《犟龟》的教学设计一等奖3篇.docx

111、草龟的教学设计一等奖I教学1、了解文章内涵。2、通过朗读，推敲品味真正语言。教学辅助手段电脑课件教学步骤一、说“聋1、以问题导入，激发学习兴趣：同学们，你们知道它吗？传说中，它背起了宇宙大地； 它是动物界中的老寿星；它还曾跟兔子赛跑；它是谁呢？2、对，今天，让我们来认识一只特别的小乌龟，大家一起来学习童话里龟。（亮 课题）3、这只小乌龟特别在哪？（众答：晕）对，同学们真聪明，把这个字的读音"i i a n g "念对了。4、但"聋是什么意思呢？大家看"聋下面的偏旁，是"牛"。平时我们爱说，"某 某真是牛脾气”，其实是说这人（让学生解释"零"的意义）5让学生谈自身"晕"的经历。二、读"簟"设计意图：此项活动旨在调动学生兴趣，让学生都很有信心地进入课堂，消除课堂中紧 张情绪。2.介绍作者接着引入课题，今天，我们再来认识一只乌龟，这只乌龟来自遥远的德国，它的名字叫 里龟！(二)讲授新课1、检查字词2、解读文题：让学生查找字典，说说律的含义。这是教学的第一个环节说"津"，理解"霍" 的字面上的含义。第一板块：粗读课文，整体感知童话的内容。L请同学们带着问题听录音朗读。(1)文章讲了一个什么故事？(2 )找出故事的起因、经过、结果文章讲了一只小乌龟如何以他的"零"，克服参加狮王二十八世婚礼路上遇到的种种困 难和阻碍，最终取得胜利这样一个童话故事。起因决定参加经过战胜困难结果看到庆典2、在初步感知的基础上，让学生分角色朗读课文，并引导学生理清作者的写作思路。（1 ）乌龟参加庆典的过程是一帆风顺吗？（2）面对这些困难，小乌龟是怎么说，怎么做，请从文中找出有关语句。（学生分组讨论完成，教师总结）第二板块：创设情境，分析"犁”的深刻含义。凭着坚定的信念、战胜困难的勇气，小乌龟终于看到了世界上最美丽的庆典。可是，小 猴子却这么说："你看到的是狮王二十九世的婚礼，并没有看到二十八世的婚礼！"（出示 画有小猴子的卡片）问题：如果你是小乌龟，你应该怎么回答？（同桌之间讨论，请同学上台表演）设计意图：以创设情景引起学生的合理想象，激发学生的自学兴趣，培养学生抓住主要 信息能力、概括能力和口头表达能力，体现了学生自主学习的方式。第三板块：与生活对话，与自己对话。L教师开始引导学生阅读课文：”请精读文中你感兴趣的段落，做上旁批点评。"10 分钟后让学生各抒己见。尊重学生的个体差异，在学生的回答过程中，教师不断加以引导, 顺势提出问题：（1）小乌龟最突出的特点是犀，文中哪些地方能体现小乌龟的晕呢？（以小组讨论的 形式，引导学生理解攀的含义：坚定信念、不畏困难、择善而从）2、今天，我们认识了一只倔奉的小乌龟，你如何评价这种性格?请结合实际，谈谈看法。要点提示：悔”的本义是执拗，不听人劝，而在课文中用来形容小乌龟，其内涵就丰 富多了，它代表了必胜的信念、不懈的精神、顽强的毅力、坚定的决心、巨大的勇气、独立 的主见等。根据学生这种生活阅历和理解教师应引导学生明确：目标一定要正确在个人的愿望、 目标、理想不损害他人、集体或社会利益的大前提下，树立自信心，坚持己见，坚持不懈的 "晕"性格，是有助于战胜困难获得成功的。在待人接物时，以友爱、平等、尊重、无私为 原则，"晕"脾气是不会影响与人相处和自我完善的。当然，对于别人的忠告是不能不听的。设计意图：设计这个环节的.目的是在掌握文本知识基础上，发散思维，培养个性化独 立见解。3、议簟在辩论的基础上，教师顺势提出：在平时的生活和学习中，什么时候也需要这般的"辈" 劲？设计意图：联系实际，培养学生正确的情感、态度、价值观，使学生明白，在生活和学 习中，遇到了困难，又有克服困难的勇气和剪出不懈的决心。（三）小结请同学们用一句话来说说："我们今天认识了一只怎样的小乌龟？”最后教师总结：它是一只具有坚持不懈精神，又有勇气战胜困难，还能虚心接受别人正 确的劝告的小乌龟。老师希望同学们在今后的学习生活中，也能发扬我们今天所领悟到的"辜" 的精神，只要做到了这一点，就一定会学有所成，学有所获。