学 习古诗兴趣的同时扩大学生的知识面。教学过程一、谈雪激趣入课题同学们，你们见过怎样的雪景?你们看见过在漫天大雪里钓鱼的情景吗?诗人柳宗元就看 到了这样的情景。（出示雪景图）二、初读感知，想像画面4 .听老师配乐朗读，尽可能在脑海中想像出诗中所描绘的画面。5 .轻声自由朗读，读准字音，想像画面。6 .指生朗读。7 .说说你脑海中的画面有些什么，这首诗主要写了什么内容？三、进入情景，自主学习1 .对于这首诗，同学们可以用自己喜欢的方式来学习。能用自己的话描绘诗句景象的， 可以试着说一说；喜欢朗读的可以有感情地读一读；擅长画画的同学可以画一画。2.学生交流。(1)播放音乐，指生描述：冬天到了，北风呼呼地吹着，接着下起了鹅毛大雪，一连几 天也不停，到处是白茫茫的一片。所有的山上都看不见一只鸟在飞，所有的路上也看不见行 人的足迹。但在冰天雪地里，一个身披蓑衣，头戴斗笠的老翁，却孤零零地坐在一条小船上， 独自在寒冷的江面上钓鱼。(2)刚才这位同学描述的好在哪儿?(强调用自己的语言，自然生动有创造性地描述。)(3)你有什么补充的？画Q)展示有代表性的简笔画。(2)用诗句来描绘自己的画。(3)引导讨论：干山鸟飞绝，万径人踪灭，是如何在画面上表现出来的？读Q)抽生读。(2)集体评议。(师指导读好停顿、节奏、韵脚。)练读。想同学所描述的情景，边想边读。看同学的简笔画，边看边读。听音乐感受诗的意境，边听边读。(4)抽生背诵。