《鸬 鹚》（公开课获奖教案教学设计16篇）.docx

鸿鸿（精选优质公开课获奖教案教学设计16篇）2022-12-15鸿鹦（精选16篇）鸿鹤篇1教学要求L使学生了解渔人在美丽幽静的湖面上，指挥鸿鹦捕鱼的经过， 激发学生热爱生活的思想情趣。2 .学习作者是怎样留心观察周围事物和积累材料的。3 .学习本课5个生字，8个生词。4 .有感情地朗读课文，背诵课文。教学重点注意积累材料，要在理解课文的过程中，了解作者是怎样留心周 围的事物和积累材料的，即了解作者是怎样观察渔人指挥卢鸟鹅捕鱼的。教学难点了解卢鸟鹦捕鱼前、捕鱼时、捕鱼后湖面的变化，以及湖面为什么 会有这些变化。教学时间3课时。教学准备投影仪、投影片、生字卡片。教学过程第一课时一、课前谈话，激发兴趣同学们，你们见过鸿鹅吗？（板书课题：卢鸟鹦）力鸟鹦又名水老鸦、 鱼鹰，是以鱼为食的水鸟。在我国一些地方，有的渔民把它驯化，用 来帮助捕鱼。那么渔人是怎样在美丽幽静的湖面上，指挥幽鹦捕鱼的 呢？二、教师范读课文L思考：课文记叙了什么内容？要求学生说完整话。即：课文记 叙了渔人在美丽幽静的湖面上，指挥鸿鹦捕鱼的情景。读课文第2段，用“”划出课文直接告诉我们湖面发生变化的句 子。2、出示课件：湖面上荡起了一圈圈粼粼的波纹，无数浪花在夕 阳的柔光中跳跃。谁来读读这句话，看看哪个词用得特别好？（2）读时我们能不能读出跳跃的样子来？A、自由读；B、女生读；C、男生读；3、为什么湖面会发生这些变化的呢？讨论总结：鸿鹦在渔人的指挥下下水捕鱼。板书：下水捕鱼4、课文又是怎样描写的呢？自己先来读读课文，再完成老师这 里的练习。课件出示：渔人忽然（）起来，拿竹篙向船舷上一（），这些 水鸟都扑扑地（）进水里去了。一只鸿鹅（）出水面，（）着翅膀（）上渔船，喉囊鼓鼓的。渔人一把（）住它的脖子，把吞进它喉囊的鱼（）出来，又把 它（）进水里。卢鸟鹦不断地（）上渔船，渔人都要忙不过来了。5、指生口答。6、这些词有什么特点？7、哪个词用得特别好呢？随机教学并围绕“一抹”展开教学：“一抹”是什么意思？ “一擦”就是这样吗？（动作演示： 重重地一擦）“一抹”就是轻轻地一擦，如果你是渔人，你会这样一擦（动 作：重擦）？还是这样一抹（动作演示：轻擦）？为什么？户鸟鹦这“一抹”会抹出什么？8、作者所写的渔人也像你们一样爱鸿鹦，拿竹篙向船舷上一抹生接读9、渔人为什么忙不过来了？四、研读第三段1、是呀，渔人是多么的忙啊，湖面是多么的热闹啊，可岸上已 炊烟四起，袅袅地升上了天空。渔人一一生接读；鸭鹅一一生接读2、这时湖面又怎样？什么叫“恢复”？为什么用恢复？恢复还 可以跟哪些词语搭配？（健康、秩序、元气、失地、原状、名誉）你能用恢复说一句话 吗？3、出示课件：夕阳照在小湖上，没有什么风，绿油油的湖面平 得像一面镜子。湖面上荡起了 一圈圈粼粼的波纹，无数浪花在夕阳的柔光中跳跃。天色渐渐暗下去了，湖面上又恢复了平静。是的，你看平静时，生接读一一夕阳照在小湖上，没有什么风， 绿油油的湖面平得像一面镜子。不平静时，生接读一一湖面上荡起了一圈圈粼粼的波纹，无数浪 花在夕阳的柔光中跳跃。恢复平静时，生接读一一天色渐渐暗下去了，湖面上又恢复了平 静。4、这一段你还有什么问题吗，组织解疑。五、总结全文，布置作业。1、通过这节课的学习，我们知道了湖面从平静变化到不平 静再变化到恢复平静，原来是鸨鹦下水捕鱼带来的；同时也让我们感受了水乡渔民的渔乐 之情。2、摘录好词、好段、好句。鸿鹏篇4何玉1、学会5个生字，理解“一望无垠”“悠然”等词语。2、通过学习，理解课文，知道渔人是怎样利用来捕鱼的，作者 又是怎样依照时间顺序，描写湖面平静一不平静一平静的变化的。3、有感情地朗读课文，背诵课文。课文的第一二段。理解湖面从平静 跃动 平静的过程及与捕鱼的关系。课文挂图；生字词卡片；小黑板。第一课时一启1 .出示渔人用捕鱼图，激趣后教师导语揭题，板书课题。2 .学习本课学习要求。3 .明确自学程序与方法和本课时的学习要求。二、读练自学程序与方法一、二、三.清大家参照学习目标按自学程序与方法的第一、二、三条自学。1 .学生读想划批说写，教师巡回辅导。三、知一.学生按先整体再重点观察近处人、物的顺序指出图中画的景物。1 .