（四）布置作业小乌龟参加完婚礼后，回来时又碰到了那些劝阻过它的小动物。请同学们好好想一想, 这时那些动物会说些什么？小乌龟又是怎样回答的？揣摩它们的语言、神态、心理等，写在 练笔本上。3、举龟的教学设计一等奖|一、设计说明皇龟是一篇典型的拟人体童话作品，文中所描写的动物都带有鲜明的人格化特点。 教学中不仅要让学生初步了解童话的特点，还要引导学生学会从童话的语言表达中提炼深刻 的主题。建议本文的教学以文章内容的探讨及主题的理解为主，以品味语言为辅。可以使用 情境教学法、讨论法等多种教学手段，让学生在轻松愉快的气氛中体会童话蕴涵的深刻哲理。二、教学目标1、初步学习童话通过想象、幻想和夸张来塑造形象、反映生活的特点。2、欣赏、品味童话语言。3、在师生互动中探讨本文的主题，理解小津龟的"晕"劲。三、教学过程(-)导入新课"云边雁断胡天月，陇上羊归塞草烟"，这副对联描述的是汉朝使臣苏武，出使匈奴被 扣，在西伯利亚贝加尔湖一带牧羊长达19年之久的生活情景。牧羊期间苏武始终没有忘记 自己的责任，汉武帝赐给他的节杖始终没有丢弃，一直等到归国复命的那一天。犁龟这 篇童话中的主人公小乌龟和苏武有着某种共同点，希望同学们读完文章之后，能说说他们的 共同点是什么。（二）整体把握1、从标题和书下注释切入文章题目为 烽龟"，如何理解这个"聋 字呢？课文注释中对 摩"的解释是"固执， 不听人劝"。你觉得文章中小It龟的"型"除了这种解释，还有没有别的解释？如果你不同 意书下注释对"里"的解释，请你结合里龟的故事解释文章中"里”的含义。以对"晕"的新解来激发学生的阅读兴趣，引导学生探究文章内容和主题，更深刻地了 解"里"在本文中体现出的特定含义。2、从文体特征切入单龟是一篇童话，作者在小乌龟身上赋予了很多人的特征。这种拟人化的手法在文 中其他小动物身上也有运用，尝试分析这些小动物的性格特征，并联系生活中的实例，谈谈 自己的看法。从童话的文体特征入手，引导学生在感性认识的基础上总结出童话的一些基本特点，并 将自己的阅读经验延续到本单元其他三篇文章的阅读中。3、从阅读反思与质疑切入这篇文章的文字对于初一学生而言并没有太大障碍,由此学生很容易走进浅阅读或假阅 读的层面，从而忽视了文本的实际内容。在教学中可用多种方式鼓励学生阅读反思与质疑。方式一：教师提问，学生思考。小乌龟历经千辛万苦最终并没有实现参加狮王二十八世婚礼的愿望，为什么在最后一段 中小奉龟却说它"感到非常幸福”呢？如何评价小乌龟的"聋？让 摩龟"感到幸福的究 竟是什么呢？学生对文章主旨的认识，一般建立在对主人公形象的认识上，"犁龟”的形象本身就具 有一定的复杂性，引导学生走进"举龟”的内心世界，就不难发现犁龟的幸福来自追求目标 的过程。方式二：学生提问，学生回答。给每个学生发一张纸条。学生在充分阅读文章的基础上，在纸条上写下12道不明白 的小问题。写完上交到讲台前的一个小盒子里，然后再用五分钟的时间猜测别人设置的问题, 并在书上寻找答案。接下来，每组选一个同学上台从盒子里拿一张纸条答题，由老师和学生 一起做出评定，给出分数，最终以小组竞赛的方式完成对文本的细读。（三）重难点突破1、从形象对比突破方式：用列图表的方法来比较犁龟和其他小动物的不同态度。2、从情景创设突破皇龟一文写了许多小动物，每个都代表着生活中的一类人。文中对话大约占三分之 一的篇幅，可预先布置学生将本文编排成课本剧，以简单的道具为辅助手段，鼓励学生将文 章中人物的动作、神态、对话都以表演的方式呈现出来，以加深对课文的理解。3、从语言表达突破学生在基本理清文章脉络和了解文章主旨的前提下，结合自己平时的阅读实践，回家准 备一个能讲三分钟左右的童话在课堂上和同学交流，要求：(1)语言表达流利简洁；(2)人物形象生动活泼；(3)童话故事主旨鲜明，有较为深刻的寓意。这一教学环节可以放在第二课时，能促使学生更好地掌握童话的基本要素，并且激发学 生阅读和创作童话的兴趣，为本单元后面的教学作铺垫。四、拓展延伸1、这篇童话的作者抓住了乌龟动作迟缓和永不放弃的特点塑造了晕龟的形象，请你也 试着结合一种动物的特征，创作一则富有深意的童话故事。