小班益智区观看记录3篇.docx

小班益智区观看记录3篇 Record是一个发音为J 观看分析 我在观看他是在瞎玩，还是有目的的在操作。如在发觉孩子的爱好点有所转移，就应准时介入，启发幼儿的扩散性思维，引导幼儿连续进行建构。 措施与结果 在幼儿刚进行活动的时候，我以一个旁观者的身份在一旁观看孩子的行为，没有进行指导。之后当我发觉孩子对于本次活动的爱好有所减弱时，我就准时用启发性的语言进行了引导，为他查找下一步努力的方向。 案例描述：今日中午吃过午饭，我让孩子们到图书区看图书，请他们选择自我喜爱的图书看，培育他们爱护图书、喜爱看书的习惯，孩子们都显得比较兴奋，刚开头的时候，还纪律还比较好，可是之后却发生了好几件事：1、几个小男孩拿着图书当方向盘开汽车，嘴巴里还不时的发出："滴滴、叭叭！'的汽车叫声，有的还把书卷起来当话筒唱歌；2、好几本书都掉在了地上，却只见孩子从书上踩过的脚印，没有一个人会弯腰见图书，应对这幅场面，我说："书宝宝已经在地上躺了很长时间了，怎样没有人把书宝宝送回家呢？看！这本书宝宝已经在哭类！它可哀思类！'没人反应，最终还是乐乐小伴侣把书捡起来放回了书架；3、在看书的时候，突然有个小伴侣大叫："看！我那里有奥特曼！可好看类！'这么一叫，引来了旁边小伴侣的爱好，于是旁边的小伴侣也想看，最终你争我抢，可怜的那本图书，只听"哗'的一声响，撕破了！4、书然在图书区呆了很长时间，只见他拿了一叠书，走到小椅子前，把手里的一叠书往椅子上一放，当垫子做。 我的反思： 应对以上孩子们在阅读中出现的种种不良的行为习惯，我觉得应当要即使去引导和订正，由于当孩子们构成了某种不良的习惯后，要去订正它是一件非常吃力的事，我想，让孩子去承受他们行为的后果是一种可行的方法，让她去体验自我的行为给自我带来了什么样的危害，去尝尝行为产生后的苦果。任何的说教都没有幼儿直接的阅历感受来的真实，来的有效！ 其次篇: 小班益智区观看记录 嬉戏第一天：第一天我给幼儿投放的材料是数字瓶盖，小伴侣们拿到材料都感觉非常的新颖，不一会便开头玩了起来，宇轩显得很熟门熟路的样子说"我知道这个怎么玩，很简洁哦'，说完便拿起数字瓶盖对应了图片上的数字盖了上去，其他小伴侣观察宇轩已经开头玩了便都拿起了瓶盖开头嬉戏。玩了一会发觉只有佳佳和鑫茹能和宇轩一样对应相对的数字进行嬉戏，并且很快就完成了嬉戏，宇轩第一个完成了嬉戏观察有小伴侣们没有根据相同数字进行掩盖提示了一下那几个小伴侣说"你们要对应到数字来，不行以乱放'。经过宇轩的提示，巧巧和佳彦才发觉这个不是乱放的，应当对应相对的数字，之后他们便开头仔细的开头对应数字进行嬉戏，并且都完成了数字对应嬉戏，小伴侣们都很有成就感。 第三篇: 小班益智区观看记录 时间：20xx.11.7 区角名：表演区 班级：小二班 记录老师： 观看过程 又到了区域活动的时间啦，在今日的活动中，孩子们显得特别有爱好。一走进表演区，孩子们就立即拿起区域角内的表演器材开头了他们的嬉戏活动。孩子们先拿起了服装进行装扮自我，然后带上了动物头饰进行了动物晚会，孩子们的动作也做的形态各异，有的仿照小动物，有的仿照一些惊奇的动作。这时，梓源，穿上了环保服装，开头了她的表演活动。玩着玩着她又当起了小老师，做了小仆人，带领着其他小伴侣开头了他们的表演嬉戏。 分析与反思 在一次次的区域活动中，我发觉表演区的孩子越来越多。另外，孩子们非常喜爱带着那些头饰、服装进行表演。从中我发觉孩子们非常喜爱仿照小动物或者成人。活动中，梓源当起了小仆人能够带着小伴侣一齐嬉戏，老师应当多鼓舞幼儿当自我的小仆人，大胆地和同伴一齐嬉戏，促进幼儿的合作本领。