学生汇报生字掌握情况，教师加以点拨。注意“舷”字读音、 “抹”字字形和“囊”字的笔画（22笔）。2 .学生汇报新词理解情况，教师加以点拨。悠然：悠闲安适的样 子。粼粼：水色明净，闪闪发光。袅袅：细和柔弱的样子。3 .指名学生汇报交流分段及段意，教师点拨订正。（第一段，第 1自然段，讲捕鱼前湖面非常平静；第二段，第25自然段，讲捕鱼 的动态景观；第三段，第6、7自然段，讲老渔翁回去了，湖面恢复 了平静。）四、读练二一一自学程序与方法四（学习第一段）1 .教师提示学法：读课文，边读边想，在脑中浮现出一幅图画， 再与课文中的插图对照。读课文，找出哪些地方能体现湖面的“静”， 找出有关句子。完成旁批中的问题和作业。有感情地朗读课文。2 .学生读想划批说写，教师巡回辅导。五、知二.学生读第一自然后述说脑中的画面，引导其余学生评议。1 .学生补充汇报、交流。第一、二句讲小湖和周围的环境，第三、 四、五句依次写了船、渔人和。第一句可以看出湖面“静”，这句也 是个比喻句，用镜子比喻湖面。浮船浮在湖面上，渔人坐在船尾，悠 然地吸着烟，立在船舷上，好像列队的士兵，在等待命令，这几句也 体现了湖面的“静”。第五句也是个比喻句，用士兵来比喻。3O学生有感情地朗读。教师指导，示范后齐读第一段。六、练知完成课后习题中的第一题。教师在听写后，请同桌互换订正。七、结.学生对学习方法，学习收获作小结。1 .教师对学生学习行为习惯作小结。3、我们计划两课时学完这篇课文。第一课时完成程序一、二， 第二课时完成程序三、四。第二课时一、启1 .复习导人：上节课我们整体理解了课文，并且学习了课文的第 一段，知道了捕鱼前湖面上很平静，那么后来湖面上发生了什么变化 呢？这节课我们接着学习。2 .明确本课时的任务，学习课文第二段、第三段，完成课后习题 、O二、读练自学程序与方法四（学习第二段）1 .教师提示学法：边读边想，在脑中浮现画出几幅图画。这 时湖面上发生了什么变化？完成旁批中的问题。有感情地朗读课 文。2 .学生读想划批说写，教师巡视辅导。三、知一.读第2、3自然段后述说脑中出现的画面。这两个自然段讲渔人赶下水和捕鱼的情景。这两个自然段中写渔 人动作的词有：抹（教师点拨“抹”字用法及好处）、抓、挤、甩， 写动作的词有扑、钻、跳，写湖面动态的词有：荡起、跳跃；表示时 间的词语：夕阳，过了一会儿，教师点拨：这些动词用得非常恰当, 使画面变得生动、栩栩如生。同学们以后在作文时要学会准确恰当使 用动词。1 .学生读第4自然段后述说脑中的一幅画面。教师点拨：这一句话写出了捕鱼最繁忙时的景象，不断地扑着翅 膀跳上渔船；渔人不断地把吞进喉囊的鱼挤出来，又把它甩进水里, 忙得不可开交。这时的湖面是动荡的，不平静的。2 .学生读第5自然段后述说脑中画面。述说：渔人停止捕鱼后给喂鱼吃，这过程中写渔人动作的词有: 拣、抛；写动作的有：张开、接住、吞；表示时间变化的词是“岸上 炊烟四起”，说明家家户户都在做晚饭了。3 .有感情地朗读，教师作示范和指导。四、读练二自学程序与方法四（学习第三段）1 .教师提示学法：运用边读边想象画面的方法读课文，这时 候，湖面又发生了什么变化？完成旁批中的问题。2 .学生读想划批说写，教师巡回辅导。五、知二lo学生读第三段，述说脑中的画面。3 .学生述说理解内容情况。湖面上在捕鱼前是平静的，捕鱼时就 不平静了，渔人归去，湖面又恢复了平静。“水痕”的意思是渔船划 过湖面留下的痕迹，湖面这时候没有一点波纹，平静得像一面镜子, 所以小渔船划过的痕迹才会如此清晰。教师点拨：作者给我们描绘出了一幅动静交织的湖面图，陶冶了我们爱美的 情趣，这是因为观察仔细，认真积累的结果。我们要学习作者的这种 积累材料的方法。六、练知学生独立完成课后习题二、三题，教师巡回辅导。第二题：对照课本自检。（参考答案，括号依次为：站，拿，抹， 扑，钻，失，荡，跳，跃。）第三题：指名背诵。教师小结背诵方法。七、结.学生述说所得，教师予以肯定。1 .教师指明学生今后努力的方向。附板书设计捕鱼前静9捕鱼时动美捕鱼后静上传时间：2003-5-26卢鸟鹤篇5鸿鹦（第二课时）&lt；/P&gt；&lt；P&gt；设计理念&lt；BR&gt； 这篇课文主要通过对渔人、鸿鹦、湖面的描写来反映渔民生活和渔民 村优美的水乡景色。