2、改编本篇课文，以其他小动物的口吻写一篇题为"眼中的小型龟”的文章，看 看有没有更新颖的观点和角度。3、结合本文拓展阅读格林童话安徒生童话中描写小动物的篇目，以读书会的形式在班内交流这三个作家笔下的小动物形象的异同点。学生自由朗读课文，老师巡视。三、问"簟"1、学生提出阅读中发现的问题和生难字词。2、申明上述问题在以下的学习中来解决。四、析“蜜1、由学生所提出的某一个问题引入分析(灵活对待)。2、布置学生组成每四人一个学习小组，准备动物片段的对话表演，可以上讲台，也可 以在坐位上；并研究好该种动物的特点、劝阻内容和小乌龟的反应。3、表演和分析(1 )蜘蛛A、朗读；B、朗读分析；C、再找一个同学来读，前后比较；D、点拨，找准角色特 点，就能读出味道；E、分析蜘蛛特点：a、退多、灵巧、不自信；b、哈哈大笑，充满同 情，傲慢，轻视小乌龟；F、劝阻内容：路远，走得慢，婚礼两周后就要开始；G、小乌龟 的反应：决定不可改变；H、出一道"心灵的选择题"：当你被别人轻视时，你会怎么办？ 尽力与人争辩，心力不能存在一点委屈；默默忍受，待时机成熟再打算。(先不下定论，让 学生自行感受，以下同)(2 )蜗牛A、朗读；B、简评；C、分析蜗牛特点：a、迷迷糊糊，懒，没精神，没劲头，b、 难过，不信任小乌龟；D、劝阻内容：方向走反；E、小乌龟的反应：调转方向，为什么小 乌龟没听蜘蛛的意见，却听了蜗牛的意见？这说明了什么？（乐于听从正确意见）小 乌龟调转方向，回家了吗？（回答：没有），这说明他的决定仍是（齐答不可改 变）F、做第二道"心灵的选择题"：当你努力了很久，别人却告诉你，你之前的努力方向 是错的，你会怎么办？ a、改变方向，从头再来；b、一个方向走到底，付出任何代价也不 改变。（3 ）壁虎A、朗读；B、简评；C、分析壁虎特点：a、打瞌睡懒，b、狮王高级官员一 一不负责任；D、劝阻内容：婚礼暂时取消；E、小乌龟的反应：（齐答我的决定是 不可改变的）（4 ）乌鸦A、懒得；B、简评；C、分析乌鸦特点：闷闷不乐，穿着丧服；D、为什么？狮王去 世；E、为什么让乌鸦来报丧而不选喜鹊？乌鸦是不吉利的象征，F、小乌龟的反应（学生 一起回答："我的决定是不可改变的"）；G、做第三道"心灵的选择题"：当你一直看不 到成功的迹象时你会怎么办？ a、继续努力；b、放弃努力。五、辩"聋1、小乌龟赶上了婚礼吗？但这是谁的婚礼？（众答：狮王二十九世的）2、那么，大家来辩一辩，小乌龟的"聋值得吗?学生分正反方展开辩论，教师总结，不做定论。3、为什么其他动物没去婚礼，小乌龟却去成了 ？六、议"聋1、小乌龟的"犁"有什么新的含义?2、你自己的生活和学习中，什么时候也需要这般的"型"?七、布置作业发阅读记录卡，布置学生上网查阅一只乌龟的生活智慧一文，写下所思所想。八、结束语成功是甜蜜的牛奶，困难则是苦涩的茶。要调出一杯美味的生活奶茶，两者缺一不可。 祝大家都能喝上一杯属于自己的好奶茶。教学思路简介"1T龟是新教改后语文出版社的七年级课文，我是这样进行教学设计的首先让学生感受课文所揭示的真、善、美。在这个阶段，我以有乌龟的一些小知识导入， 激发学生兴趣，再让学生联系自身述说对"基"的理解，使"型"走近生活，然后通过学生 的自由朗读，熟悉课文内容。接着进入“领悟”阶段。盲目追求面面俱到，反易浅尝辄止。以为我扣住了朗读和讨论 两大板块，引导学生进行合作学习，使他们在主动思维的过程中，培养起理解、欣赏和评 价的能力，我还设计了三道"心灵的选择"题，力求学生往深处学。在接下来的"发现"阶段，我干脆放开来让学生自行辩论，学生激活了思维，往往涌现 出独到的见解和感受，这时教师因势利导，情感态度、价值观的熏陶便显得水到渠成。为扩 大学生的阅读量，我最后推荐学生到新浪网上阅读有关文章，写读书心得，把"写"落到实 处。总之，我本着"以学生为本"的指导思想，尊重并展示学生的个性，对问题研究不随便 下定论,围绕"奉"，说"聋读"蜜问"W析悼"辩粤” 一议"犀"，一线贯之，尽力做到新教改的要求。荤龟教案推荐教学目的一、培养学生的想象力和创新意识。