让学生通过诵读抓住重点词语（如“一抹”）来 准确理解词句的意思，从而感受到水乡的优美和渔人捕鱼的乐趣。 &lt；BR&gt；教学目标&lt；BR&gt；l,有感情地朗读课文，感受水乡的 优美景色和渔民的乐趣，体会渔人和卢鸟鹦之间的默契。&lt；BR&gt；2、 能抓住“一抹”、“恢复”等重点词语，理解重点句子的意思。 &lt；BR&gt；3.能用“恢复”、“像似的”造句。&lt；BR&gt； 教学重点&lt；BR&gt；能抓住“一抹”这个重点词语，理解重点句的意 思。&lt；BR&gt；教学难点&lt；BR&gt；体会渔人和鸿酒默契。 &lt；BR&gt；教学准备&lt；BR&gt；轻音乐的磁带。配套幻灯片等 &lt；BR&gt；教学过程&lt；BR&gt；- 复习导入 &lt；BR&gt；（放松心 情,谈话引入，学习“恢复” 一词）&lt；BR&gt；K上节课我们认识 了鸿鹅（出示幻灯片），学习了课文第一自然段，这一段主要写了什么? &lt；BR&gt；2、借助重点词语（配乐）齐背第一自然段。&lt；BR&gt；3、 你学了这一段后你对这个景色有什么感受？ &lt；BR&gt；4、提问：我 们知道鸿鹦在等待命令，那它到底在等待一个什么命令呢？ &lt；BR&gt；（已知引向新知，既是旧知的复习，又是新知的点拨和启 迪。）&lt；BR&gt；二深入阅读，品析词句&lt；BR&gt；（ 一）阅读第二 段（第2 4自然段），根据“一抹”自由体会&lt；BR&gt；A、理解“一 抹”的意思&lt；BR&gt；l、请学生根据刚才的问题在第二自然段中找 出一个词语来。（一抹）&lt；BR&gt；2、“一抹"是什么意思？在课文 中指什么？ &lt；BR&gt；3、学生模仿抹的动作，思考：（1）你觉得渔 人的动作怎样？（快、轻、熟练）&lt；BR&gt；B,体会为什么用“一 抹" &lt；BR&gt；l、竹篙用“抹”外，还可以用什么动词？（挥、扫、敲、拍等）&lt；BR&gt；2、提问：课文为什么用“抹”，而不用其他词 语，你觉得一抹好在哪里？（小组合作研究一下）&lt；BR&gt；3、反 馈板书。（可让学生各抒己见，说出自己对这个词语的理解，正确的 给予板书。这样有利于调动学生的积极性，也使学生敢于大胆理解和 表达。）&lt；BR&gt；4、大家都理解的都不错。谁能把这一抹中蕴含 的情和意读出来？（个别读齐读）&lt；BR&gt；C,研究“一抹” 后的变化&lt；BR&gt；l、提问：渔人这轻轻一抹到底能抹出什么，什 么发生了变化？你在课文的哪些句子中发现的？（小组合作研究） &lt；BR&gt；2、反馈板书。（可让学生根据课文的内容进行自由的畅谈, 理由正确的给予板书。）&lt；BR&gt；3、合上书本，请同学们研究想象： 渔人这一抹还能抹出什么？ &lt；BR&gt；4、学生再次反馈，教师板书。 &lt；BR&gt；5.请大家自由读2 4自然段，读出渔人捕鱼时的忙碌和 喜悦。（自由读指名读齐读）&lt；BR&gt；（二）阅读第三段（第5 7自然段），体会忙碌后的平静&lt；BR&gt；l、卢鸟鹦经过一阵 忙碌之后，得到了什么？ &lt；BR&gt；2、自由读课文第五自然段，圈 出描写渔人和鸨鹦动作的词语。学生从中选些个词语说说可以看出什 么？ &lt；BR&gt；3、捕完鱼，鸥鹦饱餐一顿后，渔人划着小船回去后 湖面又一一（学生答）渐渐恢复了平静。&lt；BR&gt；2、为什么要用 上“恢复”这个词？（可找出文中几个句子说明）&lt；BR&gt；3.划 着船回去的时候，渔人心里会想些什么呢？你认为卢鸟鹦会怎么想？（指名说，给予鼓励）&lt；BR&gt；4,请大家带着渔人和卢鸟鹏的喜悦 归来的心情品读第57自然段。（齐读）&lt；BR&gt；三、课堂小结 &lt；BR&gt；l,教师小结:这节课我们抓住了 “一抹” 一词，一起学 习了课文，也分享了渔人捕鱼的忙碌和喜悦。读懂了湖面的静和动不 同美的情趣。&lt；BR&gt；2,齐读全文，体验情感。卢鸟鹅篇6教学目标1.能独立认识本课“夕、垂、垠、窄、列、粼、喉、 脖、炊、袅、痕”等11个生字；能在教师的指导下，正确描写“夕、 垠、窄、歹心脖、炊”等6个汉字。2 .能正确朗读课文。能根据要求圈画出渔人指挥鸿鹤捕鱼时的动 作的词；能抄写描写湖面平静的句子。能按提示介绍鸿鹦捕鱼的经过。3 .了解卢鸟鹦能帮助渔人捕鱼的本领，体会渔民的渔家乐。教学重点和难点重点：1 .学习本课“夕、垂、垠、窄、列、粼、喉、脖、炊、袅、痕” 等11个生字；描写“夕、垠、窄、列、脖、炊”等6个字。2 .能正确朗读课文。对课文第一节中的优美语句有所积累。难点通过朗读，想象，体会渔人的“悠然”教学媒体ppt课前学生准备 充分预习课文教学流程一、揭示课题.板书课题，读题。1 .图片出示鸿鹦，教师简介鸿鹦。2 .出示句子：夕阳下，灰黑色的卢鸟鹅站在船舷上，好象列队的士 兵在等待命令。3 .根据对卢鸟鹦整体特征的了解和读句，教学生字：夕、歹入 喉、 脖.引入新课。二、初读课文.自由课文，要求自学生字新词，读通课文。1 .指名分小节朗读课文，正音2 .课文的描述让我们犹如看到了一幅幅优美的画，除了鸿鹦，你 还看到了什么？出示：绿油油的湖面一望无垠的稻田又窄又长的渔船碧绿的垂柳袅袅的炊烟悠然的渔民3 .教学剩余的生字.指导写字三、学习课文（一）学习第一节1 .自由轻声读课文的第一节，你感受到了什么？（静、美）.讨论交流，教师随机板书点评：面、渔人、卢鸟鹅2 .读句子体会，理解“悠然”并引导学生反复读好有关词句。3 .画面介绍。(二)学习课文2-5节1 .由读课文2-5节，用“一一”划出写渔人指挥鸿鹦捕鱼的句子， 再圈出写渔人指挥鸨鹦捕鱼时动作的词。2 .流，读句子，理解，对“一抹”一词有自己的体会。3 .说话：渔人忽然站起来，拿竹篙向船舷上 地一抹，好像在说：“4 .组织交流，随机点拨。(1)“怎么样地抹”可以根据自己的体会尝试用上这些词语“利 索、满怀希望、兴致勃勃、自信、喜滋滋”等词。(2)提示学生渔人说话时对鸿鹦用上称呼语。(3)小结：你们看，渔人这一抹，抹得多么自信、多么自如呀！ 他抹出了活跃，抹出了欢腾，抹出了 一派生机勃勃的喜人景象。5 .课件播放鸿鹦捕鱼的画面。欣赏.用上下面的词语说一说鸿鹦捕鱼的经过。等待命令钻进水里钻出水面跳上渔船又跳下水去6 .齐读2-5节课文。(三)学习课文6-7节1 .朗读，你看到了怎样的画面？哪些景物和课文前面的内容有联 系又有区别？2 .从渔人划船回去了，对渔人的“悠然”有更多一点的认识四、课堂总结1 .总结：卢鸟鹦这篇课文，不仅让我们感受到了水乡的美，也 让我们感受到了渔人的渔家生活的乐趣。这不仅是鸿鹦，也是大 自然赐给我们的一份美的礼物，我们应该好好地享受它。2 .齐读课文。教学反思鸿鹦这篇课文景美、境美、情美，在教学中我觉 得更应重视对学生的诵读训练，通过诵读感悟来品味美丽意境。通过 各种方式的反复诵读，较好地感受和领悟到文中那物静人宁的静态美 和鱼跃人欢的动态美。所以在教学中要充分地让学生读，读他们自己 喜欢的段落。因为是学生自己喜欢的，自己选的，读起来也更投入。 我们可以请同桌相互评读，也可以请喜欢同一段的小朋友一起站起来 读一读，然后说说为什么喜欢这一段，在此基础上我们可以指导学生 采用多种方式谈体会感受。如课文第一节可指导学生在想象中读，课 文的描述让我们犹如看到了一幅幅优美的画，除了卢鸟鹦，你还看到了 什么？让学生用心读读语言文字，想象小湖水平如镜，鸨鹦站在船舷 上，渔人悠然地吸着烟的画面。最后可以指导学生在感受中读。让学 生通过朗诵再一次来感受这份宁静、这分温馨。通过这一系列地朗读 训练，学生既感受到了语言的文字美，更感悟到了文本的意境美。鸿鹦篇75.教学设计滦南县胡各庄镇梁各庄完全小学蒋腊梅教学要求1 .知识与技能（1） .能独立认识本课“卢鸟鹦、垠、粼、章、舷、喉、吞”等 11个生字；能正确书写“卢鸟鹦、章、舷、喉、吞”等6个汉字。（2） .有感情地朗读课文。（3） .了解鸿酒能帮助渔人捕鱼的本领，体会渔民的渔家乐。2 .过程与方法.通过初读自学生字词，了解文章的大致内容。通过重点词句理解课文内容；想象文章描绘的画面美；（2）通过学习文章的写作特点和表达方式；体会作者在写景状 物时寄托的思想感情。3 .情感态度与价值观激发学生热爱大自然、热爱生活的情感。教学难点通过朗读，想象，体会渔人的“悠然”教学过程一、激情导入1 .