二、了解童话的特点。三、努力激活课题教与学的气氛，力求生动活泼。教学设想一、通过有感情地朗读课文，在读中感悟，激发想象，培养在实现理想而坚持不懈的精 神。二、通过分角色表演更深入理解作品的内容以及把握作品形象不同性格特点。三、通过课题讨论，加深对主题的认识。四、联系实际，深入理解"里"的不同含义。教学过程一、创设情境，导入新课师：同学们，告诉你们一个好消息，我刚收到一张请柬，说邀请我们全班同学到苏州狮 子林王国参加有史以来最盛大的婚礼。大家想不想去？不过还得告诉大家这婚礼日期紧，两 周后就要举行，而狮子洞路程遥远，那我们怎样才能准时到达呢？（学生讨论办法）师：哇！同学们的办法真多。看来有现代化交通工具，难不倒我们，我们定会及时赶到 的，还有我们另外一位新朋友一一乌龟先生也被邀请了。（边说边简笔画）它若去，会不 会遇到困难?不妨来听听德国当代儿童文学作家米切尔恩德给我们讲述这只“翠龟"的故事。（板书：翠）二、配乐朗读1、邀请一名学生充当米切尔恩德的代言人讲述这个童话故事。2、其他同学认真听，想一想，乌龟这一路上有没有遇到困难？若有，具体表现在哪里？ （用笔画出）3、师评：朗读得真棒，很投入，不仅把我们带入童话世界，而且还给我们展示了一个 个灵活现的可爱的动物形象。三、导读课文师：乌龟去参加婚礼，到底有没有遇到困难？若有，究竟是怎样的困难？生：小组讨论并回答（可概括可引用书中的词语）师：面对沿途的这些困难，乌龟又怎样去克服呢？生：（思考后回答）板书：我的决定是不可改变的师评：乌龟以它那简单的信念克服种种困难，终于来到狮子洞（边说边简笔画），实现 了他的理想，参加了从未有过、最魅力、最盛大的庆典，这只令人钦佩的乌龟，大家想不想 认识？四、分角色表演师今天有幸邀请到这只乌龟的扮演者以及他的伙伴，让我们用掌声欢迎他们上台表演。表演的目的：1、预习时叫学生自由组合，排练表演并自行准备动物头饰；2、提示 将课文改编成课本剧，主要对动物的对话给以加工创造，并配以相应的动作、神态；3、角 色分配共9个同学，1个当旁白，8个扮演作品中的动物。五、评选讨论师：谢谢同学们有创意的表演（掌声欢送）。那么，下面的时间给现场的观众，请同学 们大胆地选出自己最喜欢的动物或不喜欢的动物，并说说理由。生：（讨论并自由回答）六、延伸性讨论师:从同学们的评选中不难看出，大家还是比较喜欢乌龟，可见乌龟是我们学习的榜样， 那么，我们在学习、生活上可以从乌龟身上学到什么呢？生：（自由发言）师评：从同学们精彩的发言中传达出一个共同的心声，那就是做任何事情要想获 得成功，不仅要认准一个目标，坚持到底，还要有勇气去战胜各种艰难险阻，这也就是童话 所要告诉我们的道理。七、标题讨论师：同学们在前头评选中说喜欢乌龟是一位它"犁"，有执著的精神，不喜欢乌龟也是 因为它"辜"，不听人劝，一意孤行，那么如何评价乌龟这种晕性好坏呢？结合实际生活情 况，谈谈你的看法。生：（自由讨论并发表意见）师评：生活中"犀"有好的地方，也有不好的地方，因此我们要采取辩证的观点来看待 问题，然而本课的乌龟犁得好、晕得妙，它正因为窣才最终实现了自己的理想。八、布置作业将刚才讨论的内容加以整理、补充，写成2 0 0字左右的文章，用正楷字抄写在作文本 上。蕈龟的教学设计一等奖|一、教学目标：知识与能力：理清文章思路，理解"型"的深层含义及文章主题。过程与方法：在领悟、发现过程中，培养学生听、说、读、想象、理解、评价以及联系实际发散思维 的能力。情感态度与价值观:通过对课文主旨的理解与把握，培养学生坚持目标、不怕困难的情感态度与价值观。二、教学重点和难点：教学重点：在朗读的基础上，理解"举"在文中的深层含义。教学难点：对基龟"举"的评价。三、教学方法：朗读品析研讨点拨。四、教学手段：图片辅助情境教学。五、课时安排：一课时。课型：讲读课。六、教学过程：（一）、导入新课1.谜语导入：有这样一种神奇的动物，在传说中，它背起了宇宙大地；在动物界，它是老寿星；在童 话中，它曾经跟兔子赛跑过。它是谁呢？（学生猜中后出示画有小乌龟的卡片）