大家都知道动物是我们人类的好朋友，有的甚至与我们的生活.教师交待本文作者是郑振铎。三、初读课文，自学本课生字、新词.自读课文。1 .划出不认识的生字。2 .借助拼音字典，读准字音，并想想下列字是用什么方法记忆字 形。卢鸟鹤抹囊四、检查自学效果1 .投影出示下列词语，学生认读。鸥鹦一望无垠船舷竹篙一抹喉囊水痕夕阳悠然甩进逐 渐恢复.指导学生记住字形。“卢鸟鹦”两字都是左右结构，右半部都是“鸟二“抹”字的右半部上横长下横短。“囊”字笔划较多，教师引导记忆。五、标出自然段序号（共七个自然段）六、练习自读课文，纠正读音七、指名分自然段朗读课文.想想每个自然段的主要内容，提出不懂的问题。1 .湖面的气氛有什么变化？初步认识。八、看书上的插图1 .同学们，你们看站在船舷上的是什么？鸨鹦，卢鸟鹦羽毛灰黑色、 嘴扁而长。2 .你们看图的近处，远处还有什么？柳树、稻田、夕阳。3 .“夕阳”是什么意思？傍晚的太阳。4 .指导学生用自己的话描绘这幅美丽的图画。要求说话完整、连 贯。九、作业.抄写生字、生词。1 .练习朗读课文。第二课时有着密切的关系，为我们的生活带来了许多的乐趣，今天老师就带你 们到江南的鱼米之乡去看看，认识一下江南水乡那些特别的动物一一 卢鸟酒。卢鸟鹏对于我们北方的学生来说可能有些陌生，老师搜集了 一些鸿 鹦的图片，想不想看。2.图片出示卢鸟鹦，教师简介鸿鹦的生活习性。师：刚才通过看图片，我们也了解了一些鸿鹤的生活习性等等, 那么我们再看看我们的作者郑振铎是怎样具体描写鸿鹦的，我们先听 一遍录音，在听的过程当中老师提一个要求，边听边总结出这篇课文 的主要内容。（听录音）二.归纳课文的主要内容。在平静的湖面上，鸿鹦敏捷地下水捕鱼，渔人忙碌地挤着鹃鹦喉 中的鱼儿，渔人喂饱鹃鹦划船离去，湖面恢复了平静。师：听了你们刚才的介绍，老师的心里好像浮现了三幅画面，我 们今天就把课文分成三部分来学习。（1）第一部分（第一自然段）湖面平静，鸿鹦等待命令，准备捕鱼。我们给这幅图起个名字（夕阳图）（2）第二部分（第24自然段）湖面失去平静，户鸟鹦敏捷地捕鱼，渔人忙碌地挤鱼。我们给这幅图起个名字（捕鱼图）（3）第三部分（第57自然段）渔人捡小鱼喂鸿鹦后，划着小船回去，湖面又恢复了平静。我们给这幅图起个名字（渔舟唱晚图）三、欣赏作者对卢鸟鹦的描写。1 .学习第一部分师：首先我们先来欣赏一下第一幅图夕阳图的美景，老师现在请 一位同学当导游带着大家去宁静的湖面看看，谁来读一读第一自然段 （指名读）&#9312；这段话中描写了哪些景物？（夕阳、湖面、垂柳、稻田、渔船、渔人、卢鸟鹦）&#9313；这一幅画面给你留下了 一个怎样的印象呢？（宁静、悠闲、平静）&#9314；从哪些语句中可以感受到这份宁静与悠闲（1）夕阳照在小湖上，没有什么风，平静的湖面像一面镜子。问：用了什么样的修辞手法，把什么比做什么。（比喻、将湖面比作镜子）（2）岸边几棵垂柳，垂柳那边是一望无垠的稻田。垂柳不见摆动，稻天没有绿浪，显出宁静。（3）几只又窄又长的渔船浮在湖面上。（浮字用得好:说明小船没有划动，所以更显出湖面风平浪静。）（4）近处的那只船上，有个渔人正坐在船尾悠闲地吸着烟。（从这句话中感受到悠闲）悠然一一悠闲的样子。因为渔人在吸烟，没有划动渔船。所以湖面很平静，他坐在船上 悠然的吸着烟，望着湖面，他显然是被眼前的景色吸引了、陶醉了， 一切显的那么安静。（让我们齐读这句话）作者在这里用了一个近处，再看前面作者的描写，垂柳那边是一 望无垠的稻田。通着这些语句我们看出作者是按什么顺序描写的。（由 远及近）小结：这是作者写作的一个特点，按照一定的顺序去写，我们在 写作时也应该注意，可以从远到近，近到远，由高到低，由低到高或 者按照方位顺序由东一南一西一北。（5）十来只灰黑色的卢鸟鹦站在船舷上，好像列队的士兵在等待 命令。a.用了什么修辞手法？（比喻）把什么比作了什么？b.在你的心中列队的士兵是什么样子的？（威武、神气、整齐、训练有素）c.通过这句话，说明了鸿鹦是一只什么样的水鸟？d.这句话中“等待”与“湖面平静”又有什么关系？（他站在船舷上，并没有下水捕鱼，说明湖面很平静）段落小结：这一段作者按照由远一近，由景一人的顺序描绘了夕 阳、湖面、垂柳、稻田、渔船、渔人在悠闲地吸烟，鸿鹦在等待命令 这样一幅优美宁静的夕阳图。但是，随着渔人的竹篙往船舷上一抹, 平静的湖面发生了什么变化呢？2 .学习第二部分（1）自由读课文，并用一个词概括一下这时湖面的情况。（热闹、欢腾、繁忙）作者又是通过哪些语句来表现湖面热闹的景象呢？（湖面立刻失去了平静，荡起一圈圈粼粼的波纹，无数浪花在夕 阳的柔光中跳跃。）&#9312；用的动词有哪两个？（跳跃、荡起）&#9313；这时的湖面美吗？有多美，想像一下，叙述出来？&#9314；粼粼什么意思？&#9315；渔人的心情怎样？&#9316；湖面怎么会产生这种变化？（因为渔人拿竹篙在船舷上一抹，这些水鸟都扑扑地钻进水里去 了，才会产生这种变化。）&#9317； “一抹”什么意思？做一个动作？说明了渔人对卢鸟鹦怎样？如果老师把它改成一敲、一打、一赶行不行？为什么？（不行，这样就体现不出渔人对户鸟鹦的关爱，也会把鸿鹦吓跑）（3）过渡句：随着鸿鹏在水中捕鱼，湖面上就更热闹了，齐读 第三自然段，看看渔人是怎样指挥卢鸟鹦捕鱼的？&#9312；作者抓住了渔人和鸿鹦的动作描写，我们找出来。卢鸟鹦：（钻、扑、跳）&#9313；通过这三个动词描写你体会到了什么？（卢鸟鹦动作快、迅速、敏捷、乖巧、训练有素、尽职尽责）&#9314；卢鸟鹦跳上渔船做什么来了？（送鱼）&#9315；从那句话可以看出来？（喉囊鼓鼓的）&#9316；这句话说明了什么？（卢鸟鹤是个捕鱼高手）&#9317；假如你是这只卢鸟酒，你此时想对渔人说些什么呢？ 渔人的动作：抓、挤、甩通过这三个动词的描写你体会到了什么？（渔人动作熟练，干活利索，经验丰富等）小结：这些动词用得非常的准确，写出了卢鸟鹦捕鱼时的动态，欢 快活泼，也写出了渔人从鸿鹅喉囊捕鱼时的利索劲儿，湖面上鸿酒在 跳跃，渔人在忙碌，充满了欢乐的气氛。鸿鹦不断的跳上渔船，渔人 都快忙不过来了，作者的心情怎样？从这句话中你体会到了什么？（学生自由答）闭上眼睛想象，你的头脑中仿佛浮现了一幅怎样的画面？过渡：鸿鹦捕了这么多的鱼，十分辛苦，那么渔人又是怎样犒劳 这些为他带来收获的功臣的呢？3 .学习第三部分默读第三部分，回答问题。（一条条抛小鱼给鹃鹦吃）这时的湖面又是一个怎样的状态？（平静）从哪些语句可以看出来？&#9312； 岸上炊烟四起，袅袅地升上天空。（说明人们都开始做晚保，时间已近傍晚，湖面又向平静过渡）&#9313； 渔人不再赶鸿鹦下水了，让它们停在船舷上。（这时再也听不到水鸟下水时发出的响声，湖面上不会有波纹, 浪花也不在跳跃了。）&#9314； 天色逐渐暗下来，湖面恢复了平静，只留下一条闪闪 的水痕。恢复一变成原来的样子。起什么作用？（这一词用得很贴切，点明了湖面原先是平静的，现在也是平静 的，这种写作手法叫前后呼应，希望我们在以后的写作上也能运用上）四 .全文总结：通过这节课的学习，你学到了什么？文章要表达 一个什么样的思想感情呢？（本文通过描绘渔人指挥鸿鹦捕鱼的经过，向我们展示了 “夕阳 图”、“捕鱼图”、“渔舟唱晚图”三幅画面，表现了江南水乡人们无忧 无虑，悠然自得的美好生活，从而也使我们每个人更加热爱自己的家 乡。）同学们我们就要告别这个小渔村了，你想对小渔村的人们说些什么？五 .板书设计：夕阳图一一平静5.卢鸟鹦捕鱼图一一热闹前后呼应渔舟唱晚图 平静鸿鹤篇8教学要求：1、创设情境，通过音乐（春江花月夜或渔歌唱晚）、文中 的景（湖面景色）、事（渔人利用卢鸟酒捕鱼），让学生领略江南水乡的 优美，体验劳动的欢愉，从而受到生活美情趣的陶冶。2、学习本课生字新词，强化“喉囊”的识记。3、通过对图的观察，结合课文，训练学生的想像能力。4、学习作者观察事物和积累材料的方法，初步培养学生留心观 察，积累材料的能力。5、有感情地朗读课文，背诵课文。教学准备：小黑板（投影仪更佳）、挂图（录像剪辑更佳）、录音 机、音乐带。教学重点难点：弄清湖面由平静到不平静又回到平静的过程与鸿 鹦捕鱼的关系，想像卢鸟鹦捕鱼时的情景。教学课时分配：第一课时：创设情境，理解课文；图文结合，训练想像能力。第二课时：巩固生字词，熟读课文，体会背诵，学习作者观察事 物和积累材料的方法。教学过程：第一课时一、观察挂图，欣赏江南水乡宁静的美。1、出示挂图，师边描述边引导观察。（1）湖面上有 （2）湖岸边有 （3）湖的远处有2、小结、揭题（板书课题）二、配乐朗读，学习课文，引导学生体验湖面平静一不平静一 一，恢复平静的过程。（一）师明确听读要求，配乐范读。思考：1.小湖宁静优美的景色都写在了课文的哪一段？2.湖面从平静一不平静诙复平静是由什么而引起的？（二）检查学生听思效果1、回答思考题1后，学生齐读第一自然段，要求表现出湖面的 宁静、优美。2、回答思考题2,讨论，对应板书：捕鱼前捕鱼时捕鱼后（三）小结，导入 学习第25自然段。三、引导重点学习第二段（第25自然段），感受捕鱼时的欢腾。1、听一听，答一答（指名生读第23自然段）：由于渔人赶卢鸟鹦 下水捕鱼，湖面一片 景象？2、读一读，画一画（自由轻读）：这一片欢腾的景象是由渔人和 鸿鹏的哪些行动而引起的？3、填一填，品一品（书后练习3）：体会动词的作用。4、听一听，想一想（配乐朗读24自然段）：想像“鸿鹏不断跳 上渔船，渔人都要忙不过来了”是怎样的情景？（组织学生说感受）5、学一学，说一说（生默读自学第5自然段）：这段讲了什么？6、齐读第二段。7、小结四、学习第三段（第67自然段），感受江南水乡重又恢复平静 的美。1、配乐朗读67自然段，其他学生边听边想像：此时此刻，你仿佛看见了什么，又仿佛听到了什么？2、小议小结。五、作业：（一）填空：1、从图上看，湖上的、,湖边的, 湖远处的、等，表现出渔人捕鱼前，这里的 O2、从第三自然段中知道，渔人、，鸥鹦、 这些表现人物行动的词，表现出捕鱼时，湖面的（二）从课文中选择两个自然段背诵。第二课时一、巩固生字词。二、指导背诵1、指名有感情地朗读课文。2、各人试背课文。3、鼓励学生当众背诵。三、学习作者观察事物，积累材料的方法1、作者重点抓住了卢鸟鹅的哪些特点来观察的？2、卢鸟鹅捕鱼前、捕鱼时、捕鱼后湖面的景色发生了怎样的变化？四、小结五、作业1、听写（选择文后词和文中句）2、背诵课文附板书设计：9.鸿鹦捕鱼前>平静（渔人：抓、挤、甩）捕鱼时不平静（卢鸟鹦：钻、扑、跳）捕鱼后> 恢复平静卢鸟鹦篇9一、教材分析义务教育六年制小学课本第七册第21课鸿鹦是一篇语言优 美，情景交融，适宜于学生朗读和背诵的课文。它描绘了 一幅卢鸟鹤捕 鱼图：在幽静的环境里，渔人指挥鸿鹦出没在湖面捕鱼。二、教学目标本文的教学目标有四个：1、有感情地朗读课文，感受水乡的优 美景色和渔民捕鱼的乐趣。2、学会本课的9个生字；理解5个新词 语的意思；用"像 似的"、"恢复"造句。3、抓住重点词语，理 解重点句子的意思。4、正确流利地背诵课文第一自然段。三、教学重点：有感情地朗读课文，感受水乡的优美景色和渔民 捕鱼的乐趣。教学难点：理解湖面从平静-跃动-平静的过程及鹃鹦捕鱼的关 系。四、教学设计一、多媒体展示鸿鹦，简介鸿鹦，揭示课题。二、指导自读。1、那么渔人是怎么用卢鸟鹤捕鱼的呢？请同学们自由的读读课文。2、检查交流：读了课文，你了解了什么？三、默读课文。1、一面读一面想，鸿鹦捕鱼和湖面的变化有什么关系？并填表。湖面的变化食鸟鹅的活动渔人的活动2、检查交流，现在你们有什么新的收获？3、那么课文哪些部分写捕鱼前的情景？哪些部分写捕鱼时？哪 些部分写捕鱼后？四、再读课文。1、现在请同学们再来读读课文，看看你最喜欢课文哪个部分， 把这个部分多读几遍，努力读得精彩些。2、 现在请同学们来读读你所喜欢的课文段落。五、研读课文。第一段(1)谁也喜欢这一自然段？(2)好！其他同学边听边观察图画，我请一个同学来根据课文 内容带领同学们看图。(3)还有谁也喜欢这一自然段？那我们这些喜欢的同学一起来 读。(4)那同学们为什么喜欢这一段？(5)你们是从哪些词句中体会到的？"悠然"是什么意思？(6)夕阳斜照，水平如镜，多美的田园风光啊！让我们通过朗 读再一次来感受这分宁静、这分温馨。第二段(1)教师也很喜欢这部分内容，你们同意让老师来读读这段内 容吗？我在读的时候，你们可以闭上眼睛边听边想象当时的情景。(2)刚才你们仿佛看到了什么？(3)书上是怎么写的？谁来读读。1、辨析“一抹”，体会内涵意。(1)这些列队的士兵在等待一个怎样的命令？这个命令是怎样 的？(2) “一抹”是什么意思？ “抹”还可以换成哪些词？(3)课文为什么要用“一抹”？你觉得用“一抹”好在哪里？(4)四人一组合作研究“课文为什么用'一抹(5)交流研读成果：2、研读“一抹”，领略捕鱼乐。(1)同学们对“一抹”的研究真是精彩，但老师相信好戏还在 后头，你想渔人这“轻轻一抹”，会抹出些什么？请同学们读课文第 2至第4自然段，同桌讨论研究。(2)同桌合作学习第2至第4自然段，研读“会抹出些什么。”(3)交流研读成果：(4)交流：(5)真了不起，同学们对渔人这“轻轻一抹”的研究成果真多， 如此丰富地体会到渔人捕鱼的忙碌和喜悦。让我们也一起来享受这种 快乐，请大家一起读2至4自然段。第三段1 "岸上炊烟四起，袅袅地升上天空。渔人不再赶鸿鹦下水捕鱼 了”，这时湖面又(生接：渐渐恢复了平静)。2 .是啊，湖面又恢复了平静。(教师出示课件：捕鱼后湖面平静 图。并在图上映出“湖面又恢复了平静”，其中恢复为不同色。)3 .为什么要用“恢复”？对，湖面原来是平静的，现在又像原来那样平静了，所以可以用上“恢复”。在哪些情况下我们可以用上“恢 复”？（师边说边整理板书）4 .但请再研究一下，这时的静与原先的静是不是完全一样？（师 在两个“静”间连线并设问）这时的静是怎样的静？5 .你能把这种忙碌之后的洋溢着幸福的静的感觉读出来吗？6 .师生品读第5至第7自然段。六、小结五、教学新理念运用说明语文课程标准积极倡导"自主、合作、探究"的学习方式。四 年级的学生可以通过"自主、合作、探究"的学习方式完成初步感知课 文，认识生字词，理清课文脉络，这里教师只要作适当点拨就可以了， 要勇于让学生自主地学习。理解湖面从平静-跃动-平静的过程及产鸟鹦 捕鱼的关系是教学的一个难点，我们可以列一个表格来帮助学生理解。 竖着看表格三行，可以看出文章的结构，作者按事情的先后，分三段 记叙渔人用鸿鹦捕鱼的经过，把表格纵横联系起来，就可以初步理解 湖面从平静-跃动-平静的过程及鸿鹦捕鱼的关系了。开始，小湖水平 如镜，鸿鹦站在船舷上，渔人悠然地吸着烟。后来，渔人赶鸿鹦下湖 捕鱼，小湖一片欢腾。再后来，渔人让鸿酒停下来，喂完才回去，小 湖恢复了平静。课文的教学重点是：有感情地朗读课文，感受水乡的优美景色和 渔民捕鱼的乐趣。阅读教学就应以读为本。全国小语研究会理事长崔 峦教师说过："朗读能发展学生的思维，激发学生的情感。学生朗读 能力逐步提高，对语言文字的理解就会逐步加深。"新课标在目标定 位中指出：阅读是学生的个性化行为，应让学生在积极主动朗读中加 深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享 受审美乐趣。卢鸟鹦这篇课文景美、境美、情美，在教学中我觉得 更应重视对学生的诵读训练。通过各种方式的反复诵读，较好地感受 和领悟到文中那物静人宁的静态美和鱼跃人欢的动态美。所以在教学 中要充分地让学生读，读他们自己喜欢的段落。因为是学生自己喜欢 的，自己选的，读起来也更投入。我们可以请喜欢同一段的小朋友一 起站起来读一读，然后说说为什么喜欢这一段，在此基础上我们可以一、同学自读课文并讨论1 .请你找出课文中描写湖面的句子，想想湖面有什么变化？夕阳照在小湖上，没有什么风，绿油油的湖面像一面镜子。（平 静）湖面立刻失去了平静，荡起一圈圈粼粼的波纹，无数浪花在夕 阳的柔光中跳跃。（不平静）天色逐渐暗下去，湖面恢复了平静，只留下一条闪闪的水痕。（恢复平静）2 .根据湖面变化或按捕鱼前、捕鱼时、捕鱼后的顺序指导学生分 段。第一段（1自然段）捕鱼前。第二段（24自然段）捕鱼时。第三段（57自然段）捕鱼后。景物为什么会有这些变化呢？我们来学习课文。二、学习课文第一段1 .自读思考：渔人在什么地方捕鱼？周围的环境怎样？从哪些地 方看出来的？找关键词句谈体会。（渔人在平静幽美的湖面上捕鱼。）找出环境描写的句子，想想写了什么？有什么特点？“夕阳照在小湖上，没有什么风，绿油油的湖面平得像一面镜子二 重点理解这句话。什么像一面镜子？为什么这样比喻？把湖面平静的样子比作镜子，因为没有什么风，突出了湖面又平 又静的特点。其次学生会谈到柳树、稻田、渔人、鸿鹏等，教师综合：岸边杨 柳依依，远处稻禾青青，几只窄长的渔船点缀在绿油油的湖面上。这 是秀丽的水乡景